2025--2026学年统编版九年级上学期历史全册教学设计

该初中历史教学设计聚焦世界古代至近代的重要文明与变革，以“古代亚非文明”为起点，层层推进至“资本主义制度的确立”和“工业革命”，通过导入情境、史料研读、地图分析等环节构建知识支架，引导学生从地理环境、社会结构到思想文化多维度理解历史发展脉络。 本资料亮点突出，融合唯物史观、时空观念与史料实证三大核心素养，如第1课通过尼罗河与金字塔的关联分析生产力决定文明形态，第4课用《苏格拉底之死》材料深化对雅典民主局限性的认识，第14课借助但丁、达·芬奇、莎士比亚作品对比强化人文主义内涵。教学中穿插视频片段、角色扮演、模拟法庭、小组辩论等多种形式，激发学生主动探究，提升历史思维能力，既助力教师精准落实课标要求，又促进学生形成系统认知与价值认同。

九年级《世界历史》上册教案 2025—2026学年度第一学期 第一单元　古代亚非文明 距今约二三百万年，人类形成。从早期人类的出现到15世纪末期，人类社会大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。 本单元的主题是古代亚非文明。要让学生知道人类形成于约两三百万年前，大约从公元前3500年开始，人类最早的文明就已经诞生于适合农业耕作的大河流域。北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域和中国的黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地，孕育了辉煌灿烂的具有区域影响的文明成果。 古埃及是世界上最先迈入奴隶社会的文明古国之一，它位于非洲大陆东北部的尼罗河流域。古埃及人民在文字、天文学、艺术、医学等方面取得了相当高的成就，为人类社会的进步作出了重要贡献。 古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。国王汉谟拉比用武力完成了两河流域中下游地区的统一事业，制定了《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。 古印度文明最早在印度河流域兴起，它是人类最古老的文明之一。古印度人建立了种姓制度。古印度还是佛教的诞生地。同时，古印度在文学、哲学和自然科学等方面对人类文明的发展作出了重要贡献。 中国的黄河流域和长江流域也是世界著名的古文明中心，产生了以青铜器和甲骨文等为代表的文明成果，对人类文明的发展作出了巨大的贡献。 唯物史观 通过学习早期奴隶制国家的出现，知道生产力是历史发展的决定因素；知道《汉谟拉比法典》、种姓制度等都是维护统治阶级利益的工具 时空观念 明确尼罗河流域、两河流域、印度河流域的地理位置及相关信息，了解古埃及、古巴比伦、古印度发展的基本线索，培养时空观念 史料实证 查阅古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明的相关史料，了解这些文明留下的历史遗迹、遗物等，培养从史料中提取有效历史信息的能力 历史解释 知道尼罗河对古埃及文明的影响，明确《汉谟拉比法典》的实质，分析古代印度种姓制度对印度社会发展的影响，提高对历史的理解和分析能力 家国情怀 了解古代埃及、古代两河流域及古代印度的文明成就，欣赏古代劳动人民的创造力 第1课　古代埃及 内容要求 教学目标 通过金字塔，了解非洲古代文明 　1.通过《古代埃及示意图》，了解古代埃及的地理位置和发源地，理解尼罗河对古埃及文明的作用。(时空观念、历史解释) 2．通过查阅相关资料，梳理古埃及文明的发展历程和科学文化成就；查阅相关资料，探究金字塔的相关知识，理解金字塔在古埃及的历史地位，感悟古埃及劳动人民的智慧。(史料实证、家国情怀) 3．通过研读史料，了解古埃及法老的集权统治。(史料实证) 教学重点：尼罗河对古埃及文明的重要作用。 教学难点：法老的集权统治。 一、导入新课 课件出示《大河流域的亚非文明古国示意图》。人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域，自西向东分别是：北非尼罗河流域的古埃及文明，西亚两河流域的古巴比伦文明，南亚次大陆的古印度文明，黄河、长江流域的中华文明。今天，我们一起来学习古埃及文明。 二、探究新知 (一)尼罗河与古埃及文明 1．课件出示《古代埃及示意图》，请学生仔细地观察地图，并结合所学地理知识，引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点。 提示：古埃及地处非洲东北部，北临地中海；属于热带沙漠气候，干旱少雨；世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。 2．课件出示下面两段材料： 材料一　古埃及人认为，他们所拥有的一切都是尼罗河的恩赐，如果没有这条大河，他们的田地就会荒芜，变得和那片狭长的绿洲两侧的沙漠一样。 ——[德]雅各比·斯图尔特出版社编辑部编，裘宇飞译《长卷上的万物简史·古埃及》 材料二　7月……尼罗河水奔腾咆哮，挟带着含有大量矿物质和腐殖物的泥沙倾泻而下。泛滥的河水为大地覆盖了一层厚厚的淤泥，使得土地变得非常肥沃……11月中旬起，人们开始在退去洪水的河谷土地上耕耘，用石制农具开凿沟渠，翻松土壤，播撒种子，然后把猪、羊放到田中去任由其践踏田地，把种子踩到泥土中，完成最原始的耕种。 ——马世力、陈光裕编《一本书读懂世界史》 阅读材料一、二，结合所学知识，围绕“古埃及被认为是‘尼罗河的赠礼’”进行讨论。 学生讨论回答后，教师进行归纳：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。 师生齐读：啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！ 3．引导学生阅读教材第2页正文第二段内容，指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。 师生归纳： 4．引导学生阅读教材第3页正文和“相关史事”内容，了解古埃及的科学、文化成就。(此部分教学时可通过多媒体出示多种素材) 师生归纳：古埃及文明体现在天文学(太阳历)、数学、医学(木乃伊)、文字(象形文字)等方面。 拓展思考：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？ 学生分组讨论，回答问题。 教师总结：尼罗河流域是世界文明发祥地之一，这一地区的人民创造了灿烂的古埃及文明。提到古埃及的文化遗产，人们首先会想到尼罗河畔耸立的金字塔、尼罗河盛产的纸草、行驶在尼罗河上的古船和神秘莫测的木乃伊。它们标志着古埃及科学技术的高度，同时记载并发扬着数千年文明发展的历程。 (二)金字塔 1．教师用课件展示金字塔和狮身人面像图片，介绍一下你所知道的金字塔。想象一下古埃及人是如何搬运、建造金字塔的？ 教师结合课件进行讲解： 介绍：胡夫金字塔——迄今发现的108座金字塔中最大的一座。建于约公元前2600年，原塔高约146米，因年久风化，顶端剥落10米，现高约136米。塔身是用约230万块石料堆砌而成，大小不等的石料重达1.5吨至50吨，塔的总重量约为684万吨。 介绍：希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。狮身人面像面部是仿照哈夫拉的面像雕塑的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像。 2．合作探究：规模如此庞大的金字塔是如何建造的呢？(要求学生提前准备好查找的资料，相互展示交流) 建造之谜：古埃及人未留下任何关于金字塔建造方法的记录。关于金字塔是怎样建成的，长期以来形成了以下几种猜测。 猜测一，器械搬运说。古希腊历史学家希罗多德认为，法老出动数以万计的奴隶，运用一系列器械将巨石由低至高一块一块砌上去。 猜测二，斜坡搬运说。持此说法的人认为，古埃及人先在金字塔外面建一个大型的斜坡，然后利用斜坡把石头拉上去。堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。 猜测三，浇筑说。建造金字塔很可能是采用“化整为零”的办法，先将搅拌好的“混凝土”装进筐子，再用筐子将“混凝土”运到正在建造中的金字塔上。 教师补充总结：无论具体方法究竟是什么，毫无疑问，金字塔是古埃及人民建造的，它是古埃及人智慧的结晶。 3．材料展示： (胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块极其精确地砌筑而成的。 ——古希腊历史学家希罗多德 引导学生结合教材内容和上述材料对金字塔作出评价。 师生归纳：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。 (三)法老的统治 1．课件出示古埃及法老的图片，并要求学生阅读教材第4页正文“法老的统治”第一段，说出法老的地位。 提示：法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无上的权威。 2．课件出示相关材料，引导学生探讨：埃及法老们为什么要给自己修建金字塔？ 教师总结：古埃及人相信“灵魂不死”，修建豪华的陵墓，以备在冥世继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。 3．讨论：为什么说金字塔的修建反映了法老地位的兴衰？ 提示：金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。胡夫金字塔之后，金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。 三、课堂小结 古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。在尼罗河的哺育下，古埃及创造了太阳历、象形文字、木乃伊、金字塔等灿烂的文明成果，为人类文明进一步发展作出了重要贡献。古埃及实行奴隶制君主专制，在法老的统治下，带着血和泪，推动着古埃及文明不断前进。随着社会矛盾的不断激化与外部因素影响，古埃及逐渐走向衰落，新的文明也在不断变化发展中诞生。但历经数千年，古埃及为世界文明留下的文明成果却愈发熠熠生辉。我们去瞻仰、学习并以此激励自己，在我们的时代，努力奋斗，也会为后代留下更加美丽的存在。 新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，教学形式尽量多样化。本节课采用了诗歌、图片、小组合作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，让学生在原有的认知基础上学着自主合作梳理信息，获得新知。不足之处是教学设计还相对比较传统，创新性不够强，板块的设计不够新颖。 第2课　古代两河流域 内容要求 教学目标 通过《汉谟拉比法典》，了解亚洲古代文明 　　1.识读《古代两河流域示意图》，明确两河流域的地理位置及相关信息，梳理两河流域历史发展的基本线索，了解两河流域文明成就，知道两河流域是人类文明的发祥地之一。(时空观念、历史解释) 2．通过识读《汉谟拉比法典》石柱图和阅读相关史料，了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的实质和影响，认识《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益，但也是人类在法制建设方面所取得的成果。(史料实证、历史解释、唯物史观) 教学重点：古代两河流域的文明成就代表；《汉谟拉比法典》的内容、地位及意义。 教学难点：正确评价《汉谟拉比法典》。 一、导入新课 课件出示巴比伦空中花园图片，指出空中花园是古代世界七大奇迹之一。千百年来，关于“空中花园”有一个美丽动人的传说。新巴比伦的国王娶了一位美丽的王后，王后深得国王的宠爱。不久，王后愁容渐生，原来她害了思乡病。于是，国王就修建了高高的“空中花园”，让王后在欣赏美景的时候，可以眺望家乡。今天让我们去故事的发源地——两河流域看看吧。 二、探究新知 (一)古代两河流域文明 1．课件出示《古代两河流域示意图》，请学生仔细地观察地图，并结合所学地理知识，指出“两河”指的是哪两条河。引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析两河流域的自然环境特点。 提示：两河流域指幼发拉底河与底格里斯河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融化，所以每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。泛滥后肥沃的土壤，有利于农业的发展。 2．引导学生阅读教材，指导学生在年代尺上梳理两河流域的发展历程。 提示： 3．老师出示材料并提问：两河流域的楔形文字有什么特点？ 材料一　苏美尔人为满足生活上的需要，如买卖的记载、政令的发布等，很早就创造出一种图画文字……图画文字后因适应书写工具及材料之特质，渐渐变成所谓楔形文字。笔画变成楔形或尖劈之形，图画的意味亦随着消失或不明显……便都不像原来所画之图了。 ——《世界通史》 材料二　两河流域地区不产纸草，所以苏美尔文字最初都刻在石头上，后来又用半湿黏土泥版作为书写材料，用尖头芦苇、木棒和骨棒等作为书写工具。两河流域干旱少雨的气候条件，使得这类泥版烘干后能够长期保存，后世称之为泥版文书。由于泥版质地松软，书写不便，人们便逐渐用书写工具在泥版上压出各种符号，因其落笔处较深较宽，提笔处较浅较尖，形似木楔，故得名楔形文字，其出现年代约为公元前3000年。 ——《世界通史》 学生阅读材料后回答问题。 4．引导学生阅读教材第7页“相关史事”内容，了解这一时期两河流域还取得了哪些科技成就。 教师总结： (1)文字：楔形文字 楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名。由苏美尔人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。它对西亚许多民族语言文字的形成和发展产生了重要影响。 (教师讲解苏美尔人创造的楔形文字，与古埃及文明成就的象形文字进行对比，并加以区分) (2)天文成就：阴历 苏美尔人以月亮的阴晴圆缺作为计时标准，定每个月29天或30天，12个月为1年，每年354天，并通过设置闰月来调整阴历和阳历之间的天数差距。 (3)数学成就：60进制 60进制的发明和使用是两河流域数学知识发展过程中的一个显著特点和独特贡献。直到现代世界有些领域还在使用60进制。 (二)古巴比伦王国 教师讲解：古巴比伦王国原是幼发拉底河中游的一个小国，第六代国王汉谟拉比采取各个击破的策略，完成了两河流域中下游地区的统一事业。 课件展示汉谟拉比与古巴比伦王国的相关资料，师生共同总结汉谟拉比的主要贡献： (1)公元前18世纪，汉谟拉比统一两河流域中下游地区，建立了统一、强大的奴隶制国家。 (2)汉谟拉比实行君主专制制度，加强中央集权，使古巴比伦王国进入最强盛的时期。 (3)制定《汉谟拉比法典》。 (三)《汉谟拉比法典》 1．课件展示《汉谟拉比法典》的石柱局部图： 　　　　 教师解读：《汉谟拉比法典》石柱，现藏于巴黎卢浮宫博物馆。石柱上部是一幅精致的浮雕，下部是法典，法典共有正文282条，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承和审判制度等作了详细的规定。其严格规定了奴隶和奴隶主之间的关系以及如何处理自由民内部的矛盾和冲突，从中可以清晰地了解古巴比伦社会。 引导学生阅读教材第7－8页“《汉谟拉比法典》”相关内容，师生归纳《汉谟拉比法典》的内容： 社会等级 古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级 家庭奴隶制 奴隶制度在古巴比伦相当发达。家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征 经济领域 法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明商品经济在古巴比伦比较活跃 　　2.材料展示： 第十六条　自由民藏匿宫廷或穆什钦努(指被征服地区的人)之逃奴于其家，而拒不交出者，此家家主应被处死。 第二二六条，倘理发师未告知奴隶之主人而剃去非其奴隶的奴隶标识者，则此理发师应断指。 第二八二条，倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人”，则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。 ——《汉谟拉比法典》 教师提问：(1)阅读教材并结合以上条文，谈谈你对《汉谟拉比法典》的看法。 (2)讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点。 提示：(1)①《汉谟拉比法典》严格保护奴隶主的利益。 ②《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。 ③《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。 (2)全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严厉惩罚各种社会犯罪。 三、课堂小结 古代西亚的两河流域是人类最早的文明发祥地之一，两河流域居民创造了众多的文明成就。苏美尔人创造了楔形文字，有力推动了西亚文化的发展，为以后字母文字的发展奠定了基础。古巴比伦王国在汉谟拉比时期，建立了强大的中央集权国家，同时颁布了《汉谟拉比法典》，这是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。 本节课，我充分利用地图，让学生感知两河流域的地理位置，并按照时间顺序，引导学生探究两河流域的重大事件，并通过对《汉谟拉比法典》条文的探究，引导学生认识《汉谟拉比法典》的本质所在，学会正确地评价《汉谟拉比法典》。 第3课　古代印度 内容要求 教学目标 通过种姓制度和佛教的创立，了解亚洲古代文明及其传播 　　1.通过《古代印度示意图》，知道古代印度的地理概念，初步了解印度河流域的文明历程，认识古代印度是人类文明的发祥地之一。(时空观念、家国情怀) 2．通过阅读并分析史料，了解种姓制度的建立、特点及影响，理解种姓制度的实质是维护统治阶级利益的工具。(史料实证、唯物史观) 3．通过学习佛教教义，了解佛教发展的原因和佛教的实质，认识佛教是世界三大宗教之一，对世界产生了重要影响。(历史解释、家国情怀) 教学重点：古代印度的种姓制度；佛教的创立与传播。 教学难点：种姓制度的影响。 一、导入新课 故事导入： 古老的印度有这样一个故事：在古印度的一个城镇里，一个理发师的儿子，悄悄地爱上了一位刹帝利的姑娘，两人情投意合。有一天，这个小伙子告诉他的父母，说他打算和这个姑娘成亲。小伙子满以为父母会为此事而感到高兴，但想不到父母坚决反对。他父亲劝告他说：“我的孩子，这件事根本办不到，因为这不符合我国的制度。你是理发师的儿子，属低级种姓(首陀罗)，而她的种姓是刹帝利，你们两个根本不相配，因而她是不能与你成亲的。你死了这条心吧，我会给你找一个首陀罗的姑娘为妻。”听了父亲的一番话，理发师的儿子怔住了。他茶不思、饭不想，整日思恋着那个姑娘。最后，理发师的儿子在绝望中忧郁而死。 为什么这两个年轻人不能结婚？从这个故事中你还能得出什么信息？让我们带着这些问题开始今天的学习吧！ 二、探究新知 (一)古代印度河流域文明 1．引导学生阅读教材第10页正文第一段和第11页《古代印度示意图》，找出古印度文明所在位置和流域。结合所学地理知识，分析那里的自然条件(气候、河流)，说明印度河与古代印度文明的关系。 提示：地处南亚次大陆。印度河定期泛滥，土壤肥沃，为农业生产提供便利，古印度文明最早在这里诞生。(教师讲解古印度文明地理位置时，与现在的印度进行对比) 2．引导学生阅读教材第10－11页“古代印度河流域文明”内容，制作古代印度历史线索表，以便对古代印度的产生、发展有一个基本的了解。 师生归纳： 阶段 时间 主要史实 早期 公元前23世纪—前18世纪 早期文明出现：哈拉帕和摩亨佐·达罗等 发展 公元前1500年左右 雅利安人侵入印度，出现小国家 兴盛 约公元前324年—前187年 孔雀王朝统治时期 后期 — 印度多次受到外族的侵扰 　　3.引导学生阅读教材第12页“相关史事”内容，了解古印度科学文化成就。(课前可让学生提前搜集相关资料) 教师讲解：①黄金之国。传说，印度最早发现和使用的金属是黄金，因而印度有“黄金之国”的美称。②大象之国。印度也是“大象之国”，象兵是古代印度的重要兵种。传说，古代印度国王出游时，常动用上千头大象。③数字之国。古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。世界上广泛应用的“阿拉伯数字”，实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地。 (二)森严的种姓制度 1．图片展示： 结合上述漫画，引导学生阅读教材第12页“森严的种姓制度”内容，说说种姓制度是如何形成的，其内容是什么。 提示：形成：雅利安人进入印度后，印度内部的贫富分化日益加剧，为了维护和巩固统治秩序，等级的差别以制度的形式确定下来，逐渐形成了种姓制度。内容：种姓制度把社会群体分为四个等级。第一等级是婆罗门；第二等级是刹帝利；第三等级是吠舍；第四等级是首陀罗，在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。 2．引导学生根据材料和所学知识分析，种姓制度有什么特征？ 材料一　不同种姓之间不能互相谈话、走动；高级种姓的人不能从低级种姓的人手中接受任何食物和饮料，而作为高级种姓婆罗门所享用的食物，其他种姓的人都可以吃；各种姓的人都有与自己的地位相应的传统职业，并逐渐固定下来，父子世代相传；每个种姓成员一般只能在本种姓内寻找配偶，各种姓之间原则上禁止通婚。违者将沦落为最卑下的贱民。 材料二　《摩奴法典》规定：首陀罗辱骂前三种姓，就割去舌头。婆罗门侮辱首陀罗将被处以罚款；出身低贱者无论用哪个肢体击打出身高贵者，该肢体就将被切断。首陀罗对婆罗门提出意见，就把滚油灌入耳中和口中；首陀罗与高种姓者同坐一桌，要在臀部烙印。 提示：种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。 3．教师提问：种姓制度对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，说出自己的观点。 提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展。在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满，婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈。 (三)释迦牟尼创立佛教 1．教师提问：同学们都看过《西游记》，《西游记》主要讲述了唐僧师徒四人去西天取经的故事。《西游记》是以玄奘西行天竺取经的史实为基础进行创作的，而天竺就是今天的印度。那么，为什么玄奘要去印度取佛经呢？佛教的创始人又是谁？ 提示：佛教于公元前6世纪创立于印度。创始人是乔达摩·悉达多。 2．教师提问：佛教为什么提出“众生平等”？国王和一些富人为什么大力扶持佛教？ 提示：种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐，早期佛教反对婆罗门的特权，因而提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教。佛教宣扬“忍耐顺从”，有利于统治，得到国王和一些富人的支持。 3．观察佛教传播示意图，并结合教材内容，指出佛教对外传播的时间、对外传播的国家，绘制传播路线示意图。 提示： 4.观看图片(见课件)，理解佛教对外传播的影响，知道中国古代佛教石窟艺术和世界古代著名佛寺。 三、课堂小结 南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度是著名的文明古国之一。大约在公元前23世纪，印度出现了哈拉帕和摩亨佐·达罗等早期文明。公元前1500年左右，来自中亚的雅利安人侵入印度，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后，在印度形成了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上而下分为四个等级，等级不同，权利与义务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩·悉达多创立了佛教，佛教逐渐向外传播，发展为世界三大宗教之一。古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，但因地理环境和历史沿革的差异，古代亚非文明已经呈现多样性的基本特质。 古代印度 印度是四大文明古国之一，在教学中，我主要围绕种姓制度和佛教的创立与传播展开教学。学生在本课学习中能够积极探讨问题，在合作与分享中获得知识，取得了较好的教学效果。 第二单元　古代欧洲文明 本单元的主题是古希腊和罗马文明。要让学生了解灿烂辉煌的古代希腊和罗马文化奠定了欧洲文明的基础。由于历史时空条件的不同，古代希腊和罗马文明呈现各自的特点。 古代希腊是欧洲文明的发祥地。公元前8世纪开始，古希腊建立了城邦国家，其中最强大的是雅典和斯巴达。雅典通过一系列民主改革，建立了奴隶制民主政治。到伯里克利统治时期，雅典奴隶制民主政治发展到高峰。公元前4世纪，希腊马其顿的亚历山大历经10年征战，建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，亚历山大东征促进了文明的交流。 古罗马文明是欧洲文明的另一个重要源头。公元前509年，以罗马城为中心，罗马共和国建立起来。罗马通过一系列对外战争，统一了意大利半岛，到公元前2世纪，成为地中海地区的霸主。公元前27年，罗马进入帝国时代。罗马法律是古罗马文明对西方乃至世界文明发展的重要贡献。 古希腊人在文学、建筑、雕塑、哲学等领域取得了很高的成就。古罗马人吸收古希腊文化精髓创造出具有自己特色的文化，特别是法律建设。希腊罗马古典文化是人类文明的宝贵遗产。 唯物史观 初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用，理解雅典民主政治的实质；知道亚历山大东征的客观进步性；能够用阶级斗争的观点分析斯巴达克起义；了解希腊罗马古典文化，知道一定时期的文化是一定时期政治经济的反映 时空观念 知道古希腊和古罗马文明的发展历程，能够根据重要事件划分历史时间，并叙述相关史实；能够按照时间顺序和空间要素，建构罗马城邦、罗马共和国、罗马帝国之间的相互关联，把握古代罗马历史发展的基本线索 史料实证 认识古代欧洲文明史，尝试从多种渠道获取与其相关的史料，能够从所获得的史料中提取有效信息；能够以史料为支撑论述古希腊和古罗马文明的特点及贡献 历史解释 能够有条理地概述希腊城邦的相关史实，了解、评价雅典民主政治；认识亚历山大东征的两面性；知道罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果，推动帝国走向繁荣 家国情怀 认识古希腊和古罗马对西方文明的历史贡献；尊重和欣赏西方古典文化成就，理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力 第4课　希腊城邦和亚历山大帝国 内容要求 教学目标 知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦，了解亚历山大帝国对文化传播和交流的作用 　　1.通过《古代希腊示意图》，了解古希腊的地理位置和特点，分析文明的产生与地理环境的关系，初步认识古希腊是欧洲文明的发祥地；了解希腊城邦的特点及社会状况。(时空观念、历史解释、家国情怀) 2．了解雅典民主政治与伯里克利主政时期的基本情况，理解改革是社会发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用；通过材料研读，认识雅典民主政治的进步性和局限性。(唯物史观、史料实证) 3．阅读《亚历山大东征示意图》，了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用；通过学习亚历山大东征的过程，学习亚历山大坚毅勇敢的性格以及远大的抱负。(时空观念、家国情怀) 教学重点：雅典的民主政治；亚历山大东征的影响。 教学难点：地理环境对希腊文明的影响；正确评价雅典的民主政治。 一、导入新课 播放《斯巴达300勇士》的相关视频。 从视频中我们可以看到斯巴达的勇士非常厉害，你们知道斯巴达属于古代哪个地区吗？今天我们就一起来学习关于这个地区的历史！ 二、探究新知 (一)希腊城邦 1．课件出示《古代希腊示意图》，引导学生阅读教材第16页内容，结合地图和所学知识分析古代希腊的地理范围和特征。 提示：地理范围：古代希腊地处地中海东部，它的地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。特征：环海、多山、多岛屿，地势崎岖不平，仅有小块的平原。耕地不足，土壤贫瘠，淡水资源匮乏，夏季炎热干燥，冬季气候温和，矿藏资源匮乏，海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布。 2．课件出示下面的材料，并提出问题：与亚非文明古国相比，古希腊文明有何特点？ 希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，东临爱琴海，岛屿星罗棋布。境内多山，粮食不能自给，经济作物主要有橄榄和葡萄。希腊平原面积很小，耕地十分有限。但是希腊有很多优良的港口，希腊人的航海设备和技术都很好。希腊人创造繁荣的方法是发展制造业和海外贸易。 (学生思考，互相讨论) 教师总结：亚非文明古国发源于大河流域，属于大河文明，而古希腊文明发源于海洋，属于海洋文明。 3．教师提问：在公元前8世纪，希腊出现了城邦。希腊城邦的突出特点是什么？最大的城邦是哪一个？(课件展示《雅典卫城》《雅典露天剧场》图片) 　　 提示：特点：“小国寡民”。最大的城邦：斯巴达。 4．引导学生阅读教材第17页内容，归纳希腊城邦的居民是如何划分的。他们之间的关系如何？ 提示：希腊城邦的居民分为公民和非公民。成年男性公民有参与统治的权利。非公民包括外邦人和奴隶。外邦人虽然是自由人，但没有政治权利。奴隶几乎没有任何权利和自由。公民与非公民是统治与被统治的关系。 (二)雅典的民主政治 1．合作探究：教师指导学生课前搜集有关雅典改革的资料，了解雅典民主政治的发展历程。 课上分享交流，小组发言。 提示：雅典经历了梭伦改革、克利斯提尼改革，基本铲除了旧氏族贵族的政治特权，公民参政权空前扩大，雅典民主机制基本建立。这是雅典民主政治在伯里克利时代发展到高峰的基础。 2．课件出示《伯里克利》并作介绍：这位头戴战盔、表情凝重的历史人物雕塑头像，就是古希腊著名的政治家伯里克利。教师引导学生阅读教材第18页“雅典的民主政治”内容并提问：伯里克利是怎样完善雅典的民主政治的？ 提示：①所有成年男性公民都可以参政，也都可以参加公民大会；②公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能；③主席团由各地抽签产生；④为保证贫穷公民参政议政，建立了津贴制度。 3．课件出示《一个雅典公民的政治生活》故事片段。请同学们结合所学知识，回答故事中的小问题。 片段一　公民大会每十天就开一次，严重影响帕罗耶干活赚钱，但他还是很愿意去。这是为什么？ 提示：公民意识强；他可能抽签当上公职官员；他去开会还有津贴。 片段二　执勤的人不准他妻子进入会场，为什么？ 提示：妇女、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会。 片段三　不识字的帕罗耶却能担任公职，为什么？ 提示：任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任官职。 4．教师进一步启发学生思考：请同学们阅读材料，结合教材，说说雅典民主政治维护了哪个阶层的利益。 希腊奴隶社会尽管在公民内部实行民主，但对奴隶仍是非常严酷的，奴隶与奴隶主的阶级矛盾异常尖锐。不仅希腊城邦的专政措施无孔不入，奴隶主对奴隶的虐待更是五花八门：从鞭打开始，直到吊起脚来、抽筋折骨、剥皮、绞杀、烧死、从鼻子里灌醋、在肚子上压砖……无所不用其极。这一切对奴隶的虐杀构成希腊古典文明最阴暗的一面，却也是最本质的一面。在这样严酷的压迫之下，希腊奴隶群众的反抗斗争异常激烈，方式多样，从怠工、逃亡、击杀个别奴隶主、利用奴隶主内部矛盾打击奴隶主，直至武装起义，发动奴隶主最害怕的“奴隶战争”。 ——吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》(上卷) 提示：雅典民主政治代表的是奴隶主阶级的利益，它只是少数人的民主。 在学生回答的基础上，教师总结、补充：雅典民主政治只是成年男性公民的民主，是“小国寡民”的民主，是奴隶主的特权民主，是对外殖民的民主。它的实质是奴隶主民主政治。 5．课件出示油画《苏格拉底之死》并展示材料。请同学们思考：苏格拉底之死反映了雅典民主政治的什么问题？ 苏格拉底之死 苏格拉底在描述雅典民主政治时曾指出：“用豆子抓阄的办法来选举国家的领导人是非常愚蠢的，没有人愿意用豆子抓阄的办法来雇用一个舵手或建筑师或吹笛子的人、或者任何其他行业的人，而在这些事上，如果做错了的话其危害要比在管理国家方面发生错误要轻得多。”这位哲学家因在陪审法庭中指责雅典政治的弊端而被包含着一大批像帕罗耶这样的文盲、保守派的法官们投票表决，集体定为有罪。公元前399年，约70岁的苏格拉底受审判处以死刑。 学生回答，教师总结：一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由权以外，没有任何罪行的哲学家提出起诉并判处死刑。这使得雅典式直接民主的弊端暴露无遗。 6．组织学生围绕“雅典民主政治的利弊”展开辩论。 通过正反两方激烈地辩论，教师总结。 教师总结：雅典民主是一把“双刃剑”，一方面，它充分发挥积极作用，促使雅典政治、经济和文化臻于极盛，另一方面又残忍地窒息、限制了社会另一部分的自身发展。因此，它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公的一种暴力机器。 (三)亚历山大帝国 1．课件出示《亚历山大东征示意图》，并结合教材内容归纳亚历山大东征的开始时间、路线、结果。 提示：开始时间：公元前334年。路线：进攻波斯帝国→南下攻占地中海东岸→进入埃及→转入两河流域→再度与波斯大军会战，灭波斯。结果：建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。 教师总结：亚历山大帝国起源于希腊北部的马其顿王国。公元前334年，马其顿国王亚历山大率军东征。他率军进入小亚细亚，在伊苏斯大败波斯，接着占领埃及，在埃及建立了著名的亚历山大港；然后攻陷巴比伦等城市，灭了波斯帝国；亚历山大进军中亚细亚时，遭到当地游牧部落的反抗，无功而返；进军印度河流域，又遭到土著居民的顽强抵抗，再加上士兵普遍厌战，亚历山大被迫退兵，返回巴比伦。亚历山大就以巴比伦为都城，建立了西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及的地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。 2．教师展示材料，请同学们说一说亚历山大东征有何历史影响。 亚历山大的远征给东方人民带来了深重的灾难，使他们饱受战争之苦。亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召，从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护，但一旦遇到抵抗时，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，幸存者被出卖为奴，财富遭洗劫一空。仅从波斯金库他就抢走了18万塔兰特的金银。辉煌壮丽的波斯王宫被付之一炬。亚历山大代替大流士三世成了西亚和中亚的主人，当地人民只不过换了个统治者而已。远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流、融汇，扩大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程。在一个世界性的帝国内，世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。亚历山大帝国的建立在世界史上具有划时代的意义。 ——吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》(上卷) 在学生回答的基础上，教师总结、补充：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富，造成了人口的死亡和经济的大量损失。但是，从亚历山大帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明——波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样，整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，亚历山大东征的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。 三、课堂小结 古代希腊是欧洲文明的发祥地。希腊最早的文明产生于爱琴海地区，爱琴文明之后希腊经历了荷马时代和城邦时代。希腊典型的城邦主要有雅典和斯巴达，雅典的民主政治在伯里克利主政时期发展到古代世界的高峰。亚历山大通过对东方的远征建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国，对东西方文化的交流产生了重要影响。古代希腊是西方文明的发源地。 本课充分运用视频、图片和文字材料，以增强学生的感性直观认识，加深对概念的理解，调动了学生学习的积极性，为学生学习创设了良好的历史情境。本课采用启发探究式教学，引导学生学会论从史出，史论结合，培养了学生分析解决问题的能力。 第5课　罗马城邦和罗马帝国 内容要求 教学目标 知道建立在奴隶制基础上的罗马共和国，了解罗马帝国对文化传播和交流的作用 　　1.知道罗马城邦和罗马共和国；识读《古代罗马的扩张示意图》，了解征服战争造就了罗马的版图，罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果，推动帝国走向繁荣；了解罗马帝国兴亡过程中的重要时间、事件和人物，知道罗马帝国衰亡的实质是奴隶制危机。(唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释) 2．阅读《十二铜表法》的相关史料，理解罗马法制的实质和影响。(史料实证、历史解释) 3．认识古代罗马对西方文明的历史贡献，了解不同文明之间的包容、交流对文明发展的重要贡献。(家国情怀) 教学重点：罗马的扩张与《十二铜表法》的内容和作用。 教学难点：罗马帝国扩张的意义与衰落的原因。 一、导入新课 关于古罗马城的建立有一个动人的神话故事。传说，拉丁姆区亚尔巴·龙伽城的国王本来是努米托，但他的弟弟阿穆略使用阴谋，篡夺了王位，并将他女儿的两个孩子投入台伯河，所幸的是两个孩子被冲到河岸上，一只母狼喂乳汁养活了他们。后来，双婴又被一位善良的牧人收养。他们长大成人后，得知了身世，便杀死阿穆略，使努米托重登王位。后来，他们在台伯河畔母狼喂养他们的地方建了一座新城，最后以哥哥的名字罗慕路斯来命名，简称为“罗马”。这就是罗马城的由来。为了表达感念之情，罗马人精心制作了一个饲养着一只母狼的永久性兽笼，置放在市政厅前面最显眼的地方，他们还将母狼的形象镌刻在罗马的城徽上，是为罗马狼。 今天让我们一起踏着历史的足迹，见证罗马的历史。 二、探究新知 (一)罗马城邦和罗马共和国 1．引导学生阅读教材第21－25页内容，分析归纳古罗马兴衰时间线，理清本课脉络。 提示： 公元前1000年左右 在意大利半岛中部的台伯河畔兴起 公元前509年 罗马共和国建立 公元前450年左右 罗马颁布成文法 公元前3世纪初 征服意大利半岛、灭掉迦太基 公元前2世纪 征服东地中海地区 公元前73年 斯巴达克发动奴隶起义 公元前49年 凯撒控制元老院 公元前27年 屋大维掌握最高统治实权 公元前27年 罗马共和国演变为罗马帝国 2世纪 罗马帝国进入黄金时期 3世纪 罗马帝国陷入政治、经济大危机 4世纪末 罗马帝国分裂为东西两个帝国 476年 西罗马帝国灭亡 　　教师讲述：自公元前1000年左右，众多民族迁移到意大利半岛西部，聚居生活，形成了许多城邦。罗马城邦便是在这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。公元前509年，罗马人建立起奴隶制共和国。罗马共和国建立之后，不断对外扩张，迅速统一意大利半岛，并最终称霸地中海。 2.图片展示： 引导学生阅读教材第22页内容并思考：罗马共和国的机构设置情况是怎样的？举出相关史实，认识罗马共和国的政治体制。 提示：国家统治的决策权掌握在由300名贵族组成的元老院手里，两个权力相等的执政官主持日常政务；公民大会是形式上的最高权力机关；设立平民选出的两名保民官，有否决权等。总的来说，就是贵族共和与平民民主。 3．材料展示： 材料一　 材料二　《十二铜表法》包括债务权、继承法、婚姻法以及诉讼程序等各个方面，基本上是罗马人传统习惯法的汇编，表现出维护贵族和富裕平民利益的倾向。 教师提问：阅读上述材料，分析归纳《十二铜表法》的内容，思考其颁布的意义。 提示：内容：涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容。意义：使定罪量刑有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。 4．罗马共和国建立后，罗马人内部通过平民与贵族之间的斗争，形成了被古代史学家誉为“世界最好的政体”的政治制度，外部则通过一系列战争，不断扩大自己的地盘。通过阅读教材，指导学生绘制罗马共和国扩张流程图。 提示： 5．课件展示罗马共和国时期奴隶的悲惨生活，引导学生阅读教材第23页第一段正文内容，了解罗马共和国的社会性质，知道斯巴达克起义的背景和内容，并提问：斯巴达克起义的影响是什么？ 学生回答后，教师补充：罗马共和国时期罗马处于奴隶社会阶段。随着罗马共和国扩张的深入，许多被征服地区的居民被罗马人掠为奴隶，为罗马人劳动，并成为罗马人取乐的工具，角斗士就是其中之一。斯巴达克起义是罗马共和国奴隶制的危机。斯巴达克本人就因战败被俘成为了罗马斗兽场上的角斗士。这次起义虽然最后遭到了镇压，但它沉重地打击了罗马共和国的统治，加剧了罗马共和国的衰落，推动了罗马历史进入罗马帝国时期。 (二)罗马帝国 1．课件展示“凯撒和屋大维简介”，引导学生阅读教材第23－24页“罗马帝国”内容，指出罗马帝国建立的背景、时间、建立者、过程等信息。 提示：背景：公元前49年，凯撒控制元老院，成为终身独裁官，他被谋杀后，内战又起。时间：公元前27年。建立者：屋大维。过程：屋大维首创“元首制”，掌握最高统治实权，成为实际上的皇帝。罗马共和国演变为罗马帝国。 2．罗马共和国向罗马帝国转变，适应了当时奴隶社会政治、经济发展的要求。指导学生观察《古代罗马的扩张示意图》(见课件)，讲述罗马帝国的强盛表现。 提示：2世纪，罗马帝国进入黄金时期。帝国的版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成为它的“内湖”。 3．请同学们回忆中国历史内容，说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往。 (三)罗马帝国的衰亡 1．教师讲述：3世纪，罗马出现严重的社会危机，农业萎缩，隶农起义，日耳曼人也开始入侵，最终导致罗马帝国走向衰落。4世纪末，罗马帝国一分为二。 引导学生阅读教材第25页内容，讨论罗马帝国衰亡的原因。 提示：①统治者争斗混战不断；②人民起义此起彼伏；③财政危机；④农业萎缩，工商业衰落，民生凋敝；⑤外族入侵等。 教师进一步提问：你能分析一下罗马帝国衰亡背后的实质吗？ 教师引导学生展开辩论。 教师总结：罗马帝国衰亡的实质是奴隶制危机，这也是必然因素。从制度文明的角度看，罗马帝国是奴隶制国家，随着时代的变迁，经历了兴起、发展、鼎盛到衰落，然而到罗马帝国统治末期，奴隶制度内部出现了严重危机，阻碍了生产力发展，于是西罗马帝国灭亡。所以，罗马帝国的衰亡是历史的必然。 2．课件出示《罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡图》。 教师讲解：375年，日耳曼人开始大举侵入罗马帝国。4世纪末，罗马帝国分裂为东西两个帝国。476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡，西欧历史进入一个新的时期。 三、课堂小结 古罗马文明是欧洲文明的一个重要源头。罗马的“奴隶制”“法律”“扩张与征服”是贯穿罗马城邦发展到共和国再到帝国阶段的三大主题。罗马帝国衰亡的实质是奴隶制危机。罗马的法律对近代欧美法律产生重要影响，这是古代罗马对人类文明发展的贡献，也是世界政治文明的珍贵遗产。罗马的对外扩张对推动不同区域文明的交流有重要作用。 在本课的教学中，我引导学生按照罗马重要历史事件发展的顺序，整理罗马知识线索，并引导学生分析罗马为什么会从共和国发展为帝国以及罗马帝国衰落的原因。本课中时间概念多，容易混淆，应引起重视。另外，学生对于《十二铜表法》掌握得不是很好，应加以强化。 第6课　希腊罗马古典文化 内容要求 教学目标 了解希腊、罗马的古典文化成就 　　1.通过分析史料，认识古代希腊、罗马建筑和雕塑的特点；通过对古希腊哲学思想和古罗马法学成就的学习，理解希腊、罗马文化对世界的影响。(史料实证、历史解释) 2．尊重和欣赏西方古典文化成就，理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力，培养关注人类社会、探究科学真理的精神。(家国情怀) 教学重点：认识希腊罗马古典文化的成就及其影响。 教学难点：理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。 一、导入新课 “辉煌属于希腊，伟大归于罗马！”这是美国诗人爱伦·坡的名言，这显然是对古希腊和古罗马取得成就的赞扬。古希腊和古罗马作为西方文明的发源地，留下了哪些宝贵的文化遗产呢？它们的文化又有什么特点呢？接下来让我们一起去探寻吧！ 二、探究新知 (一)文学和雕塑 1．材料展示： 材料一　希腊神话是原始氏族社会的精神产物，是欧洲最早的文学形式。它大约产生于公元前8世纪，在古希腊原住民长期口头相传并借鉴了流传到希腊的其他各国的神话的基础上形成基本规模，分为神的故事和英雄传说两部分。 材料二　《荷马史诗》相传是由古希腊盲诗人荷马创作的两部长篇史诗——《伊利亚特》和《奥德赛》的统称，是他根据民间流传的短歌综合编写而成。《荷马史诗》具有文学艺术上的重要价值，它在历史、地理、考古学和民俗学方面也提供给后世很多值得研究的东西。 教师提问：古希腊文学的主要形式是什么？有什么特点？《荷马史诗》有何历史价值？ 提示：主要形式：希腊神话。特点：“神人同形同性”。历史价值：《荷马史诗》是宝贵的文学遗产，也是了解早期希腊社会的主要文献。 2．图片展示： 　　　 教师提问：图1和图2分别是希腊雕塑中的哪一作品？ 提示：图1：《掷铁饼者》，希腊雕塑艺术中的杰作之一。图2：奥林匹亚神庙中的宙斯像，古代世界七大奇迹之一。 (二)建筑艺术 图片展示： 教师提问：上图是希腊、罗马著名的建筑遗址，请同学们说出它们的名字。阅读教材内容，分析古罗马建筑与古希腊建筑相比，有什么不同。 提示：图1是雅典帕特农神庙，图2是罗马大竞技场，图3是罗马引水道工程，图4是罗马万神庙。不同：罗马建筑吸收了希腊建筑的特点，并有所创新，如石拱门、穹顶等，既坚固结实，又华丽宏伟。 (三)哲学和法学 1．材料展示： 材料一　德谟克利特，出生在色雷斯海滨的阿布德拉(商业城市)，古希腊伟大的唯物主义哲学家，率先提出原子论。 材料二　德谟克利特认为，万物的本原是原子和虚空。原子是不可再分的物质微粒，虚空是原子运动的场所。人们的认识是从事物中流射出来的原子形成的“影像”作用于人们的感官与心灵而产生的。 材料三　苏格拉底，古希腊著名的思想家、哲学家、教育家、公民陪审员。苏格拉底和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”，被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者。 材料四　亚里士多德，古希腊人，世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一，堪称希腊哲学的集大成者。他是柏拉图的学生，亚历山大的老师。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是“古代的黑格尔”。 教师提问：结合材料和所学知识，归纳古希腊在哲学方面的主要成就。 提示：①德谟克利特提出“原子论”。②苏格拉底的思考转向人类社会，他指出，求得知识的最好办法是有系统的问和答；他还主张人应该“认识你自己”，这对认识人的内心世界具有重要意义。③亚里士多德是一位百科全书式的学者，创立了逻辑学等新的学科。 2．课件出示《十二铜表法》的相关内容。 第3表：债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴。 第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。 第8表：凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害；不过，如有人打断自由人的骨头，他须偿还300盎司罚金；如被打断骨头的是奴隶，罚金可以减半。 第11表：禁止贵族与平民通婚。 教师提问：阅读教材第29页正文第二段内容并结合材料内容分析，《十二铜表法》在罗马法制建设上的作用是什么？ 提示：《十二铜表法》是罗马法制建设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。 3．引导学生阅读教材第29页正文第三段内容并结合材料，概括指出罗马法在当时的作用和对后世的影响。 罗马法具有资本主义发展初期所需要的现成法律形式，是现代资本主义法制的先声。世界资本主义的发展与罗马法的复兴密不可分。自19世纪以来，欧洲大多数国家皆以罗马法为法制基础，制定本国的法律制度，如《法国民法典》《德国民法典》等。现在许多国家的陪审团制度、律师制度和某些诉讼原则均直接源于罗马法。 ——引自《历史·必修I政治文明历程》(岳麓版) (学生思考，各抒己见) 师生归纳：规范了当时的社会秩序，维系了罗马帝国的统治。成为现代资本主义法制的先声，成为近代资本主义立法的基础；现代的陪审团制度、律师制度和一些诉讼原则都源于罗马法。 (四)公历的缘起 材料展示： 材料一　儒略历是由罗马共和国独裁官凯撒采纳数学家兼天文学家索西琴尼的计算后，于公元前45年1月1日起执行的取代旧罗马历法的一种历法。儒略历中，一年被划分为12个月，大小月交替；四年一闰，平年365日，闰年366日(在当年二月底增加一闰日)，年平均长度为365.25日。由于实际使用过程中累积的误差随着时间越来越大，1582年教皇格列高利十三世颁布、推行了以儒略历为基础改善而来的格列高利历，即沿用至今的公历。 材料二　公元，即公历纪元，原称基督纪年，又称西历或西元，一种源自西方社会的纪年方法。它是由意大利医生兼哲学家里利乌斯对儒略历加以改革而制成的一种历法。1582年，时任罗马教皇的格列高利十三世予以批准颁行。 教师提问：结合材料和所学知识，简述一下罗马历法的由来和发展。 学生讨论得出结论。 提示：古埃及人的太阳历→罗马历法→儒略历→基督教历法。 三、课堂小结 希腊和罗马古典文化是绽放在世界文化艺术史中的一朵奇葩。社会经济的繁荣以及城邦制度的充分发展，使古希腊和罗马人有充足的条件从事文化艺术方面的创造。从史诗、雕塑、建筑、哲学、法学等方面，古希腊和罗马人不断将探询的目光从神的世界转移到人的世界，既有情感的抒发，也有理性的思索。这是一个自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和力量的民族，他们的作品不仅为整个西方古典艺术的发展奠定了基调，也为后人研究古希腊世界的历史与社会提供了丰富的资料。 这节课的学习，要适当搜集历史图片、名言、人物作品等来丰富课堂。例如，学习著名建筑这一部分内容时，可以结合《帕特农神庙遗址》和《罗马大竞技场遗址外景》等图片来了解希腊、罗马建筑的特点和异同。同时也要采用多种教学方式去活跃课堂，让学生学得轻松、学得快乐。 第三单元　封建时代的欧洲 395年，罗马帝国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。476年，西罗马帝国灭亡，西欧逐渐进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪”。一般认为，中世纪的时间为5—15世纪。 本单元的教学主题是封建时代欧洲社会的基本面貌。要让学生理解西罗马帝国灭亡后，西欧出现了日耳曼人建立的法兰克王国等新国家，并逐渐建立封建制度；随着经济发展，城市和大学兴起，孕育着西方近代文明；基督教诞生于1世纪，与世俗统治相互依存，不断发展和向外传播；罗马帝国分裂后兴起的拜占庭帝国，其文化对欧洲文化产生了重大影响。封建时代的西欧文明是在西罗马帝国废墟上结合日耳曼人的传统而产生的新文明，其主要特点是封君封臣制普遍存在，庄园经济盛行，教会神学绝对控制文化，基督教不断发展和向外传播。 唯物史观 知道西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入封建社会，认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步；了解西欧庄园生活，知道生产力的发展要求决定生产关系的变革 时空观念 能够按时序论述法兰克王国的发展历程、西欧城市的重新兴起、拜占庭帝国的兴衰，能够将特定的史事与特定的时间和空间相联系并加以表述；对比中世纪西欧城市和中国古代城市的区别 史料实证 通过史料了解法兰克王国土地改革的内容，掌握封君与封臣的权利与义务；运用史料，理解庄园法庭的运行特点和在西欧庄园中的作用；阅读《罗马民法大全》的相关史料，掌握其内容及地位 历史解释 理解封君与封臣关系，知道庄园是欧洲中世纪社会的基础，知道自由和自治的城市、市民阶层对西欧社会发展的影响，了解拜占庭帝国的历史地位，从历史发展的角度思考历史事件的影响和价值，提高对历史事件的阐释能力 家国情怀 感受早期西欧城市居民为争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神；知道拜占庭文化在世界上产生过重大影响，理解和尊重世界各国、各民族文化传统，形成广阔的国际视野；认识法律是反映统治阶级意志、维护统治秩序的规范 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 内容要求 教学目标 通过封君封臣制、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化 　　1.了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用。(历史解释) 2．通过阅读教材和《5—6世纪的法兰克王国形势图》《查理曼帝国的分裂》等地图，了解法兰克王国形成、发展的基本线索，知道法兰克王国是西欧封建社会早期代表性国家，是西欧主要国家的来源。(时空观念、唯物史观) 3．通过史料了解法兰克王国土地改革的内容，知道封君与封臣制是以土地封赐为纽带的封建制度；认识封君封臣制是中古时期经济发展基础上的上层建筑，对奴隶制社会而言是一个历史进步。(史料实证、历史解释、唯物史观) 教学重点：基督教与世俗统治互相依存发展。 教学难点：封君封臣制度的实质是一种以土地的封赐为纽带的等级制度。 一、导入新课 回忆罗马的历史。西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家。西欧封建国家是如何发展的？让我们穿越历史的时空，领略这段历史的风采。 二、探究新知 (一)基督教的兴起 1．教师讲解：基督教兴起的背景 公元前63年，罗马大将庞培攻占了耶路撒冷，屠杀犹太人12 000多人，灭亡了巴勒斯坦的犹太国家。使之成为罗马的属地。 本来犹太人在罗马征服以前，阶级矛盾已相当尖锐。罗马帝国征服这一地区后，不但没有缓和原先的矛盾，而且还因为沉重的捐税剥削和民族歧视而把犹太人推向了苦难的深渊，所以，犹太人民经常起来反抗罗马的统治。 2．引导学生阅读教材第32页第一段内容，梳理基督教的兴起与发展历程。 兴起 1世纪，在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区 教义 耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂” 发展 4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播 (二)法兰克王国 1．西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，其中最为强大的是法兰克王国。课件出示《5—6世纪的法兰克王国形势图》，并提出问题：法兰克王国是由什么人建立的？建立于何时？其建立者是谁？法兰克王国信仰哪一宗教？指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围。 引导学生观察地图和阅读教材第32页第二段、第33页第一段的内容，并进行讨论与探究。 提示：建立人：日耳曼人。时间：481年。建立者：克洛维。宗教：基督教。版图范围：克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张，到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。 2．引导学生阅读教材第33页第二段内容，提问：法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？ 提示：措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下。作用：①在他的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。 (三)封君与封臣 1．教师讲述封君封臣制的背景：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。 2．课件出示材料和《西欧封建等级制度示意图》，引导学生自主探究：封君与封臣分别有怎样的义务？封君与封臣关系的纽带是什么？概括封君、封臣关系的特点。 材料一　国王是最高封主，其下是公爵、侯爵、伯爵，再下是子爵、男爵，最底层是骑士。自国王以至骑士，构成一座封建的金字塔。 ——《法国简史》 材料二　封君的主要义务是为封臣提供生计，通常是授予采邑(土地)，同时也要保护封臣；封君的主要权利是因向封臣提供采邑或其他生计而合法地要求并享有封臣的服役，如提供兵役、金钱。封君封臣双方的权利和义务互为一体。 ——[比]弗朗索瓦·冈绍夫《何为封建主义》 材料三　与您一样优秀的我们，向并不比我们更优秀的您起誓，承认您为我们的国王和最高领主，只要您遵从我们的地位和法律；如果您不如此，上述誓言即无效。 材料四　 提示：(1)义务：①封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等。②封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全。③当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。 (2)纽带：土地的封赐。 (3)特点：①封君与封臣的关系有着严格的等级性；②权利与义务交织在一起；③有一定的契约意义。 3．课件出示教材第34页的“相关史事”，学生阅读后，了解封君封臣制的缔结仪式。 　　封君与封臣的关系的形成有明确和规范的仪式，其中行“臣服礼”和“授职礼”是最重要的仪式。封臣要解下佩带的武器，脱帽，下跪，将双手放在封君合拢的手掌之中，说：“阁下，我是您的人了。”接下来，封臣还必须宣誓效忠，说“从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您”一类的话。这是“臣服礼”或者“委身式”。之后，封君将封臣拉起，亲吻他的脸颊，宣誓保护封臣，并将象征分封的信物交给封臣，这是“授职礼”。这样双方便明确了彼此间的义务和权利，封君与封臣的关系也就正式结成了。 　　4.在西欧曾流传这样一句话：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的？ 学生回答后，教师总结：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。因此，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸，不是我的附庸”的现象。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。 5．8世纪，西欧封建等级制度形成时，中国则处于封建社会的高峰——繁荣昌盛的隋唐时期，欧洲进入封建社会比中国晚了近1 000年。 教师提问：中国从什么时期进入封建社会？与西欧的封建制度有什么区别？ 学生讨论后回答。 提示：春秋战国时期。区别：中国先秦时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而西欧封建制度往往是先有地后有爵。先秦的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。西欧的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。 (四)查理曼帝国 1．教师出示《查理大帝》图片，引导学生结合图片和教材第35页内容对查理大帝进行简单介绍。 提示：查理在8世纪时成为法兰克王国国王。 2．课件出示法兰克王国扩张后的版图，引导学生结合图片和教材第35页内容，了解法兰克王国的扩张。 师生归纳：查理继位后，四处征伐。800年前后，法兰克王国的版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当，成为当时西欧最大的王国。 3．教师提问：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？ 提示：措施：实行鼓励基督教发展的政策，把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力越来越大，为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。 4．课件出示图片《教皇利奥三世为查理加冕》，引导学生说出画面的主要内容。 提示：教皇为查理带上王冠，教皇是站着的，查理跪在教皇面前。 教师提问：教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕？ 学生讨论回答后，教师总结：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的联系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在800年的圣诞节，教皇利奥三世在罗马圣彼得教堂为查理加冕。查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认，并与罗马教会共同统治西欧。 5．课件出示图片《查理曼帝国的分裂》，引导学生阅读教材第36页内容及图片。 教师提问：查理曼帝国是哪年分裂的？帝国分裂后形成了以后哪三个国家的雏形？ 提示：843年。德意志、法兰西和意大利。 三、课堂小结 在罗马帝国土壤上诞生了基督教。虽然西罗马帝国灭亡了，但是基督教的信仰仍然在西欧广为传播，与此同时，日耳曼人带来了不同的文化，他们在西欧建立了许多的王国，我们今天见证了其中最强大的法兰克王国在不同时期、不同领导人统治下的不同措施。在诸多因素的影响下，西欧罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明之花。随着法兰克王国的发展，及至后期的分裂，这朵文明之花的影响一直延续到今天的西欧社会。 本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。在学习西欧封君封臣之间的关系时，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，因此对西欧封君封臣之间的关系存在模糊认识，对此应着重加以强调。 第8课　西欧庄园 内容要求 教学目标 通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化 　　1.通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础。(历史解释) 2．通过情境模拟，了解庄园法庭的运行特点；通过研读相关史料，理解庄园法庭在西欧庄园中的作用，正确评价西欧庄园和庄园法庭的影响。(史料实证、唯物史观) 3．理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。(唯物史观) 教学重点：中世纪庄园的特点。 教学难点：正确认识庄园法庭的作用。 一、导入新课 你看过这些世界名著吗？(展示《呼啸山庄》《简·爱》《苔丝》封面)它们都是发生在庄园里的故事。什么是庄园呢？(庄园是西欧中世纪乡村的农业经济组织形式)这节课，我们就共同来了解西欧庄园的生活。 二、探究新知 (一)庄园的领主与佃户 1．课件出示图片《一个庄园的图解》，引导学生阅读教材第38－40页“庄园的领主与佃户”相关内容。 教师提问：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里，土地是如何划分的？ 提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。庄园的耕地分为两部分：一部分由领主自己保留，直接经营，称为“自营地”，剩下的耕地是佃户的“份地”；庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，共同使用。 教师进一步提问：佃户得到一份土地的条件是什么？ 提示：佃户义务耕种领主的“自营地”，一般每周要在自营地上劳动3天。 2．出示下面一段材料，分析西欧庄园的性质。 庄园的主要工作是农业，同时也有手工业。庄园有木匠、铁匠，自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。 提示：庄园是一个独立的自给自足的经济单位。 3．课件出示下面两则材料，引导学生阅读材料，小组合作，分析领主与佃户之间的关系。 材料一　佃户除了每周三天为庄园主耕种土地，还有做不完的劳役，交不完的“磨坊费、酿酒费…”等各种费用。 材料二　14世纪诗人兰格伦在作品《农夫皮尔斯》中描述道：“带上他的犁队去翻耕土地”“我开沟、挖地，按他的吩咐干活，时而播种耘田，时而收割打晒”“还要帮他犁地、松土或播种”“人人都将纺线、施肥，埋头苦干”“既为他种地，又为他饲养牲畜”。 学生讨论后回答，教师总结：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。 (二)庄园法庭 1．要求学生阅读教材第40页“庄园法庭”的相关内容，梳理出庄园法庭的基本运行规则。(可以从法庭主持人、法庭工作人员、法庭开庭地点、法庭开庭时间、法庭审判依据几个方面进行梳理) 在学生回答的基础上，教师总结、补充：主持庄园法庭的是领主或他的管家。庄园法庭没有专门的工作人员，一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次，开庭的地点并不固定，庄园里所有的居民都有义务出席。庄园法庭按照习惯法或村法进行审判，每一个庄园法庭的审判条例仅适用于该庄园。 2．课件出示下列材料并引导学生阅读教材第40页“庄园法庭”相关内容，思考：庄园法庭的作用是什么？ 材料一　13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者被罚款20先令。 材料二　庄园法庭档案还记录这样一些事：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。 材料三　1300年，埃尔顿庄园的19个茅舍农被指控没有给领主的马车装草，但他们认为除非他们是自愿给领主马车装草，否则他们是没有这样的义务的。法庭查阅了相关的惯例，证实了茅舍农的说法。 材料四　贝内特的《英国庄园生活》中讲述一个名叫W·德·T的人向法庭申请领回自己走失的黑母牛，这头牛在领主的牲畜栏里被发现，庄园法庭经过审议将这头黑母牛归还给了他。 提示：领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。 3．时间允许的情况，教师可以组织学生模拟庄园法庭审判，加深学生对庄园法庭的认识。 第一步：法庭开庭。 首先，安排部分学生扮演领主、管家、被告、法官、陪审团成员。 其次，确定法庭审判内容：“某佃户没有认真耕种领主的土地”。 师：请说出领主、管家在庄园法庭上的作用。 生：领主、管家是庄园法庭的主持人，有时也是原告。 师：关于庄园法庭的开庭时间和地点有何规定？这说明了什么？ 生：没有固定的时间和地点。这说明法庭开庭在形式上是比较简单的。 第二步：法庭审理。 学生模拟庄园法庭，审理案件。 教师要让学生在历史情境的体验中，了解庄园法庭的运行特点，理解领主在法庭上起主导作用。 第三步：法庭审判由法官宣布对案件的审判结果。 生：佃户被罚款6便士，罚金归领主。 师：从宣判结果你可以得出什么结论？ 生：庄园法庭主要维护领主利益，有利于维护庄园公共秩序，对庄园的管理起了重大作用。 三、课堂小结 庄园是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡(公元476年)开始计算，直到文艺复兴时期(公元1453年)之后，资本主义抬头的时期为止。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权(有利于维护佃户的权益)，同时起着维护庄园公共秩序的作用。 学生对西欧庄园了解得很少，因此，要补充大量的材料为学生带来比较直观的感受，培养学生研读史料的能力。在本课中，始终以学习目标引领教学，通过图片资料、文字资料等形式，学生兴致盎然地参与整个学习过程。由于本课内容不易理解，在教学中应顾及学生理解的速度。 第9课　中世纪城市和大学的兴起 内容要求 教学目标 通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化 　　1.通过分析史料，了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、市民的身份与市民阶层等基本史实，了解中世纪城市是工商业者的聚集地；知道伦敦等城市的“特许状”，了解自由和自治是中世纪城市的典型特征；对比中古西欧和中国古代城市的区别。(史料实证、历史解释、唯物史观、时空观念) 2．通过阅读教材和分析史料，了解大学兴起的背景与影响，知道中世纪大学也是相对自治的共同体。(史料实证、唯物史观、历史解释) 3．通过学习琅城市民斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神。(家国情怀) 教学重点：西欧城市和大学的兴起原因及特点。 教学难点：西欧城市和大学的兴起对欧洲文明发展的作用。 一、导入新课 威尼斯，意大利东北部威尼托地区的首府，世界著名的历史文化名城，威尼斯画派的发源地，其建筑、绘画、雕塑、歌剧等在世界上有着极其重要的地位和影响。威尼斯有“因水而生，因水而美，因水而兴”的美誉，享有“水城”“水上都市”“百岛城”等美称，是当今世界著名的旅游城市。你知道威尼斯是何时兴起的吗？它的兴起有何意义？今天让我们一起来学习第9课《中世纪城市和大学的兴起》。 二、探究新知 (一)自由和自治的城市 1．课件出示关于西罗马帝国残破不堪的论述和西欧破败城市图，引导学生阅读图文材料，并结合教材第42页正文第一段内容，了解自由和自治城市出现的背景。 在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败，罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。 ——《中世纪盛期的欧洲》 2.教师讲述：从10世纪起，西欧开始恢复，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。阅读教材第42页正文第一段内容及下面两则材料，归纳促进城市兴起的因素。 材料一　从1000年开始，到14世纪中期，欧洲的总人口从约3 500万增加到约8 000万……重型犁、马颈轭的发明和改善……农业上从两田制种植到三田制种植的变化。 ——《中世纪盛期的欧洲》 材料二　(11 世纪之后)手工业者要求摆脱人身依附关系，……手工生产已不再是为了满足领主和生产者自身的需要，其目的在于追求交换价值，各类商人遂应运而生，商品交换日趋活跃。 ——王斯德主编《世界通史·第一编》 提示：农业生产技术的提高，剩余产品的增加，商业贸易的发展，人口的增加。 3．课件出示《中世纪西欧城市分布图》，结合下面的材料，说一说新兴的城市有何特点。 新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小，人口数量一般不超过5 000人。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎，意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。 提示：交通便利，相对安全；商人和手工业者聚集；规模小，人口少。 教师总结：城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。随着城市的发展，阶级冲突日益尖锐，许多城市都出现了争取自治权的斗争。 4．引导学生阅读教材第43页“相关史事”内容，思考琅城居民是以何种方式争取自由和自治的？ 提示：金钱赎买和武力斗争。 5．学生自主学习，阅读教材第 43页正文第二段内容，思考：自由城市具有怎样的特点？自治城市具有怎样的特点？城市取得自由和自治的形式是怎样的？如何看待这一现象？ 提示：自由城市特点：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。自治城市特点：有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。形式：从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。看法：削弱了割据势力，国王获得了城市的拥护。但自治城市依然不能完全摆脱国王和领主的控制。 6．课件出示有关西欧和唐宋时期中国城市图片。让学生分组讨论：西欧中世纪城市与唐宋时期的中国城市有什么不同？ 　　　　 提示：在比较时可从城市特点和规模的角度进行解答。 名称 特点 规模 西欧中世纪城市 有一定自治权，以庄园为单位 相对较小 唐宋时期中国城市 君主专制中央集权 大 　　师生归纳：西欧中世纪城市一般是工商业活动中心，而中国古代城市往往先是政治中心，后成为工商业中心；西欧中世纪城市规模都比较小，而中国古代城市规模比较大；从人口上看，中世纪西欧城市的人口少，13世纪时的伦敦只有4万人左右，而长安和东京都有百万人口。 (二)城市居民的身份 1．课件出示图片，教师提问：当时自给自足的封建庄园经济下，生活在城市的人是从何处来的什么人？ 　 提示：手工工匠和商人是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。 教师引导学生思考：很多人在进入城市以前还是农奴。为什么农奴愿意离开庄园，进入城市？ 提示：农奴逃离庄园进入自由的城市居住满一年零一天，就获得了市民的身份，从此享有自由；城市的工商业为进入城市的人提供了更多的发展机会。 2．阅读教材第44页“城市居民的身份”相关内容，思考：进入城市的这些人是怎样生活的？从这些人中衍生出了哪个新的阶级？ 提示：(1)手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。 (2)早期资产阶级的形成： 3.学生自主阅读教材第44页第一个“相关史事”，了解在城市里从事小商品生产和商业贸易的城市居民是如何维护自己的权利的。 4．问题探究：城市兴起对西欧社会有何影响？ 学生分组讨论，并积极发言。 教师总结：①形成了市民阶层；②促进了商品经济的发展；③削弱了教会和封建领主的统治；④为资本主义的兴起准备了条件。 (三)大学的兴起 1．教师讲述：“大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。 请同学们阅读教材第44页“大学的兴起”一目的第一段正文，思考：大学兴起的历史背景是什么？ 师生归纳总结：一是经济发展的需要；二是古代希腊罗马文化以及阿拉伯文化的传播，带来了宗教文化以外的文化。于是，不同于宗教学校的大学开始兴起。 大学的兴起与城市的发展息息相关，一方面城市的发展对文化知识提出了更多的要求，另一方面，富裕的市民接触了“新”的文化(包括古代希腊罗马的文化和阿拉伯人的文化)，他们需要了解更多的文化知识。 2．阅读材料和教材第45页第一段正文内容，思考：中世纪大学有何特点？ 位于意大利北部的博洛尼亚大学，是以学生组成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授掌控。 提示：得到了教会或国王的支持；大学具备免赋税特权、司法特权、教育自主权；在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。 3．教师出示图片：《中世纪大学课堂》。 教师可指导学生排演课本剧，模拟中世纪大学的课堂情形，主要体现当时所教授的课程，并说出设置这些课程的原因。 教师总结：大学的基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。专业课程有法学、医学和神学。大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 三、课堂小结 西欧城市兴起以后，促进了欧洲手工业的发展，产生了市民阶层，形成了早期的资产阶级。大学活跃了当时的思想文化活动，培养了人才，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴作了准备。 本课设计问题尽量贴近学生生活，从学生已有的知识出发，引导他们循序渐进学习。本课注重历史时序性，学习目标贯穿整个教学过程；通过图文资料、分组讨论、排演课本剧等形式，激发学生学习兴趣。但问题设计应该更加简练，增加逻辑性。“城市居民的身份”这一子目的教学的设计还可以更加人性化，更具吸引力。 第10课　拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 内容要求 教学目标 知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位 　　1.通过识读《查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图》，了解拜占庭帝国的位置和版图及发展历程。(时空观念) 2．阅读史料，了解查士丁尼在法制建设方面所采取的措施及取得的成就；阅读《罗马民法大全》的相关史料，掌握其内容及地位；通过对《查士丁尼法典》的学习，认识法律是反映统治阶级意志、维护统治秩序的规范。(史料实证、唯物史观、历史解释) 3．通过对拜占庭文化的了解，认识历史是在传承中发展的。(家国情怀) 教学重点：拜占庭帝国历史脉络及历史地位。 教学难点：《罗马民法大全》的影响。 一、导入新课 课件出示《查士丁尼及其随从》图片，该作品创作于547 年，收藏于意大利拉文纳圣维塔莱教堂。这幅作品是拜占庭美术第一次繁盛时期的产物，是圣维塔莱教堂的镶嵌画。这座教堂装饰华美，尤以其精美绝伦的镶嵌画誉满世界，而此画即其中最精美、最著名的一幅。这幅作品描绘了查士丁尼及其随从手捧圣餐杯盘和祭品向基督献祭的场景。这是为帝国歌功颂德的纪念碑与英雄史诗，是拜占庭帝国政教合一的社会典型产物。 那么图中的查士丁尼是谁？他有什么历史功绩？让我们带着这些问题一起学习第10课《拜占庭帝国和〈查士丁尼法典〉》。 二、探究新知 (一)查士丁尼及《查士丁尼法典》 1．西罗马帝国灭亡后，欧洲主要国家经历了怎样的演变呢？ 教师可引导学生回忆学过的知识，鼓励学生动手绘制西欧国家演变示意图。具体如下： 然后课件出示《查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图》，引导学生阅读教材第47页引言，由学生讲述罗马帝国分裂和拜占庭帝国建立的情况。 学生回答后，教师总结：330年，罗马帝国皇帝君士坦丁在帝国东部的拜占庭设立新都。后来，该城改称为君士坦丁堡。罗马帝国分裂为东西两部分后，这里成为东罗马帝国的都城，因此，东罗马帝国又被称为“拜占庭帝国”。 再由学生识读图片，并结合教材第47页正文内容，说出拜占庭帝国所处的地理位置，思考有利的地理位置对拜占庭帝国经济发展的促进作用。 提示：处于欧、亚、非三洲交界处，地理位置优越，商业贸易发达，经济繁荣。 最后由学生列举帝国强盛的表现：经济比较活跃，社会比较稳定，并且进入了一个“黄金时代”。 2．引导学生阅读教材第48页“查士丁尼及《查士丁尼法典》”相关内容，并结合材料分析，查士丁尼组织编纂《查士丁尼法典》的目的是什么？《罗马民法大全》主要包括哪些法律？ 材料一　 材料二　一个好皇帝……必须用法律来武装，以便在战时和平时都有法可依，得到正确的指导。 ——查士丁尼《法学总论》 提示：目的：为了稳固帝国的社会秩序，保证皇帝的专制权力。法律：《查士丁尼法典》《法学汇纂》《法理概要》《新法典》。 3．课件出示材料，教师提问：材料一、二反映了《罗马民法大全》哪方面的内容？ 材料一　根据朕的宪令，若非特殊情况，私人财产是不得侵犯的。私人财产包括：金钱、房产、土地、奴隶…… 材料二　被释自由人是从合法奴隶地位中释放出来的人。释放就是“给予自由”，现在朕对于一切被释自由人，一律都给予完全自由公民的资格。朕又增添了奴隶可以获得自由连同罗马公民资格的许多其他方式。 提示：保护私有财产和规定了公民之间的各种法律关系。 学生自主探究：如何评价《罗马民法大全》？ 提示：《罗马民法大全》仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶的地位，不再像以前那样把奴隶看作“会说话的工具”。《罗马民法大全》还对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定，奠定了欧洲民法的基础。 (二)拜占庭帝国的灭亡 1．课件出示《查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图》《拜占庭帝国和奥斯曼帝国示意图》，引导学生观察图片，结合教材第48－49页“拜占庭帝国的灭亡”相关内容回答问题。 通过不同时期拜占庭帝国疆域的变化，我们发现了什么？为什么会有这种变化？ 提示：发现：帝国疆域越来越小。原因：一系列的征战；外族的进攻；内部矛盾重重等。 2．教师提问：拜占庭帝国是如何走向灭亡的呢？ 学生阅读教材第48－49页“拜占庭帝国的灭亡”相关内容，老师结合课件讲解： (1)从7世纪起，阿拉伯人不断进攻拜占庭帝国，占领了帝国的部分地区。 (2)9世纪以后，拜占庭帝国又面临外部多个军事势力的进攻，帝国版图不断被蚕食，11世纪时仅剩希腊半岛和爱琴海地区的希腊国家。 (3)东征的十字军攻打拜占庭帝国，占领了君士坦丁堡和拜占庭的大部分领土。拜占庭帝国一度灭亡，不久后又复国，但领土大为缩小，国势日渐衰弱。 (4)14世纪初，拜占庭帝国受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。1453年，奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔，拜占庭帝国最终灭亡。 3．课件出示下列材料，引导学生探究拜占庭文化的影响。 材料一　处于欧、亚、非三洲交界处的拜占庭既以古希腊、罗马古典文化为肥沃的生长土壤，又以基督教信仰为指导思想，同时还从西亚、北非等地的东方文化中汲取充分的营养，从而融合成兼容并蓄、丰富多彩、独具一格的拜占庭文化。 拜占庭传下了由查士丁尼编纂的罗马法，以及由认真的学者们加以汇集、注释和保存的古希腊时期的文学、学术名著。 ——根据《全球通史》整理 材料二　拜占庭帝国与中国的交流。 材料三　丝绸之路上的拜占庭金币。 　　　 材料四　拜占庭文化的影响。 教师提问：结合材料和所学知识分析，拜占庭的历史角色是什么？ 提示：①将东方的文化传入西方(如中国的养蚕缫丝)。②《罗马民法大全》将罗马法律系统化。它对后代立法产生了重大影响，被誉为欧洲民法的基础。③古代希腊罗马文化的继承者。君士坦丁堡等城市保存了大量的希腊、罗马古籍，拜占庭学者将其翻译成拉丁文介绍到西方，为后来西欧的文艺复兴提供了丰富的精神营养。 三、课堂小结 拜占庭帝国曾经是世界上地跨欧、亚、非三洲的大帝国，为欧洲抵挡住了来自东方的波斯、阿拉伯人的威胁，被誉为“西方文明的保护神”。《查士丁尼法典》等4部法典组成的《罗马民法大全》对后世的立法产生了重大的影响。同时，拜占庭帝国的灭亡启示我们要有一种对待文明的正确态度，学会包容、吸收和学习，取其精华，去其糟粕，这样才能更好地发展我们的文化，不断进步。 本课主要讲述了查士丁尼及《查士丁尼法典》和拜占庭帝国的灭亡两大主题。在教学中我引导学生围绕这两大主题分别探讨了《查士丁尼法典》编纂的目的和内容、《罗马民法大全》的内容和评价；分析了拜占庭帝国灭亡的原因以及拜占庭文化的影响。学生对于拜占庭帝国的探讨比较感兴趣，气氛热烈，展示较好，但是对于《罗马民法大全》的认识不够全面，以后要加强这一知识点的训练。 第四单元　封建时代的亚洲国家 本单元的主题是让学生了解封建时代的亚洲国家。在封建时代的亚洲国家里，学生已经学习了中国从秦朝开始长期实行君主专制的中央集权制度。本单元介绍了古代日本和阿拉伯帝国的发展情况，要让学生理解7世纪中期日本通过大化改新建立中央集权制的封建国家，12世纪晚期日本进入幕府统治时期；理解伊斯兰教发展为世界三大宗教之一，阿拉伯帝国实行政教合一的哈里发中央集权统治。最终，要让学生明白多样性是世界古代文明的一个基本特质。 古代日本和阿拉伯帝国体现出封建时代亚洲国家的不同发展特征。 日本是亚洲东部的国家。5世纪，大和政权基本实现了统一。7世纪中期，日本通过大化改新，建立中央集权制的封建国家，进入了封建社会。在12世纪晚期，日本进入幕府统治时期，天皇大权旁落。 7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教，建立了政教合一的阿拉伯国家，推动了半岛统一，他的继承者建立了地跨亚、欧、非三洲的大帝国。阿拉伯人不但创造了独特的伊斯兰文化，还为保存和传播古代文化、沟通东西方文化作出了重要贡献。 唯物史观 知道大化改新使日本从落后的奴隶社会步入封建社会，了解人类社会形态从低级向高级发展的规律，认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力 时空观念 能够按时序论述日本的发展历程、穆罕默德的主要活动及阿拉伯帝国的形成；识读《阿拉伯帝国示意图》，获取有效历史信息，分析阿拉伯帝国形成的基本进程 史料实证 阅读大化改新的相关史料，分析其改革的背景、内容及意义；分析史料，认识伊斯兰教在阿拉伯帝国建立过程中所起的重要作用 历史解释 了解大化改新的内容及其对日本的影响，知道武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响；分析伊斯兰教对阿拉伯帝国形成的影响，了解灿烂的阿拉伯文化出现的原因，初步培养综合分析问题的能力，思考和认识历史现象之间的内在联系 家国情怀 知道大化改新是古代日本一场以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革，认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径；了解灿烂的阿拉伯文化，体会世界文化的多样性 第11课　古代日本 内容要求 教学目标 通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性 　　1.阅读相关史料和地图，了解日本的地理位置和公元6世纪前日本社会状况；知道大化改新的背景、内容；知道封建时代日本的庄园经济、武士和武士集团的形成，了解幕府统治的基本史实。(史料实证、历史解释) 2．对比中国隋唐与大化改新时的日本的政治、经济，知道大化改新是古代日本一场以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革，认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。(时空观念、家国情怀) 3．知道大化改新使日本从落后的奴隶社会步入封建社会，认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。(唯物史观) 教学重点：大化改新的意义。 教学难点：幕府统治的背景和特点。 一、导入新课 课件展示日本樱花图片和亚洲地图。 教师提问：你知道这是哪个国家的国花吗？你能简单介绍一下这个国家吗？ 提示：樱花是日本的国花。日本地处东亚，是中国的近邻。它是个岛国，国土有限，资源匮乏。 那么这个岛国有着怎样的历史？你想了解古代日本的情况吗？你想知道古代中国和日本的关系吗？学完本课，你将对这些内容有一个大概的了解。 二、探究新知 (一)6世纪前的日本 引导学生阅读教材第52页内容，并回答以下问题。 (1)根据文献记载，1—2世纪时，日本有100多个小国；后来大和政权基本统一了这些小国。大和政权何时统一了日本？ (2)统一后的大和政权是如何进行管理的？ 学生阅读后回答。 提示：(1)5世纪，大和政权统一了日本。 (2)大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 (二)大化改新 1．阅读下面这段材料，分析7世纪时，日本的社会状况。 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭大贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。日本的改革势在必行。 提示：阶级矛盾尖锐，政局十分混乱。 2．课件出示材料： 同一时期(6、7世纪)的中国隋唐，出现了政治清明、经济发展、文化昌盛、国力强盛的局面。中国文化直接影响着日本，强烈刺激了大和的统治者。 6世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子(574—622年)制定了一系列法令来提高天皇的权威，并且派遣众多使节出使中国，全面学习中国先进的政治、经济和文化制度。这次改革在历史上被称为“推古改革”，它为之后的“大化改新”准备了条件。 教师提问：从上述材料中，我们可以得出日本大化改新的有利条件是什么？ 提示：日本派遣遣唐使，全面学习中国，进行“推古改革”，为大化改新准备了条件。 3．引导学生阅读教材第53页“大化改新”内容，完成下列表格内容。 学生根据教材内容填写表格。 开始 646年 领导 孝德天皇 内容 政治 建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理 经济 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税 影响 使日本发展成为一个中央集权制的封建国家 4.组织学生分小组讨论，从政治、经济两方面比较中国隋唐与“大化改新”时的日本。 教师总结： 中国隋唐 “大化改新”时的日本 政治 三省六部制、科举制等，加强中央集权 二官八省制，建立中央集权制的封建国家 经济 实行租庸调制 把很多贵族土地收归国有，国家定期把土地分给公民耕种，向他们收取赋税 5.结合上述表格评价大化改新。 提示：大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革，形成以天皇为首的中央集权国家，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 (三)幕府统治 1．课件出示材料，教师提问：大化改新百余年后，日本社会又发生了什么变化？ 随着封建制的发展，大化改新百余年后，农民受剥削越来越严重，导致大量逃亡，国家户籍、田籍混乱；贵族、豪门、寺院开始大量购买、兼并土地，土地私有化出现。 提示：大化改新百余年后，土地私有和土地兼并盛行。 2．课件出示日本武士图片，引导学生结合图片和教材第53页“幕府统治”相关内容，讨论日本武士是如何产生的。 教师拓展：大化改新百余年后，购买、兼并成为庄园形成的主要手段。特别是贵族、豪门和寺院的大庄园逐渐享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。大量小庄园主为躲避国家干预，纷纷将自己的土地悉数寄托给权门势家或寺院等，形成“寄进地系庄园”。10世纪初，天皇政府多次颁布禁令，但没能阻挡庄园发展的势头。11世纪时，作为国家经济基础的班田制彻底崩溃。为了保护自己的庄园，扩大势力，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。新兴的武士集团不仅是豪强统治地方的武装力量，也逐渐介入中央朝廷，成为各派政治势力争取依靠的重要力量。 3．课件出示《源赖朝》《丰臣秀吉》《德川家康》的图片，引导学生结合教材第53页“幕府统治”相关内容，说出镰仓幕府建立的过程。 　　 学生根据教材即可回答。丰臣秀吉和德川家康的情况，教师可视学生情况做适当拓展，也可鼓励学生讲述相关故事。 4.引导学生阅读教材第53－54页“幕府统治”相关内容，说说幕府时期，幕府与天皇之间形成了什么样的关系。 提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 5．材料展示： 武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。 教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ 提示：武士效忠的对象是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 三、课堂小结 日本是一个善于学习外来文化的民族，通过吸收与创新，不断实现超越。7世纪时，日本曾经效仿隋唐进行过大化改新，通过这次改革，日本开始了由奴隶社会向封建社会的过渡。日本的崛起使我们清醒的认识到中国要实现民族复兴的伟大梦想就必须适时进行改革，不断地学习、不断创新。 大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，自主完成表格，探讨了大化改新的背景、内容、影响等问题。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。 第12课　阿拉伯帝国 内容要求 教学目标 通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起，初步了解中古世界历史发展的多样性 　　1.通过阅读相关材料，知道穆罕默德在阿拉伯半岛创立了独尊安拉的伊斯兰教，推动了半岛统一和阿拉伯国家建立，伊斯兰教后来成为世界三大宗教之一。(史料实证、历史解释) 2．观察地图、分析具体史实，知道实行哈里发中央集权统治的阿拉伯帝国在8世纪中期成为地跨亚、欧、非三洲的大帝国。(时空观念、历史解释) 3．知道阿拉伯人繁荣了世界文化的具体史实，理解其对人类文明发展的贡献，感受世界文明的多样性。(历史解释、家国情怀) 教学重点：阿拉伯文化的贡献。 教学难点：伊斯兰教的传播对半岛统一、国家建立和阿拉伯文化形成所起的作用。 一、导入新课 视频导入：学生观看“麦加朝觐”视频。 教师提问：这和哪一宗教有关？谈谈自己的感受。 提示：宗教：伊斯兰教。感受：人多、规模大、在进行一种神圣的活动；信仰的力量，伊斯兰教强大的凝聚力等。 伊斯兰教是怎样创立的？它对阿拉伯国家产生了怎样的影响？阿拉伯文化又是如何影响世界的？让我们走进第12课《阿拉伯帝国》去寻找答案吧。 二、探究新知 (一)穆罕默德创立伊斯兰教 1．课件出示下面两则材料，引导学生阅读教材第55页第一段正文内容，分析伊斯兰教创立的社会背景。 材料一　半岛大多数阿拉伯人在六至七世纪时尚处在原始公社解体、国家产生的前夕。在这个阶段……部落间盛行血亲复仇；奴隶和贫穷的民族成员不断起来反抗贵族的剥削压迫，贵族之间也经常为争夺水源和牧场而发生争斗。半岛上战争连年不断，社会动荡不安。 6世纪时，拜占庭和萨珊伊朗为争夺阿拉伯商道，控制东、西贸易，发生了长期战争……使东方商品改由波斯湾到两河流域入地中海的商路进入欧洲……农业衰落，原来商队的保镖、脚夫失去了工作……许多贫民因负债而沦为债奴，阶级矛盾尖锐激化。阿拉伯贵族为了镇压人民的反抗，掠夺土地和财富，要求建立一个统一强大的国家。一般贝杜因人(半岛居民)也希望能到部落以外去寻找牧场和土地。 ——彭树智主编《世界历史教程》 材料二　在前伊斯兰时代的阿拉伯半岛，原始宗教占据统治地位，泛神思想和自然崇拜颇为盛行。当时，敬奉安拉的宗教意识已经存在。然而，敬奉安拉并不排斥多神崇拜，安拉并没有被视作唯一的神灵，而仅仅在诸多的神灵中处于至高无上的地位。原始崇拜逐渐难以满足阿拉伯人宗教生活的需要，多神信仰开始出现衰落征兆，一神教思想初露端倪。 ——摘编自哈全安《中东史》 提示：①6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛的居民大多过着游牧生活，各部落之间为争夺水源和牧场，相互仇杀。②内部矛盾丛生、商路不畅，引起商业衰落、生产停滞和外部势力入侵。在这种形势下，阿拉伯人民渴望建立统一的国家。③多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍，因而伴随着国家统一的潮流，伊斯兰教便应运而生了。 2．引导学生阅读教材第55－56页“穆罕默德创立伊斯兰教”相关内容，思考： (1)伊斯兰教创立的时间、创立者、发源地。 提示：创立时间：7世纪初。创立者：穆罕默德。发源地：阿拉伯半岛。 (2)运用时间轴，绘制穆罕默德的主要传教活动。 提示： 3．以游戏的形式，请三位学生上台匹配与世界三大宗教有关的知识点，教师总结。 时间 发源地 创始人 基本教义 佛教 公元前6世纪 古代印度 释迦牟尼 “众生平等”“忍耐顺从” 基督教 1世纪 巴勒斯坦 — 忍受苦难，死后可以升入天堂 伊斯兰教 7世纪初 阿拉伯半岛 穆罕默德 独尊安拉 　　4.学生分组探究：伊斯兰教的创立有何历史意义？ 提示：①统一了人们的思想，团结了各个部落；②为统一国家的形成奠定了基础。 (二)阿拉伯帝国 1．引导学生阅读教材第56页第二段内容，并结合《阿拉伯帝国示意图》(课件出示)，描述阿拉伯帝国的扩张路线。 提示：①北进叙利亚，东灭波斯，进而征服阿富汗和印度西北部，直抵中国唐朝边境。②751年击败唐朝大将高仙芝的军队，控制了中亚大部分地区。③在西线，攻克埃及，横扫北非。④在西南欧洲的战场上占领西班牙。⑤至8世纪中期，阿拉伯帝国版图横跨亚、欧、非三大洲，伊斯兰教随着帝国的扩张广泛传播。 2．结合教材第57页“相关史事”，介绍阿拉伯帝国的统治，了解其分裂和灭亡。 教师补充：阿拉伯军队主要由具有游牧传统的骑兵组成，他们骁勇强悍，吃苦耐劳，具有很强的战斗力。阿拉伯人征服的绝大多数地区，如两河流域、叙利亚、伊朗和埃及等地，都是古代文明发达的地方。 从9世纪中叶起，因为阿拉伯帝国内讧不断、外敌侵扰等，帝国实力逐渐被消耗。1258年，蒙古人攻陷巴格达，阿拉伯帝国灭亡。 阿拉伯帝国虽然最终走向了灭亡，但阿拉伯人创造的阿拉伯文化却辉煌灿烂，永载史册。 (三)阿拉伯文化 1．阿拉伯文化光辉灿烂，结合下面两则材料和教材第57页正文第二段内容，归纳其在数学、医学和文学方面的成就。 材料一　先知穆罕默德曾经说过：“世界上有两种学问：关于真主的学问和关于人的学问。关于真主的学问是神学，关于人的学问是医药学。” 材料二　 　　 提示： 数学 改造了古印度人从0到9的计数法，形成“阿拉伯数字” 创造了完整的代数学 医学 《医学集成》和《医典》两部书，长期被欧洲医学界奉为经典 文学 《天方夜谭》是阿拉伯文学的瑰宝 　　2.课件出示下列材料并引导学生阅读教材第57页正文第一段内容，分析成就阿拉伯灿烂文化的原因有哪些。 材料一　学问虽远在中国，亦当求之。 ——伊斯兰教创始人穆罕默德 材料二　在伊斯兰教产生之后的几个世纪里，阿拉伯人不断吸收其他民族文化中的精华，并加以创造，逐渐形成了兼容并蓄、独具特色的阿拉伯文化。这种文化的开放性使其迅速发展，并融合了多种古代民族文化，成为人类文明宝库中的瑰宝。 学生交流讨论。 师生归纳：①阿拉伯统治者重视知识，并采取延揽各民族优秀人才的政策。②开放宽容的态度。③地处亚、欧、非三洲交界处，东西方文化在此交汇，阿拉伯人不断吸收其他民族文化中的精华，并加以创造改进。 3．结合教材第58页内容，谈谈阿拉伯人对世界文明的发展有着怎样的贡献。 提示：阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。 三、课堂小结 阿拉伯人民在穆罕默德的领导下，创造了伊斯兰教，并且在伊斯兰教教义的指导下，统一了阿拉伯半岛，建立了地跨亚、欧、非三洲的大帝国。阿拉伯帝国的形成促进了伊斯兰教文化的传播，也推动了帝国范围内各个不同地区文化的结合。阿拉伯人民凭借着智慧和辛劳，创造了光辉灿烂的阿拉伯文化。阿拉伯文化是在吸收、消化原埃及、两河流域、波斯帝国和古希腊、古罗马文化的基础上形成的，既有鲜明的特点，又有很强的包容性。阿拉伯和中国等国家经济、文化交流频繁，如中国的造纸术、指南针、火药等是阿拉伯人传到西方的。阿拉伯人是世界文化交流的使者，促进了世界东西方文化的交流与发展，为世界文化的发展作出了卓越的贡献。 本课从伊斯兰教创立的背景、过程、传播，以及伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系等方面入手，按时间顺序，引导学生梳理基本要点，并重点探讨了伊斯兰教在阿拉伯半岛统一以及阿拉伯帝国形成中的作用。在阿拉伯文化部分，主要是以学生自学为主，从不同方面归纳阿拉伯文化成就，取得了较好的效果。 第五单元　走向近代 本单元的教学主题是走向近代，即欧洲封建社会逐步走向资本主义社会，新的生产关系和新兴阶级的出现，同时也是新的思想的萌芽。从14世纪到17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地农场，文艺复兴运动、新航路开辟和早期殖民掠夺则促进了资本主义经济的发展。 14、15世纪，西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的变革。手工工场和租地农场的出现，促进了西欧经济和社会的发展。 文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，极大地促进了人们的思想解放，推动了资本主义经济和政治的发展。 新航路开辟促使世界开始连为一个整体，加速了封建时代的结束和资本主义时代的到来。 随着新航路的开辟，欧洲殖民者开始在美洲、亚洲和非洲进行殖民掠夺，一方面为西欧资本主义的发展提供了资本原始积累，另一方面给遭到殖民侵略的国家和地区造成了破坏和灾难。 唯物史观 生产力是历史发展的决定性因素，通过学习西欧经济和社会的发展，深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的；辩证地理解殖民掠夺的影响，培养论从史出、史论结合的历史思维 时空观念 识读《新航路的开辟示意图》，初步理解新航路开辟的世界意义；能够绘制简单的“三角贸易”示意图，提高动手能力 史料实证 能够运用相关史料，说明租地农场和手工工场的概念、特点；通过分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，获取有效的信息，感受文艺复兴的核心思想；归纳新航路开辟的基本情况，以史为证，加深对新航路开辟意义的理解；查阅早期殖民掠夺的相关史实，了解殖民掠夺的影响 历史解释 知道生产组织形式资本主义化和西欧新的阶级力量的出现预示着西欧近代文明曙光开始出现；通过对文艺复兴及其主要代表人物的评价，提高用科学的观点客观评价历史问题的能力；了解探寻新航路的原因及条件；辩证认识殖民掠夺的影响 家国情怀 通过对人文主义的认识，建立乐观进取的人生观，树立坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识；感受和学习新航路开辟中探险家们勇于进取的开拓精神；通过对殖民主义的认识和批判，培养正义感和社会责任感 第13课　西欧经济和社会的发展 内容要求 教学目标 通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化 　　1.通过观察图片、分析材料，知道公元11世纪以后，欧洲农村开展垦殖运动，推动西欧经济和社会发生了新变化。(史料实证、历史解释) 2．阅读教材和相关材料，了解租地农场和手工工场的产生过程，知道欧洲出现新的生产和经营方式，资本主义萌芽开始产生并发展；认识生产力的发展促进生产关系的变化。(史料实证、历史解释、唯物史观) 3．联系所学知识，知道中世纪晚期欧洲社会结构发生变化，富裕农民和市民阶层逐渐成为新的政治力量。(历史解释) 教学重点：租地农场和手工工场的资本主义化。 教学难点：理解生产力的发展促进生产关系的变化。 一、导入新课 请同学们欣赏这幅中世纪农民耕种作物的图片。 通过前面的学习，我们知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园，以庄园为基础，西欧确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。但是，这种局面在11世纪以后发生了变化。那么欧洲农村会有什么新变化呢？ 今天让我们一起来学习第13课《西欧经济和社会的发展》。 二、探究新知 (一)新的生产和经营方式 1．阅读材料，思考：公元11世纪以后，欧洲农村发生了什么变化？ 材料一　据欧洲经济史学家统计，公元7世纪中叶，欧洲人口为1 800万，11世纪为3 850万，增长到2倍以上，其中，不列颠列岛人口增长到4倍。在这段时期内，第一次出现2万人以上的城市，有巴黎、伦敦，其中，科隆、布拉格等都超过了3万人。 ——卡洛·M.奇波拉《欧洲经济史》第一卷 材料二　中世纪农业革命的标志是引入了重犁。以前，农耕一直沿用古罗马时代的小型轻犁，并不适用于北方的土壤。而11世纪以后，大型重犁出现，湿重的土壤得以充分犁耕。 ——河原温等《图说中世纪生活史》 提示：自给自足的庄园经济使人口特别是城市人口大幅度增多，粮食等农产品的需求量大大增加。原有的庄园所拥有的土地已不足以供所有人使用，庄园中出现许多无地或少地的人。 教师提问：庄园经济满足不了社会的需求，中世纪的欧洲人将会怎样做？ 提示：开展垦殖运动。 教师总结：11世纪以后，各地纷纷开展垦殖运动，大量的林地、荒地、沼泽被开发，土地面积逐渐扩大。有的垦殖由领主组织，多数是农民自发开垦。垦殖者成为这些新开发地区的主人，他们按照自己的方式耕种。这些新开发的地区也仿效自治城市，成为具有独立司法权和行政自治权的地区。 2．学生阅读教材第60页第二段正文内容，思考：随着垦殖运动的开展，西欧庄园经济发生了哪些变化？ 提示：农奴可以用货币购买劳役豁免权，以此获得对自己劳动力的自由支配；通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。 图示呈现： 3．垦殖运动下，庄园里的农奴和领主之间的关系也发生着变化，先前被束缚的农奴离开了庄园，领主只能出租手里的土地以维持生计，这使土地集中成为一种趋势。在这种情况下，西欧产生了一种什么新生事物？引导学生阅读教材中租地农场的建立相关内容。 学生阅读后，教师引导学生构建租地农场的建立经过： 4．教师出示材料，要求学生阅读并思考：租地农场的富余产品去哪儿了？ 劳役的减少和消失，必然导致加洛林时代存在的领地与土地占有之间那种紧密联系的破裂。于是佃户们可以更加自由地处理他们的劳动。他们可以在自己的土地上种植更多作物，并将多余的收成拿到市场上出售，以换取他们需要支付的租税。 ——[英]M.M.波斯坦主编，王春法等译《剑桥欧洲经济史》(第一卷) 学生得出结论，教师进一步补充：租地农场的产品主要推向市场。因此，租地农场的生产格外关注市场需求。一些商人将在乡村市场收购的产品运到港口或更远的地方，越来越多的农畜产品进入市场，西欧的商品经济不断发展。这也是租地农场与自给自足的庄园经济的不同之处。 5．教师讲述：剩余农产品增多并远销到东方，推动手工业不断发展。手工业者逐渐脱离农业为市场而生产。于是，出现了一种新的组织形式——手工工场。 学生阅读教材第61－62页手工工场的相关内容，思考：手工工场的发展经历了哪几个阶段？手工工场有什么特点？ 提示：阶段： 特点：商人(或富裕手工业者)提供原料和统一的生产工具；工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系；雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。 6．新的生产方式下都是雇佣与被雇佣的市场经济资本主义生产关系。这种新的生产方式以其特有的方式影响着社会的发展。结合上述所学知识，思考：新的生产和经营方式有何影响(意义)? 提示：土地关系的变化(租地农场)和手工业的发展(手工工场)，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。 (二)富裕农民和市民阶层 1．学生阅读下面一则材料，并结合教材第63页正文第一段及“相关史事”内容，归纳欧洲农村的社会结构变化的时间、原因、表现和特点。 贵族们总是愿意置身于符合他们社会地位的奢侈生活或者至少是舒适的环境中。比如，与11世纪相比，12世纪的骑士在衣、食、住方面的花费增加了。既不能抗拒自己新的需要，也没有足够的资力来满足需要，因此，很多贵族先欠债，再破产。13世纪中叶，桑坦普雷曾说，在他的家乡教区里，骑士的人数就从上世纪末的60个降到只剩下一两个。 ——摘自[美]詹姆斯·W.汤普逊《中世纪晚期欧洲经济社会史》 提示：(1)时间：13、14世纪。 (2)原因：大多数贵族不重视或没有能力经营自己的地产。 (3)表现：富裕农民、骑士等通过各种手段不断集中土地。 (4)特点：以新的经营方式掌握了生产、交换等环节；控制了乡村行政事务，成为农村中富有生气的阶级力量。 2．教师提问：农村社会结构出现富有生气的阶级力量和农业工人，城市中手工业者和商人的身份发生了什么变化？ 提示：手工业者、商人成为城市居民(市民阶层)。 3.学生阅读下列材料及教材第63页正文第二段内容，分析市民阶层出现的影响。 材料一　新兴市民阶级地位的提高，以及城市化的生活方式，孕育出佛罗伦萨人崭新的世界观和人生观。这些是文艺复兴发源于意大利的基本条件。 ——齐世荣《文艺复兴及其与资本主义发展的关系》 材料二　正是市民阶级的财富拥有、职业经历、受教育程度和其在城市中已有的政治管理经验和民主理念与实践，使他们成长为可以与贵族相匹敌的显要阶级，加快了近代国家民主政治的形成。 ——庞兹《中世纪城市》 提示：城市中，手工业者、商人享有新的契约关系赋予的权利。市民阶层享有新的契约关系赋予的权利，取得特殊的法律地位。富商巨贾与贵族联姻或成为官员，抬高自己的身份，政治权利也不断扩大，成为强化王权所需要的政治力量。 三、课堂小结 11—15世纪欧洲城市经济的兴起与繁荣，大大促进了社会生产力的发展。西欧社会经济发生了深刻的变化，新的生产和经营方式——租地农场和手工工场出现，富裕农民和市民阶层逐渐成为新的政治力量。西欧农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，中世纪欧洲社会的整体面貌开始改变。 中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。在具体教学中，我主要从认识经济方面的变化入手，运用大量史料，引导学生探究庄园制度的变化，了解新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化，初步探讨了资本主义生产关系的萌芽，取得了较好的教学效果。 第14课　文艺复兴运动 内容要求 教学目标 通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义 　　1.阅读史料，了解文艺复兴兴起的原因。(史料实证、历史解释) 2．通过分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，获取有效的信息，感受文艺复兴的核心思想；通过对文艺复兴及其主要代表人物的评价，提高用科学的观点客观评价历史问题的能力。(史料实证、历史解释) 3．通过对人文主义的认识，建立乐观进取的人生观，树立坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。(家国情怀) 教学重点：文艺复兴的核心内容、意义。 教学难点：文艺复兴的意义。 一、导入新课 　　 上面两幅图画中的圣母一个是中世纪的，一个是文艺复兴时期的，你觉得画中人物的表情有什么不同？图2与图1相比反映了什么思想的光辉？今天让我们共同学习第14课《文艺复兴运动》，去探究这一变化的缘由。 二、探究新知 (一)文艺复兴的兴起 1．教师出示下面两则材料，并引导学生阅读教材第65页第1段正文内容，归纳文艺复兴运动兴起的原因。 材料一　中世纪(约476—1453年)，在这一千多年中，欧洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下，人性受到极大的压抑。教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的、肮脏的、下贱的。人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。在中世纪，艺术是被用来歌颂神的，人甚至是没有资格被表现的。即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形，也是以低贱的、肮脏的形象出现。 材料二　意大利北部的威尼斯和佛罗伦萨等城市，手工业和商业发达，银行兴起。佛罗伦萨的美第奇家族经营商业和银行，被称为“最富有的商人”，能够操控城市的政局。在意大利的城市中，形成了关注现实生活和个人发展的风气。 提示：一方面，罗马教皇和天主教教会在欧洲的宗教统治禁锢了人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展。另一方面，商业的发展和城市的繁荣，使新兴的市民开始寻求发财致富的机会，他们追求享受生活，追求个性解放和思想自由。 2．材料展示： 在中世纪，人类意识的两个方面——内心自省和外界观察都一样——一直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚偏见织成的，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。 ——《意大利文艺复兴时期的文化》 教师提问：文艺复兴运动为什么会起源于意大利？ 提示：资本主义萌芽较早出现在意大利；意大利丰厚的文化遗产和众多的人才，也是文艺复兴产生的重要条件。 3．教师出示材料，引导学生思考：文艺复兴时期人们对生活的态度是怎样的？ 这旭日，空中华灯一盏，总在冉冉升高，万里行程很快就要走完，日近西沉黄昏到。人生最美好的是妙龄韶华，这时青春热血在燃烧；虚度了，往后就是每况愈下，青春美景再也难寻找。 ——袁帅亚《评十七世纪英国诗人赫里克的两首诗》 学生阅读材料并结合教材第65－66页“文艺复兴”相关内容回答。 教师总结：这首诗的意义在于强调爱惜时光，莫要错过青春年华，反映了文艺复兴时期人们快乐的人生观、积极的生活态度。这说明人们对死后进入天堂的生活态度渐生异议，开始追求享受现世生活。 教师补充：文艺复兴运动是14世纪至17世纪在哲学、文学、艺术、自然科学以及政治学、法学、历史学等领域开展的一场新思想新文化运动，以反封建、反教会的斗争为主要内容。14世纪中叶开始于意大利，并在西欧各国盛行。文艺复兴时期表现在哲学、文学、艺术、教育和自然科学等方面的思想，统称为人文主义。它是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放，延续了近300年之久，它改变了人们对于生活的态度，从而适应了一个新的、初见曙光的资本主义时代。 (二)文艺复兴的代表人物 1．但丁 (1)课件出示但丁的图片和相关人物介绍： 但丁出生于佛罗伦萨，担任过公职，参与政治活动后因反对教皇，而被没收全部家产，被判处永久流放，最后客死他乡。他被恩格斯称为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新世纪的最初一位诗人”。 教师提问：但丁在文艺复兴中的地位如何？ 提示：但丁是文艺复兴的先驱，是文艺复兴时期的“文学三杰”之一。 (2)教师用课件播放一段关于《神曲》的短视频，请一位同学介绍一下它的内容。 提示：但丁的长篇诗作《神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作者借梦游三界描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。 (3)但丁的贡献纵然大，但是同一时期也有很多其他的杰出作家。课件出示彼特拉克和薄伽丘的图片。 教师补充：彼特拉克和薄伽丘与但丁一起并称为文艺复兴“文学三杰”。 2．达·芬奇 课件展示达·芬奇的自画像。 教师讲解：达·芬奇，意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画家和科学家，与拉斐尔、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。他被恩格斯称为文艺复兴时代的“巨人”。 引导学生从人物的刻画角度欣赏达·芬奇的两幅名作《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，理解人文主义的内涵。 　　《最后的晚餐》以《圣经》中耶稣跟十二门徒共进最后一次晚餐为题材。画中人物的惊恐、愤怒、怀疑、剖白等神态，以及手势、眼神和行为，都刻画得精细入微，惟妙惟肖，是所有以此题材创作的作品中最著名的一幅。这是油画艺术中最复杂的视觉表现之一。由于各种环境和媒介因素，这幅画多年来已经退化，失去了大部分的原创性。 　　《蒙娜丽莎》成功地塑造了资本主义上升时期一位城市中产阶级的妇女形象。据记载，蒙娜丽莎原是佛罗伦萨一位皮货商的妻子，当时年仅24岁。画面中的蒙娜丽莎呈现着微妙的笑容，眉宇间透出内心的欢愉。画家以高超的绘画技巧，表现了这位女性脸上掠过的微笑，特别是微翘的嘴角，舒展的笑肌，使蒙娜丽莎的笑容平静安详而又意味深长。这正是古代意大利中产阶级有教养的妇女特有的矜持的美好表现，不少美术史家称它为“神秘的微笑”。 　　3.莎士比亚 课件展示莎士比亚的图片。 教师讲解：莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家(本·琼斯称他为“时代的灵魂”)，也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他的戏剧创作类型包括历史剧、悲剧、喜剧和传奇剧四类。他的代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等，其中，《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》是四大悲剧。 材料展示： 人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！ ——《哈姆雷特》 分析材料回答，莎士比亚的剧作体现了怎样的思想？ 提示：他的作品反映了时代风貌和社会本质，深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习，充分体现了人文主义者的生活理想。 4．教师布置任务：但丁、达·芬奇和莎士比亚是文艺复兴时期涌现出来的代表人物，请各小组同学合作完成以下表格。 代表人物 国别 地位 代表作 但丁 意大利 文艺复兴的先驱 《神曲》 达·芬奇 意大利 文艺复兴“美术三杰”之一 《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》 莎士比亚 英国 著名文学艺术家 《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》 (三)文艺复兴的影响 1．通过同学们的合作展示，我们了解了文艺复兴运动的代表人物以及他们在作品中表现的人文主义主张。接下来让我们看看文艺复兴带来的影响是什么。请同学们以小组为单位进行探究。 材料展示： 材料一　文艺复兴就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏……创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库作出了巨大的贡献。 ——康天意《文明的狂飙疾进时代》 材料二　文艺复兴使欧洲冲破了中世纪巨大束缚，为西欧步入资本主义时代做了前期准备。 ——刘德斌《国际关系史》 材料三　地理大发现并不是一个孤立的事件，与它同时或前后发生的，在西方还有两大运动，一是文艺复兴运动(14—17纪初)，……它们之间是有联系的。文艺复兴所表现出来的人文主义精神是一种为创造现世的幸福而奋斗的进取精神，而地理大发现就是在这种精神的鼓舞下完成的……而文艺复兴、地理大发现及宗教改革，又各从不同的方面为资本主义生产方式鸣锣开道。 ——吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》上卷 材料四　文艺复兴和新航路开辟，……激发了人们对自然界的好奇心和探索热情。文艺复兴时期，古典自然科学成就……重见天日，阿拉伯人的天文、医学、数学等成就以及中国的四大发明传入西方。所有这些，都唤起了西方自然科学的觉醒，产生了近代自然科学。 提示：①文艺复兴促进了人们思想的大解放。②文艺复兴时期涌现出了许多文学家、思想家和艺术家，他们推动了欧洲文化思想领域的繁荣。③为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。④推动了地理大发现的发生。⑤催生了近代自然科学。 2．教师引导学生探究教材第66页“问题思考”：你如何理解文艺复兴并非简单的“复兴”？ 提示：这场运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非是简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新，它的实质是资本主义文化的兴起。 三、课堂小结 14世纪中叶起，随着意大利佛罗伦萨等地工商业快速发展，质疑教会和提倡人文主义的新文化运动在意大利开始并向其他地区传播。但丁、达·芬奇、莎士比亚等许多文学家、思想家和艺术家推动了欧洲文化的繁荣和思想的解放。文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，促进了思想解放，为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。 在本课教学中，我围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质以及文艺复兴的代表人物及成就，引导学生来理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍，进一步加深了学生对文艺复兴的理解。在教学过程中，我通过归纳比较的方式，让学生绘制表格，对本课文艺复兴代表人物的成就进行总结，形成整体感知，取得了不错的效果。、 第15课　探寻新航路 内容要求 教学目标 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体 　　1.通过阅读史料，了解新航路开辟的原因和条件；识读《新航路的开辟示意图》，了解新航路开辟的过程，掌握主要航海家的航线，归纳完成有关新航路开辟情况的表格。(史料实证、历史解释、时空观念) 2．通过哥伦布“发现”美洲和麦哲伦船队环球航行的基本史实，初步理解新航路开辟的影响。(历史解释) 3．了解新航路开辟过程中航海家的经历，学会历史、辩证地评价历史人物，感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。(唯物史观、家国情怀) 教学重点：哥伦布“发现”美洲；麦哲伦船队环球航行。 教学难点：新航路开辟的影响。 一、导入新课 课件展示托勒密《地理学指南》中的世界地图。 教师提问：哪位同学来说说这幅世界地图反映了当时欧洲人逐渐认为地球是什么形状的？ 提示：这幅世界地图反映了当时地圆说在欧洲的流行，伴随着这一学说的流行，欧洲出现了许多勇于冒险的航海家去证明地圆说，去发现未知的大陆，去寻找梦寐以求的财富。 思考：这样做的航海家都有哪些？他们都成功了吗？通过本课，你将走进“世界”被发现的时代。 二、探究新知 (一)探寻新航路的热潮 1．材料展示： 材料一　1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产关系的萌生，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，成为普遍的交换手段。 ——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二　贵金属黄金成为人人都渴求的东西。哥伦布说过：“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富。谁占有了黄金，就能获得他在世上所需要的一切。” 材料三　东方是金瓦盖顶，金砖铺地……东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。 秦海(中国南海)中共有7 459座岛……爪哇大岛甚富，出产黑胡椒、肉豆蔻、高良姜、生姜、丁香及其他类香料……黄金之多，无人能信。小爪哇岛出产世界最多之樟脑，质极细，其量值等黄金……其地饶有金银、一切香料，如沉香、苏木、乌木等物，多如牛毛。 ——《马可·波罗行纪》 材料四　1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品苛以重税。 ——吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》上卷 教师提问：阅读材料，归纳新航路开辟的原因。 提示：①欧洲商品经济的发展要求扩大海外市场；②欧洲人对财富的渴望，成为新航路开辟的物质动力；③《马可·波罗行纪》描绘了东方的富庶，激起了欧洲人对东方的向往；④奥斯曼帝国阻碍了东西方贸易。 2.引导学生阅读教材第71页内容，思考：新航路的开辟在当时有哪些有利条件？ 学生查阅资料，在小组内进行讨论。 提示：(1)客观条件：地圆说的流行和指南针的使用，为新航路的开辟提供了必要的科学知识和技术条件；欧洲造船技术取得重大突破，船的载重量、规模、速度和操纵都得到了提升。 (2)主观条件：葡萄牙和西班牙王室提供了雄厚的资金支持；航海家个人的冒险精神；等等。 (二)新航路开辟的过程 1．“我是小小航海家”角色扮演活动 要求：2人一组，自选1名航海家，向同伴作简要的“自我”介绍(包括航行时间、过程、重绘线路、结果)。 教师鼓励学生之间相互交流合作，结合教材第73页《新航路的开辟示意图》“重走”新航路开辟的路线，并让学生在课件地图中亲手绘制路线图，以此锻炼学生读图、绘图和语言表达的能力，教师从旁进行指导、纠正(及时展示正确的路线图)与评价，也可让学生进行互评，增强学生课堂参与度。 学生完成上述活动后，将新航路的开辟表格补充完整。 航海家 资助国家 航行时间 航行路线 迪亚士 葡萄牙 1487—1488年 沿非洲西海岸南下，到达非洲的好望角 达·伽马 葡萄牙 1497—1498年 从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，到达印度西海岸 哥伦布 西班牙 1492年 从西班牙出发，横渡大西洋，到达美洲大陆 麦哲伦 西班牙 1519—1522年 其船队从西班牙出发，穿越大西洋、太平洋和印度洋，最后返回欧洲 　　2.从上面表格中我们可以得知第一个探寻新航路的是迪亚士船队，第一个找到东方航路的是达·伽马，“发现”新大陆的是哥伦布，证明地圆说的是麦哲伦船队。欧洲人在探寻新航路的过程中，走在最前列的是哪两个国家？ 学生回答：葡萄牙、西班牙。 教师提问：为什么最热衷于探寻新航路的会是葡萄牙和西班牙？ (学生讨论回答) 教师讲解：课件出示《新航路的开辟示意图》，根据两国的地理位置来讲解：①葡萄牙和西班牙是濒临大西洋的两个欧洲国家，这样的地理位置便于它们向海外发展。②西、葡两国都是集权制的统一国家，政府能够集中力量发展海运。③他们已掌握了航海的技术，特别是葡萄牙，航海技术比较先进。 3．结合材料，你认为应如何评价哥伦布“发现”美洲新大陆？请同学们各抒己见。 材料一　1992年，哥伦布开辟新航路500周年，许多国家纷纷举行纪念活动。但也引起美洲印第安人后裔的强烈不满，他们打出一条标语上写着：“你们庆祝的是我们的苦难。” 材料二　哥伦布和留在美洲的殖民者对印第安人进行疯狂的屠杀和奴役。他们出动步兵、骑兵和猎犬，野蛮地袭击印第安人，俘虏他们作为奴隶。 学生1回答：印第安人认为：哥伦布是一个恶魔，必须全盘否定。理由：他把欧洲强盗带到美洲，对印第安人进行疯狂的屠杀和奴役。 学生2回答：欧洲人认为：哥伦布是一个功臣，必须充分肯定。理由：他“发现”美洲新大陆具有划时代意义，加强了世界各地区各民族之间的联系，世界市场开始形成，从而推动世界的文明进程。 教师总结：对历史人物的评价要一分为二、客观公正，一般人物评价都涉及正反两个方面，对哥伦布的评价也不例外。哥伦布远航美洲给印第安人带来了巨大灾难，加剧了他们的贫穷和落后，但是打破了美洲长期的相对隔绝状态，推动了美洲历史进程；同时在客观上使掠夺的财富成为资本的原始积累，推动了资本主义的发展，具有进步性。 4．阅读下面一则日记，感受航海家们的优秀品质。 1520年11月28日，星期三。我们越过海峡，进入太平洋。在3个月20天里，我们没有吃过任何新鲜的食物。我们吃的饼干已不是饼干，而是爬满虫子、散发出老鼠尿味的粉渣。我们喝的是早已腐臭的黄水。我们还把盖在大桅顶端以免它损坏帆缆索具的几张牛皮取下来吃了。但是它们经过风吹日晒和雨淋，已经十分坚硬，我们只好把它们放在海水里泡上四五天，然后再放在火上烤，这样才能吃下去。我们还常常吃木屑。有人卖老鼠……然而，即使这样也找不到老鼠了。 ——引自与麦哲伦一道环球航行的皮加费塔的航海日记 提示：勇于开拓、创新进取、不怕牺牲、锲而不舍、迎难而上等。 (三)新航路开辟的影响 教师展示材料，让学生阅读材料和教材第73页“麦哲伦船队环球航行”相关内容，思考：新航路开辟的世界影响表现在哪些方面？ 材料一　新航路发现以后，世界上原来互相隔绝的地区沟通起来，这可以说是世界各地区之间联系加强的第一步。于是，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间的贸易日益发展，世界市场扩大了。 地理大发现和随之而来的世界市场的扩大，也开阔了人类的眼界。地理知识不再囿于一个地区或一个大陆，整个地球的外形弄清楚了，接近真实的世界地图也制成了……但是在地理大发现之后，人们对世界外貌的了解完全变了样。……人类对世界海洋和陆地的了解加深和扩大，是世界日益联系为一个整体的必不可少的条件。 ——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》(上卷) 材料二　据统计，从1502年到1660年，西班牙从美洲得到18 600吨注册白银和200吨注册黄金，到16世纪末，世界金银总产量中有83%被西班牙占有。16世纪内葡萄牙从非洲就掠夺了27万多公斤黄金。 ——摘自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 学生讨论回答后，教师总结：新航路通过大西洋把欧洲与非洲、美洲等地联系在一起，欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的发展，加速了封建时代的结束和资本主义时代的到来。新航路的开辟让人们看到了与以往不同的世界，逐步确立了新的世界观念。可以说，新航路的开辟真正使“世界开始连为一个整体”，人类社会从此进入了一个新的时代。 三、课堂小结 14、15世纪，欧洲市场需求逐渐扩大，欧洲人渴求开拓新的贸易市场，渴望到东方去获取财富，加之当时社会已掌握了远航的条件，为突破受阻的传统东西商路，欧洲掀起了一股探寻新航路的热潮。在探寻新航路的实践中，葡萄牙首先拉开了向东探寻航路的大幕：迪亚士到达非洲好望角，达·伽马到达亚洲印度。西班牙紧随其后：哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队环球航行。从中，我们感受到了探寻者的开拓精神。新航路的开辟是欧洲资本主义发展的结果，加速了封建时代的结束和资本主义时代的到来，同时也使得世界开始连为一个整体，具有历史的进步性。 本课按学生的认知规律来组织教学内容，旨在提高学生的自主学习性，培养他们学习历史的兴趣。本课发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用课件教学展现出来，既具有吸引力，又有强大的说服力。学生积极参与课堂教学，学习效果佳，使参与拓展性问题回答的学生，主观能动性得以充分发挥。但在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式上还有待进一步提高。 第16课　早期殖民掠夺 内容要求 教学目标 通过新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性 　　1.了解葡萄牙和西班牙早期的殖民活动、英国的殖民扩张、“三角贸易”，荷、法、英殖民争霸以及英国成为“日不落帝国”的基本史实。(历史解释) 2．通过阅读教材，了解“三角贸易”的过程，能正确说出“三角贸易”的路线。(时空观念) 3．阅读史料，分析欧洲殖民国家殖民掠夺的影响，正确看待欧洲殖民者的扩张和掠夺；通过对殖民主义罪恶的认识和批判，培养关心国家、民族前途命运的精神。(史料实证、唯物史观、家国情怀) 教学重点：“三角贸易”。 教学难点：欧洲国家早期殖民扩张的作用和影响。 一、导入新课 如图是在美国轰动一时的电视剧《根》的剧照，讲述了一个从非洲西海岸被白人奴隶贩子掳到北美当奴隶的黑人在非洲的自由人生活，以及他和他的子孙在美国奴隶制下的苦难历程，还包括这个家族获得自由后的经历。这个故事把我们带入了人类历史发展长河中极其黑暗肮脏的一页，也就是被马克思称之为“贩卖人类血肉的非洲奴隶贸易”。 今天我们一起来学习第16课《早期殖民掠夺》，去了解这段黑暗的历史。 二、探究新知 (一)葡萄牙与西班牙的殖民掠夺 1．阅读下面两则材料，并结合教材第75页第一段正文内容，分析殖民掠夺的主要原因。 材料一　他们用一些廉价的小商品，如小镜子、小刀、玻璃球、帽子等，换取当地的珍贵特产，如从非洲掠取的黄金、象牙、钻石、丁香、樟木；在印度和锡兰收购珠宝、胡椒、肉桂、蓝靛、丝绸、大米等。这些产品运往欧洲，被高价出售，获取巨利。 ——李其荣主编《世界通史·近代卷》 材料二　1494年6月7日，在罗马教皇的主持下，葡萄牙、西班牙在里斯本郊外的一个小镇签署条约：在地球上画一条线，然后像切西瓜一样把地球一分两半。葡萄牙拿走了东方，西班牙把美洲抱在了怀里。 ——《大国崛起》解说词 提示：中世纪晚期，西欧商品经济空前繁荣，需要拓展市场，推销产品，寻找原料。 2．课件展示葡萄牙、西班牙的海外殖民图。阅读图片，结合教材第75页第二、三段正文内容，分析归纳葡萄牙、西班牙在哪些地方通过什么方式进行殖民。 提示：葡萄牙：在亚洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民据点与商站，从而控制了从印度洋到太平洋的海上通道，并以殖民据点为基地在当地进行劫掠式的贸易。 西班牙：西班牙凭借“无敌舰队”，在美洲建立起一个殖民大帝国。西班牙殖民者使用武力强迫印第安人无偿开采金银矿，还在当地开发种植园，强迫印第安人和黑人作为奴隶在种植园里劳作。 学生回答后，完成下列表格。 殖民国家 殖民范围 殖民方式 葡萄牙 亚洲、非洲、拉丁美洲 建立殖民据点与商站 西班牙 美洲 开采金银矿，开发种植园，奴役印第安人和黑人 (二)英国的殖民扩张 1．学生阅读教材第76页第一段正文内容，找出英国殖民扩张的背景。 提示：①新航路开辟以后，位于海上贸易航道要冲的英国，手工业迅速发展，急需开拓海外市场。②新航路开辟以后，位于海上贸易航道要冲的英国，只有打破西班牙的海上霸权才能向海外发展。 2．学生阅读教材第76页第一、二段正文内容，找出英国进行殖民扩张的方式。 提示：①1588年，英国海军打败西班牙“无敌舰队”，英国逐渐成为海上霸主。②17世纪，英国在北美建立了殖民地，英国殖民者在北美建立大种植园，生产英国工业所需要的棉花、烟草、蓝靛、蔗糖等原材料。③从事贩卖非洲黑奴的活动。 3．学生观察《英国在大西洋进行的“三角贸易”示意图》，讲述“三角贸易”的过程，尝试画出“三角贸易”简图。 提示： 英国商船从英国各地的港口出发，将火器、机械制品和酒等物品运往非洲倾销；在非洲掳获黑奴，运往西印度群岛和美洲殖民地，卖给当地的种植园主；再购进殖民地盛产的蔗糖、烟草等产品返回英国。这个航程的路线呈三角形，故被称为“三角贸易”。 (三)荷、法、英殖民争霸 1．课件出示荷兰殖民扩张图，根据荷兰的地理位置和图例感知荷兰殖民的背景和范围。 教师讲解：荷兰位于欧洲大西洋沿岸的中段，是欧洲各大区货物沟通的必经之路；位于莱茵河的入海口，从莱茵河到威尼斯的商路连接了大西洋和地中海两大贸易圈，一度控制着波罗的海、印度及美洲的全部贸易，有“海上马车夫”之称。 进入17世纪，荷兰加入殖民掠夺者行列，入侵印度尼西亚的爪哇岛；从葡萄牙人手中夺取了马六甲和锡兰；一度强占了中国的台湾；在非洲的好望角建立了殖民地；在北美洲建立了新尼德兰殖民地。 2．课件出示法国殖民扩张图，根据图例感知法国的殖民范围。 教师讲解：17世纪下半叶，法国加入了殖民争霸的行列，先后在北美洲、非洲和亚洲建立了法属殖民地。为争夺美洲、非洲、亚洲的殖民地和世界市场，从17世纪下半叶起，英国与荷兰、法国发生了一系列战争。 3．学生阅读教材第77页第三段正文内容，并结合下面图示，理解英国殖民争霸的过程。 教师讲解：英国凭借强大的实力最终战胜了荷兰和法国，在世界各地夺取了大片殖民地，自诩为“日不落帝国”。 4.阅读下列材料，并结合教材第78页第一段正文内容，思考：欧洲殖民国家的殖民掠夺产生了哪些影响？ 材料—　“美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎捕黑人的场所：这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。” ——马克思 材料二　“欧洲殖民者把大量财富运回欧洲并转化为资本，促进了资本主义经济的迅速发展，随着欧洲资本主义国家和地区对商品市场及原料产地的需求越来越大，他们把殖民扩张的魔爪伸向了世界上越来越多的地方，世界市场得以进一步拓展，越来越多的地方被纳入资本主义世界市场体系。” ——《世界历史》 提示：(1)殖民掠夺是欧洲殖民国家的主要侵略活动方式，是资本主义初期资本原始积累的重要途径。这些侵略活动使得大量的财富流入欧洲，有助于殖民国家的资本原始积累，有助于世界市场逐渐形成。 (2)对于殖民地来说是一场深重的灾难，但客观上也将欧洲文化带到殖民地，对殖民地社会的发展产生了深远影响。 三、课堂小结 通过对本课的学习，我们了解了以英国为代表的早期西方资本主义国家，通过殖民扩张、殖民掠夺和贩卖奴隶等血腥手段，掠夺了巨额财富，实现了资本主义发展过程的原始积累，加速了资本主义经济的发展。殖民扩张也是人类历史上不同文明之间的一次冲撞和整合，这个过程既有残酷野蛮的一面，也有传播先进科技文化成果的一面。由于人类文明是人类智慧和良知的结晶，随着它的发展脚步，人类不同文明之间的整合应当越来越倾向于和平交融的方式。 在教学设计中，还是应该适当地加入一些关于学生探究性学习的内容，培养他们探究历史知识的能力，如探究过程中应注意的一些方式、方法，搜集整理资料应注意的一些问题，指导他们合理分工，并注意成果展示的实效性，这一方面培养学生自学、探究、合作的能力，另一方面又使课堂富有探究性、渐进式学习的浓厚气氛。 第六单元　资本主义制度的初步确立 本单元的教学主题是资本主义制度的初步建立。要让学生理解17、18世纪，英、美、法三国的资产阶级通过革命掌握政权，通过颁布一系列法律文件，建立了适合本国国情的资本主义制度，为资本主义发展扫清障碍。 英国斯图亚特王朝推行封建专制，鼓吹“君权神授”，资产阶级和新贵族的权利受到侵害，他们利用议会同国王展开斗争。英国于1688年爆发“光荣革命”，1689年颁布《权利法案》，逐步确立起君主立宪制，为资本主义制度的确立开辟了道路。 1775年，英属北美殖民地爆发独立战争，1776年《独立宣言》的发表标志着美国建立。制宪会议通过1787年宪法，确立民主共和政体。美国独立战争既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命。 法国大革命不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主思想，对欧洲大陆资产阶级革命起到了极大的促进作用，具有世界性影响。 唯物史观 通过了解《大宪章》和英国议会的起源，能够运用历史唯物主义观点看待英国“光荣革命”是历史传统下的延续发展；初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，理解英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性；认识法国大革命是顺应历史发展潮流的，具有重大的历史意义 时空观念 能够按时序讲述英国资产阶级革命的过程、美国独立战争的过程、法国大革命的过程及拿破仑帝国的兴亡，认识历史事件之间的内在联系 史料实证 分析有关《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》的材料，培养从历史材料中获取有效信息和分析概括历史事件的能力，了解近代以来欧美国家资本主义制度的确立与发展 历史解释 对克伦威尔、华盛顿、拿破仑进行评价，能够初步运用历史唯物主义观点客观评价历史人物；思考英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命爆发的原因，能够有条理地概述历史发展的进程，说出重要史事的基本状况 家国情怀 知道英国实行君主立宪制是扎根于自己浓厚的历史文化传统中，理解和尊重世界各地区、国家、民族的文化传统；了解华盛顿为美国独立和国家民主建设作出的重大贡献 第17课　君主立宪制的英国 内容要求 教学目标 知道英国1640年革命的进程，了解《权利法案》的主要内容，初步认识资产阶级革命的历史意义 　　1.通过引导学生了解《大宪章》和英国议会的起源，学会运用历史唯物主义的观点看待英国“光荣革命”是历史传统下的延续发展；通过引导学生思考与探究英国资产阶级革命爆发的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。(唯物史观、历史解释) 2．通过相关史料，分析《权利法案》的内容和意义，知道英国资产阶级革命为资本主义发展和资本主义制度的确立开辟了道路，引导学生理解英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性。(史料实证、历史解释、唯物史观) 3．初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，进一步树立历史进步意识。(家国情怀) 教学重点：英国资产阶级革命爆发的原因；《权利法案》。 教学难点：君主立宪制确立的历史意义。 一、导入新课 课件出示《处死查理一世》图片。查理一世作为英国最高的封建君主，为什么会被推上断头台呢？今天就让我们一起来学习第17课《君主立宪制的英国》。 二、探究新知 (一)议会与王权的斗争 教师展示材料，要求学生结合教材第80页“议会与王权的斗争”相关内容，思考：《大宪章》在英国的政治改革中有何影响？英国的议会制度是如何形成的？到了17世纪，议会与王权关系如何？ 英格兰臣民普遍认为英国政府是一个由国王、上院和下院共同组成的混合政府，三者相互依存、相互牵制，但不是互相排斥的。詹姆士一世统治的大多数时间中和议会有争端，1621年，当他向下院致词说议员的特权是君主赐予的时候，导致了一场关于“特权来源问题”的大争论。这一不合时宜的说法，使法国国王亨利四世讥讽詹姆士一世是“基督教世界最聪明的大傻瓜”。 查理一世坚持其父(詹姆士一世)“君权神授”的观念，坚持国王的权力要高于议会。但议会则认为它的权力是历史赋予的，英国人享有与生俱有的自由权利。从《大宪章》时代开始，英国人就在不断保卫这种权利，它由不得查理一世随意践踏。这样，王权与议会的冲突就水火不相容。 ——钱乘旦、许洁明《英国通史》 学生回答后，教师以知识表格的形式进行总结： 议会与王权的斗争 议会制度 英格兰1215年颁布《大宪章》，确立了“王权有限”“王在法下”的基本原则 13世纪末，英格兰基本确立议会制度。议会由上下两院构成，上院由贵族组成，下院由骑士和平民代表组成 英国王权 17世纪初，英国开始了斯图亚特王朝的统治。詹姆士一世推崇“君权神授”理论，渴望王权专断。他不经议会批准，强行征税，使议会和王权处于对立状态 (二)革命的发生 1．教师展示下面一则材料，引导学生思考：革命是何时、怎样开始的？进展如何？ 查理一世把专制统治推行到苏格兰，引起苏格兰人民的愤怒，苏格兰贵族和资产阶级发动战争，攻入英格兰北部。查理一世为筹划军费编组新军，被迫于1640年恢复长期关闭的议会。议会开幕后，资产阶级和新贵族以议会为阵地，同王权展开了一系列的斗争。 ——王荣堂《世界近代史》 提示：1640年，查理一世重开议会，揭开了英国资产阶级革命的序幕。1642年，查理一世宣布讨伐议会；经过几年的反复斗争，议会军队打败国王军队。 2．课件出示查理一世被处死的图片并提问：革命形势迅速发展，很快达到高潮，它的标志是什么？ 提示：1649年，查理一世被处死刑。英国宣布为共和国。 3．英国成立共和国后，克伦威尔就任“护国主”，阅读教材第81页第三段正文和“人物扫描”内容，了解克伦威尔时期的统治。 教师提问：如何评价克伦威尔？ 学生讨论回答后，教师总结：①积极方面：克伦威尔是英国资产阶级和新贵族的代表和领导人，推动了英国资产阶级革命的发展；内战中率领议会军队击败了国王军队。②消极方面：英国成立共和国后，就任“护国主”，实行独裁统治。 4．克伦威尔死后，英国封建势力复辟并进行反攻倒算，资产阶级革命遭遇曲折。阅读教材第82页相关内容，了解克伦威尔去世以后执政的国王查理二世和议会的关系是怎样的。 提示：查理二世时恢复君主制，接受议会条件，王权受限。 教师讲解：1660年，查理一世的儿子查理二世接受议会有条件的邀请，做了英国国王。英国恢复了君主制，但国王的权力受到了很大限制。查理二世的继任者是他的弟弟——詹姆士二世。詹姆士二世是天主教徒，他在英国恢复天主教和专制制度，进行反攻倒算，激起了人民的反抗。 教师提问：在这种情况下，议会又是怎样应对的呢？ 提示：①1688年通过不流血的“光荣革命”，迎请玛丽和威廉入主英国，确立资产阶级统治。②1689年，颁布《权利法案》。 5．课件展示《英国资产阶级革命过程示意图》，引导学生结合图片及教材内容总结英国资产阶级革命的特点。 提示：曲折性；反复性；不彻底性。 (三)《权利法案》 1．材料展示： 凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。 …… 凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。 …… 除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。 ——1689年英国《权利法案》 教师提问：《权利法案》确立了什么原则？主要目的和历史意义是什么？ 提示：(1)确立了议会高于王权的原则。 (2)①主要目的是限制王权。②意义：为限制国王的权力提供了法律保障；英国逐渐确立了君主立宪制的资产阶级统治。 教师补充：《权利法案》是限制王权和保障议会权力的重要法律文件，它在立法、税收、军队等方面对国王的权力明确地作了一些限制，使王权有所约束，同时也把议会的自由、议会的权力用法律文件固定下来，保证议会的立法权、财政权、司法权和军权。它最早在英国政治制度上打下了资本主义时代的烙印，显示了冲击封建专制政治的胜利，君主立宪制由此出现。但是，当时英王的权力还相当大，他有权批准议会法案、任免官吏，且他还是军队最高统帅，有对外宣战缔约的权力等。后来经过相当长的历史时期，议会权力才超过王权。 2．根据《权利法案》确立的原则，教师讲述君主立宪制的含义和特点。 (1)含义：(资本主义国家)以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定的限制的政权组织形式，也称为虚君制。 (2)特点：君权受到限制，法律高于王权；国王作为国家的象征，“统而不治”；议会掌权(实际以首相或内阁为核心)。 (四)英国资产阶级革命的意义 课件出示下面几段材料，教师引导学生归纳英国资产阶级革命的意义。 材料一　在17世纪的英国革命中，资产阶级和与资本主义有联系的贵族，在城乡中、下层人民的广泛积极的支持和推动下，推翻了封建君主制，为资本主义的政治、经济制度的发展开辟了道路。此后，英国的资本主义得以更快地向前发展。18世纪后半期，英国在世界上首先发生工业革命，到19世纪中叶，成为世界上经济最发达的国家，号称“世界工厂”。 ——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》上卷 材料二　英国革命的意义并不局限于本国范围之内，它对全欧洲都产生了重要影响。马克思写道：“1640年革命和1789年革命，并不是英国的革命和法国的革命，而是欧洲范围的革命。……它们宣告了欧洲新社会的政治制度。……这两次革命不仅仅反映了它们发生的地区即英法两国的要求，而且在更大的程度上反映了当时整个世界的要求。” ——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》上卷 提示：英国资产阶级革命推翻了封建君主专制，确立了资产阶级的统治地位，为英国的资本主义发展开辟了道路，并为率先开始的工业革命提供了政治前提。英国资产阶级革命不仅推动了欧洲资产阶级革命的发展，而且推动了世界历史的进程。 三、课堂小结 英国资产阶级革命的发生是社会矛盾发展的必然结果。经过长期的、曲折的斗争，特别是“光荣革命”的胜利结束，英国最终确立了议会高于王权的君主立宪制。从此，资本主义制度在英国确立。资本主义制度取代封建制度是人类历史的进步，推动了世界历史的发展。 在本课教学过程中，学生对英国资产阶级革命爆发的原因、过程以及《权利法案》的目的、内容、意义掌握较好。但学生容易把查理一世、查理二世、詹姆士二世以及威廉等人物混淆，课外时间还需帮助学生理清人物之间的关系，以便更好地掌握本课知识。 第18课　美国的独立 内容要求 教学目标 知道美国独立战争的进程，了解《独立宣言》、1787年宪法的主要内容，初步认识资产阶级革命的历史意义 　　1.了解美国独立战争的起因，梳理美国独立战争的大致进程；概述1787年宪法的基本内容，理解其对美国发展的重大影响。(时空观念、历史解释) 2．研读《独立宣言》文本，获取史料信息，概述公元18世纪北美殖民地人民的诉求，理解《独立宣言》的意义。(史料实证、历史解释) 3．理解美国独立战争首先是一次民族解放战争，同时也是一场资产阶级革命，奠定了美国建立资本主义制度的基础，极大地推动了美国历史的发展。(历史解释) 4．了解华盛顿在美国独立和宪法制定过程中发挥的重要作用。(家国情怀) 教学重点：美国独立战争的性质；1787年宪法体现的原则。 教学难点：美国革命对美国历史发展的作用。 一、导入新课 展示不同时期美国国旗(见课件)。 教师：请学生仔细观察美国国旗有何特点。 13条代表美国独立前的13个殖民地，第一幅国旗上面有英国国旗的图案是因为200多年前美国是英国的殖民地；一颗星代表一个州，50颗星代表现在美国的50个州。 当今美国是世界上唯一的超级大国，可就在200多年前，它还是英国的殖民地。那么美国是怎样诞生的呢？华盛顿又是一个怎样的历史人物呢？今天就让我们一起走进本课——《美国的独立》，一起来学习吧！ 二、探究新知 (一)独立战争的序幕 1．回顾前面学过的知识，结合教材第84页第一段正文内容，了解美洲殖民地的建立过程。 提示：①1492年，哥伦布“发现”美洲。②16世纪，西班牙在美洲建立起一个殖民大帝国。③从17世纪开始，英国先后在北美建立起13个殖民地。 2．教师讲述：美利坚民族的形成 经过一百多年的开拓，各殖民地经济往来频繁，初步形成了统一市场，英语逐渐成为通用语言，人民的文化思想与风俗习惯逐渐融合，从而产生了共同的文化，形成了一个新民族——美利坚民族。 3．教师出示材料，引导学生阅读材料并结合教材第84页第一段正文内容，分析归纳独立战争的根本原因。 材料一　1660年，英国颁布《列举商品法》，规定糖、烟草、棉花、木材等原料只能运销英国。 ——摘自亚当·斯密《国富论》 材料二　1663年，英国颁布《主要商品法》，禁止欧洲各国直接把商品运入北美殖民地。 ——刘宗绪《世界近代史》 材料三　指望和英国和解只会使北美继续受到压迫，因为英国不会真正维护北美的利益，而是出于自我私利的考虑来实施统治，这样的话，北美就不会有真正能够保护自己的政权，也不会有可以自由发展的贸易。……所有正确的或合理的事情都为分离作辩护，被杀死的人的鲜血和造化的啜泣声在喊着：现在是分手的时候了。……在这个时候，人们即使竭尽智慧，要不谈独立而保证这个大陆苟安一年，也是办不到的。和解在现在是个荒谬的梦想…… ——托马斯·潘恩《常识》 提示：英国的殖民统治阻碍了北美资本主义经济的发展。 (二)独立战争的过程 1．学生自主阅读教材第84－86页内容，列表归纳美国独立战争中的重大事件。(要求多名学生各自陈述其中一件事，但不能重复) 师生归纳： 过程 事件 导火线 1773年，波士顿倾茶事件 开始 1775年，来克星顿的枪声 建军 1775年，第二届大陆会议的召开，把民兵整编为大陆军，任命华盛顿为大陆军总司令 建国 1776年7月4日，大陆会议通过了由杰斐逊起草的《独立宣言》，宣告北美13个殖民地独立 转折 1777年，萨拉托加大捷 胜利 1781年，约克镇之战(康华利率部下投降) 结束 1783年，英国被迫承认美国独立 2.教师展示材料，并提出问题：为什么弱小的美国能够取得独立战争的胜利？指导学生分小组讨论，并结合教材和下面美国独立战争期间英美力量对比表进行归纳总结。 英国 美国 地位 老牌殖民国家 年轻国家 人口 本土六七百万，连同殖民地在内共3 000万 不到300万 军事 有强大舰队，军需品充足 无海军，物资奇缺 性质 非正义 正义 　　提示：战争的正义性；人民群众的积极参加；国际援助，如法国对北美殖民地的支持；华盛顿强有力的领导；等等。 3．教师提问：美国的独立战争是一场什么性质的战争？你是如何理解的？ 提示：美国独立战争既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命。 学生回答后，课件出示图片帮助学生理解。 美国独立战争的性质： 民族解放战争 ＋ 资产阶级革命 战争的对象：英国殖民统治者 根本原因：英国殖民统治阻碍北美资本主义经济的发展 战争的目的：推翻英国殖民统治 领导阶级：北方的资产阶级和南方的种植园主 战争的结果：赢得民族独立 战争结局：为北美资本主义的发展奠定了基础 教师总结：这场战争对于美国来说是为争取民族独立而进行的战争，从性质上看是民族解放战争；它又是为发展资本主义而进行的战争，所以也是一场资产阶级革命。因此，美国独立战争具有双重性质。 (三)《独立宣言》与美国宪法 1．美国独立战争中和战争后，分别颁布了《独立宣言》和1787年宪法两个重要文件，从颁布时间、机构、核心内容、意义等方面比较这两个文件。 学生互相纠正、补充完成表格。 《独立宣言》 1787年宪法 时间 1776年 1787年 机构 大陆会议 制宪会议 核心内容 宣告北美13个殖民地脱离英国而独立 美国是联邦制共和国：行政、立法、司法三权分立，联邦政府与地方政府分享权力，总统和议员由选举产生 意义 宣告美国诞生 肯定了资产阶级民主共和政体，是世界上第一部资产阶级成文宪法 　　2.材料展示： 材料　我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力谨庄严宣告：这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国，它们解除对于英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。……人人生而平等，他们都从他们的“造物主”那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，所以才在人们中间成立政府。而政府的正当权力，系得自被统治者的同意。如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那么，人民就有权利来改变它或废除它，以建立新的政府。 ——《独立宣言》 教师提问：《独立宣言》是美国独立战争期间颁布的重要文件，除宣告北美13个殖民地脱离英国而独立外，还有哪些内容？你怎样评价它？ 提示：(1)内容：宣布人人生而平等，享有生命权、自由权和追求幸福的权利。 (2)评价：《独立宣言》是第一个以国家名义明确表述资产阶级政治要求的纲领性文献，被称为“第一个人权宣言”。 教师讲解：《独立宣言》反映了北美殖民地人民摆脱压迫的要求，包含了资产阶级追求平等、自由、幸福的进步主张，这在当时来说都是进步的。但是黑人和印第安人却无法享有这种平等和自由，这是《独立宣言》的不足之处。直到现在，美国社会的种族歧视现象仍然存在。 3．教师过渡：《独立宣言》发表后，各州先后制定了州宪法。美国建立后，各州各行其是，矛盾重重，代表国家的中央政府软弱无力。1787年，各州派出代表召开了制宪会议，制定出美国宪法。 课件出示美国联邦政府结构示意图(只提供框架的空白图)，要求学生自己填写示意图并进行解读。 学生回答后，教师总结：1787年宪法依据分权制衡原则设计了一个联邦制共和国：行政、立法、司法三权分立，总统、国会与最高法院各司其职，相互制衡；联邦政府与地方政府分享权力；总统和议员由选举产生。直到今天，分权制衡原则仍然在美国的政治生活中发挥着重要作用。 问题探究：如何评价1787年美国宪法？ 提示：①进步性：1787年美国宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法，对后来许多国家的政治变革产生了重要影响。②局限性：1787年美国宪法允许奴隶制的存在，保留了种族歧视条款，不承认妇女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的政治权利。 4.根据1787年宪法，美国进行了历史上第一次大选，华盛顿在纽约宣誓就职，第一届联邦政府成立。200多年来，华盛顿在美国人民的心目中享有崇高的威望，被誉为“国父”。今天，美国的首都华盛顿就是以他的名字命名的。 美国人民对华盛顿的评价：“战争中的第一人，和平中的第一人，他的同胞心中的第一人！” 教师提问：那么我们对“他”的评价是什么？ 提示：华盛顿领导美国人民推翻了英国的殖民统治，取得了独立战争的胜利；参与制定了1787年宪法，确立了比较民主的资产阶级政治体制；开创了美国总统连任不得超过两届的先河。他是美国历史上伟大的资产阶级政治家、军事家，被美国人民尊称为“国父”。 教师总结：评价历史人物一要总结他的主要事迹有哪些，二要看他的这些事迹对当时社会的发展起到了怎样的影响，三要用总结性语言对该人物进行公正客观地评价。 三、课堂小结 随着北美资本主义的发展，北美人民反抗英国殖民统治的情绪日益高涨，1775—1783年，在华盛顿的领导下，在法国、荷兰等国援助下，经过艰苦卓绝的斗争，美国终于赢得独立。美国的独立战争既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命。说它是一次民族解放战争，是因为美利坚民族反抗英国的殖民压迫，使美利坚民族获得独立；说它是一场资产阶级革命，是因为美国打碎英国的殖民枷锁，为北美资本主义经济的发展扫除障碍。《独立宣言》的发表标志着美国的诞生。1787年美国宪法依据分权制衡原则设计了一个联邦制共和国，是世界上第一部资产阶级成文宪法，对后来许多国家的政治变革产生了重要影响。 在本课教学中，我按照美国独立战争爆发的原因、过程、战争性质、颁布的重要文献的顺序引导学生开展探究性学习，思路清晰，效果较好，学生基本掌握了本课知识。不足之处在于学生对1787年宪法理解不够透彻。 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 内容要求 教学目标 知道法国大革命的进程，了解《人权宣言》《拿破仑法典》的主要内容，初步认识资产阶级革命的历史意义 　　1.分析史料，了解法国大革命爆发的背景和启蒙运动的影响。(史料实证、历史解释) 2．识读相关材料，掌握《人权宣言》《拿破仑法典》的主要内容，体会其包含的资产阶级民主思想及对社会发展的影响。(史料实证、历史解释) 3．能梳理法国大革命和拿破仑帝国的重要史实，能认识法国大革命顺应了历史发展潮流，具有重大的历史意义；知道拿破仑帝国既促进了法国和欧洲资本主义发展，又具有侵略性。(时空观念、历史解释、唯物史观) 教学重点：《人权宣言》和《拿破仑法典》确立的原则及其意义。 教学难点：法国大革命的历史意义。 一、导入新课 课件出示《拿破仑》《法国凯旋门》。 　　 教师提问：猜猜图1中的人物是谁？图2是什么建筑？ 根据学生的回答情况，指出图1人物是法国历史上赫赫有名的人物。你知道他是怎样为法国历史涂上浓墨重彩的一笔的吗？穿越时空隧道，让我们一起走进18世纪末19世纪初的法国。 二、探究新知 (一)旧制度的危机 18世纪开始，法国封建制度进入了腐朽没落的时期，也就是“旧制度”时期。这一时期法国的社会状况具体是怎样的？课件出示下列材料，并引导学生结合教材第88页内容，分析完成下列问题。 材料一　18世纪末，法国的工场手工业已经有了较大的发展，其中，采矿业、冶金业、奢侈品工业和纺织业最为发达。在经济发展的基础上，对外贸易也大幅度的增长，1716—1789年，出口额从8 900万锂增加到2.26亿锂(法国货币单位)。但法国工商业的发展面临制度束缚，如专制王朝为解决财政危机，日益加重剥削，动辄封闭银行；国内关卡林立，贸易垄断制度也很盛行。 教师提问：材料一说明了什么？ 提示：法国资本主义经济有了较快的发展。法国的专制统治阻碍了资本主义的发展。 教师总结：18世纪，法国资本主义经济已有相当发展，但是封建王朝的专制统治阻碍了资本主义经济的发展，这是法国大革命爆发的根本原因。 材料二　18世纪，法国旧制度的弊端日益显露，社会矛盾激化，出现了一批启蒙思想家，如伏尔泰、孟德斯鸠等。他们著书立说，宣传自由、平等和民主，提倡对民众进行启蒙教育，用理性之光驱散愚昧的黑暗，开展了一场反对旧制度的思想文化运动——“启蒙运动”。 教师提问：启蒙运动对法国大革命产生了什么影响？ 提示：启蒙运动是一场伟大的思想解放运动，为法国大革命作了重要的理论准备。 教师总结：启蒙运动中优秀的启蒙思想家用自己的理论和学说，促进了人们的思想解放，促进了欧洲的社会进步，为法国大革命作好了充分的思想舆论准备。 (二)法国大革命 1．学生阅读教材第89页内容，思考：三级会议中，第三等级代表提出了哪些主张？国王会答应他们的要求吗？ 提示：第三等级坚决要求增加自身的政治权利，主张三个等级合并开会，实行一人一票的表决制度。此后，第三等级的代表自行成立“国民议会”，作为民众的唯一代表，提出制定宪法的要求。国王被迫让步，一方面同意国民议会改名为“制宪议会”，要求第一等级和第二等级的代表都加入；另一方面却暗中调集军队，企图以武力控制局面。 2．课件播放《攻占巴士底狱》视频并提出问题：巴黎人民为什么要攻占巴士底狱？(结合教材第89页内容回答) 提示：巴士底狱是封建专制的象征，巴士底狱的攻陷，标志着法国封建专制制度覆灭的开始。 3．1789年8月，制宪议会通过了《人权宣言》。这个宣言有什么重要内容？它有什么历史意义呢？请同学们阅读下列材料，思考：《人权宣言》宣告了新制度应该具有哪些基本原则？它和英国的《权利法案》相比有什么明显的特点？ 第一条：在权利方面，人们生来是而且始终是平等的。 第二条：一切政治联合之目标，在于维持自然的、不可侵犯之人权；此等权利包括自由、财产权、安全和抵抗压迫。 第六条：法律是公共意志的表现。全国公民都有权亲身或经由其代表去参与法律的制定。……在法律面前，所有的公民都是平等的，故他们都能平等地按其能力担任一切官职、公共职位和职务…… 第十一条：自由传达思想和意见是人类最宝贵的权利之一。因此，各个公民都有言论、著述和出版的自由…… 第十七条：财产是神圣不可侵犯的权利…… ——节选自《人权宣言》 在学生独立思考的基础上，小组成员之间交流各自观点。 教师总结：《人权宣言》充分体现了启蒙思想，它宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护私有财产等基本原则。按照宣言宣告的原则，平民所控诉的教士和贵族的豁免权和一切特权都将不复存在。它从根本上否定了封建主义的特权，体现了资产阶级的革命要求和生产力发展的需要，有利于资本主义的发展和历史的进步。《权利法案》限制了王权，而《人权宣言》则直接宣告了人人平等。因此，这意味着法国大革命更具战斗性，对封建势力更具打击性，因此也遭到了欧洲封建势力的联合镇压。 4．1791年，制宪议会制定了宪法，这部宪法基本落实了《人权宣言》的原则，废除了法国旧制度，确立了资本主义制度。阅读教材第90页“相关史事”，了解它与《人权宣言》的关系。 提示：《人权宣言》被列为宪法的前言部分，但宪法的具体条文与宣言所宣讲的原则并不完全一致，并没有完全体现宣言主张的人人平等的原则，显现了资产阶级的历史局限性。 5．课件出示下列材料，了解法国大革命进一步发展的相关史实。 材料一　1792年夏，法国处于危机之中。国王路易十六勾结外敌镇压革命，奥地利和普鲁士联军侵入法国本土。为拯救革命，8月10日，巴黎人民再次起义，将国王及王后逮捕入狱。9月22日，宣布建立共和国，史称法兰西第一共和国。 材料二　面对革命，法国国民激情澎湃。他们编制了“共和历”以取代传统日历；街头到处都是激昂慷慨的演说家；人们不再使用“先生”一词，而是彼此称呼“公民”。但是，群众的激情渐渐地失控了。与此同时，害怕革命蔓延的欧洲各君主国组成了反法联盟，对法国开战。 材料三　法国轰轰烈烈的大革命造成了国内形势动荡不安，同时欧洲一些国家以法国国王路易十六被送上了断头台为借口，企图乘机侵略法国。 提示：(1)取得瓦尔密大捷。 (2)1792年，法国废除了君主制，建立了共和国，历史上称为法兰西第一共和国。 (3)1793年，法国国王路易十六被送上断头台。 (4)欧洲的其他封建国家结成反法联盟，大举入侵法国。 教师提问：面对内忧外患，又是谁拯救了法国？ 提示：在异常严峻的形势下，以罗伯斯庇尔为首的雅各宾派组成了救国委员会，采取一系列严厉措施，平息了国内叛乱，打退了反法联军，把法国大革命推向高潮。但是，雅各宾派的打击面过宽，搞得人人自危，结果罗伯斯庇尔等人也在政变中被送上断头台。不久，新的反法联军又卷土重来。 6.法国大革命经历曲曲折折，最终以胜利结束，它具有什么意义？请阅读以下材料并结合教材相关内容从中分析归纳。 材料一　轰轰烈烈的法国大革命，正是在大众直接参与下，靠大规模的群众运动，才真正将反封建的斗争进行到底，与旧制度“完全决裂”，最终筑起资产阶级的现代国家大厦，为资本主义发展创造了合适的环境。 ——楼均信《法国大革命反思》 材料二　马克思写道：“1640年革命和1789年革命，并不是英国的革命和法国的革命，而是欧洲范围的革命。……它们宣告了欧洲新社会的政治制度……这两次革命不仅反映了它们发生的地区即英法两国的要求，而且在更大程度上反映了当时整个世界的要求。” ——摘编自《马克思恩格斯选集》 提示：①彻底摧毁了法国的君主统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制。②沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主思想。③法国大革命的彻底性为各国革命树立了榜样，对世界历史的发展产生了重大影响。 (三)拿破仑帝国 1．法国大革命高潮结束之后，反法联盟卷土重来，人民渴望和平时期早日到来，资产阶级更期望能稳定统治秩序，历史把一位英雄送到了法国人民面前——他就是拿破仑。 阅读教材第91页“人物扫描”，了解拿破仑的生平。 提示：初露锋芒——26岁远征埃及——1799年政变夺权——1804年称帝建国——1812年远征俄国失败——1814年战败退位——1815年复位——滑铁卢战败退位。 2．新的政权需要新的规矩，年仅30岁的拿破仑采取哪些措施来运转新政府？阅读教材第91页“拿破仑帝国”一目的第一段正文内容进行归纳。 学生交流后老师订正： (1)经济上：重视改善财政和发展经济，大力发展工商业和农业。 (2)法律上：主持制定民法典，名为《拿破仑法典》。 (3)军事上：多次打败反法联盟的进攻。 3．课件展示材料，学生阅读后指出《拿破仑法典》的内容及影响。 材料一　第8条：所有法国人都享有民事权利…… 第545条：除非供公用并有公正的赔偿，不得强迫任何人放弃自己的财产。 ——摘自《拿破仑法典》 材料二　在两个世纪后的今天，法国的现行法律仍基本遵循《拿破仑法典》。《拿破仑法典》对德国、意大利、西班牙等国家也产生了重要影响。 ——《大国崛起》 提示：(1)内容：体现了自由平等和私有财产神圣不可侵犯等原则。 (2)影响：①对法国：以法律的形式巩固资产阶级革命成果。②对世界：成为近代欧洲各国资产阶级法典的范本；确立了资本主义社会的立法规范。 4.结合教材第92页第1段正文内容，了解法兰西第一帝国覆亡的过程，分析法兰西第一帝国覆亡的原因。 提示：(1)过程：1812年，拿破仑远征俄国失败；1815年法兰西第一帝国覆灭。 (2)原因：①欧洲民族意识的觉醒及战争使法国国内矛盾激化。②欧洲大陆封建势力远远大于资产阶级力量。 5．分小组以“是非成败拿破仑”为题，组织一场辩论会。 (学生自由发挥，教师正确评价) 教师总结：①拿破仑保留了大革命时期的革命成果，并通过战争的方式把法国大革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播——沉重打击了欧洲的封建势力。②拿破仑后期战争变成了侵略性质，损害了其他国家人民的利益，最终导致了自己的失败。 三、课堂小结 1789年，巴黎民众攻占巴士底狱，揭开了法国大革命的序幕。法国人民推翻君主统治，把轰轰烈烈的法国大革命逐步推向高潮。雅各宾派统治结束后，法国政局动荡，拿破仑乘机登上法国政治舞台。他采取了一系列措施巩固资产阶级的统治，但由于穷兵黩武，最终导致拿破仑帝国的覆灭。 在本课教学中，学生能够积极探究问题，通过合作探究理清本课的知识线索。学生对于法国大革命爆发的原因、开始标志、重要文献以及意义掌握较好，但对于拿破仑的对外战争以及科学地评价拿破仑尚存疑惑，需要老师加以引导。 第七单元　工业革命和国际共产主义运动的兴起 本单元的教学主题是工业革命和国际共产主义运动的兴起。要让学生理解从18世纪中叶开始，主要资本主义国家先后开始和完成了工业革命，使生产力获得迅猛发展，社会面貌发生翻天覆地的变化。《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生，从此，国际共产主义运动兴起并蓬勃发展。 18世纪60年代，英国开始进行的工业革命，极大地推动了生产力的发展。从18世纪后期起，工业革命逐渐从英国向欧洲大陆和北美传播。后来，工业革命又扩展到世界其他地区。工业革命不仅是一次技术革命，也是一场深刻的社会变革，对人类社会产生了深远的影响。 随着工业革命的深入发展，资本主义制度的弊端也逐渐暴露。广大工人为了改善恶劣的劳动和生活条件，同资本家展开了多种形式的斗争，工人运动逐渐兴起，为科学社会主义理论的创立提供了必要的条件。19世纪40年代，马克思主义诞生。从此，无产阶级的斗争有了科学理论的指导，国际共产主义运动兴起并蓬勃发展。 唯物史观 感受技术革命在社会进步中所起的作用，知道生产力是历史发展的决定性因素；了解马克思主义理论，知道阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；了解第一国际形成的史实，认识巴黎公社的无产阶级政权性质及其不可避免的失败结局 时空观念 通过学习马克思从事革命活动的地点变化，了解其主要活动；了解《共产党宣言》的发表地、第一国际和巴黎公社的发生地，认识上述事件的概况 史料实证 通过阅读历史材料，提取有效信息，了解瓦特改进蒸汽机、现代工厂制度的诞生等基本史实；阅读《共产党宣言》等文献，提高从材料中获取有效历史信息的能力 历史解释 知道瓦特改进蒸汽机、现代工厂制度的诞生、火车与铁路时代到来等历史现象之间的内在联系；思考和认识《共产党宣言》的发表和第一国际、巴黎公社运动等历史事件之间的内在联系 家国情怀 通过学习第一次工业革命，知道创新来源于生产生活中的需要，培养创新意识；学习马克思、恩格斯坚持真理，为人类进步事业勇于探索献身的高尚情操；学习巴黎公社的战斗精神，树立正确的人生观、价值观和世界观 第20课　第一次工业革命 内容要求 教学目标 通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响 　　1.阅读史料，分析工业革命首先发生在英国的条件和工业革命的影响，领会生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的辩证关系。(史料实证、唯物史观) 2．知道珍妮机、瓦特改进蒸汽机和斯蒂芬森研制蒸汽机车的史实，理解蒸汽机的广泛应用是生产领域的一次意义重大的飞跃。(历史解释) 3．感受技术革新在社会进步中所起的作用；通过对工业革命中发明家的学习，认识到新的发明创造来源于解决生产生活中实际问题的需要，细心观察、勤于思考是发现并解决问题的基本素质。(家国情怀) 教学重点：瓦特改进蒸汽机与现代工厂制度的确立。 教学难点：工业革命的影响。 一、导入新课 200多年前，当美国和法国正处于革命的浪潮之中时，英国也在发生着一场完全不同的革命。这场革命没有你死我活的拼杀，而是通过和平的变革，彻底改变了人们的生产和生活方式，影响和改变了世界的面貌。今天就让我们一起走进本课——《第一次工业革命》。 二、探究新知 (一)纺织技术的革新 1．教师提问：什么是工业革命？ 教师讲解：工业革命又称产业革命，指资本主义由工场手工业过渡到大机器生产的阶段。它引起了生产领域和社会关系的根本性变化，使工厂制代替了手工工场，用机器代替了手工劳动；从社会关系来说，工业革命使依附于落后生产方式的自耕农阶级消失了，工业资产阶级和工业无产阶级形成和壮大起来。工业革命是资本主义发展史的一个重要阶段。 2．课件展示下列材料，引导学生思考：工业革命为什么首先在英国开始？ 材料一　17世纪初，我的祖辈开办了一家规模很小的手工作坊，只是为补贴家用，但是，当时的斯图亚特王朝国王查理一世经常莫名征税，我们的作坊举步维艰。这种状况一直到17世纪末才得到改善。“光荣革命”后英国建立了一个合适的政治制度，这个制度为工业革命首先在英国发生提供了宽松、和平的政治环境，让人们有更大的动力追求自己的目标，最大程度地发挥创造能力。 材料二　到了18世纪初，我祖辈的作坊经营状况明显的改善，规模不断扩大，殖民扩张为我们提供了广阔的海外市场，大量的订单如雪花儿般飞来，让我们既高兴又发愁。市场总是在扩大，需求总是在增加，甚至工场手工业也不能满足需要了。于是，蒸汽和机器引起了工业生产的革命。现代大工业代替了工场手工业。 材料三　由于呢绒出口的急剧增加，刺激了羊毛的需求，地主们热衷圈地养羊，这就是我们英国著名的圈地运动。它迫使大批农民失去土地，很多人流入城市，成为自由劳动者，这就为我们提供了大量的廉价雇佣劳动力。 学生阅读材料后回答：君主立宪制的确立、充足的劳动力、市场的需求、雄厚的资金等原因。 教师总结：(1)政治前提：君主立宪制的资产阶级统治确立。 (2)直接原因：手工工场的生产能力无法满足市场的需要。 (3)市场：殖民扩张和海外贸易，积累了大量资本，提供了广阔的海外市场。 (4)劳动力：圈地运动提供了大量自由劳动力。 3．教师提问：英国的工业革命首先从哪个部门开始？为什么？出现了哪些重要的发明？ 提示：(1)部门：棉纺织业。 (2)原因：国内外市场对棉纺织品的需求迅速增长，刺激了棉纺织生产方式的改进和新技术的发明。 (3)发明：1733年，凯伊发明了飞梭；1765年，哈格里夫斯发明了珍妮机。 课件出示《凯伊发明的飞梭》图片。 教师讲解：1733年，机械师凯伊发明了飞梭。飞梭使织布速度大大加快，棉纱顿时供不应求，这就引起了纺织工业各部门各环节的连锁反应。到了1765年，经过几年的潜心研究，纺织工人哈格里夫斯终于发明了手摇纺纱机，纺纱效率一下子提高了16～18倍，他用女儿珍妮的名字命名这台机器为“珍妮机”，它被认为是工业革命的第一台机器，工业革命以此为起点开始了。 (二)蒸汽机和工厂制度的确立 1．教师提问：珍妮机发明后，英国纺织业出现了一系列的发明。观察下列图片，看看这些机器有什么相同之处？ 　　 提示：这些机器的动力都是水力，大大提高了生产效率。 材料展示： 在18世纪70年代至80年代，棉纺织工业的动力主要是水力。纺织厂必须建在有水力的地方。水力不但受到地区和季节的限制，还受到河流落差和流量的限制。 迅速发展的工厂工业迫切要求发明一种适应性更广的发动机…… ——唐枢等主编《外国历史大事集：近代部分(第一分册)》 学生阅读材料，教师追问：用水做动力对工厂的发展有什么影响？这个问题是如何解决的？ 教师总结：以水作为动力，受到地点、季节的限制，因此早期的工厂大多需要建在水流湍急的农村。随着市场需求和生产规模的扩大，迫切需要摆脱自然条件制约，一种方便、实用的动力成为了当时亟待解决的问题。 2．瓦特改进了蒸汽机，使蒸汽机成为主要的动力来源。课件出示瓦特与他改进的蒸汽机的图片，请学生讲述瓦特与改进蒸汽机的故事。 教师展示材料，请学生结合教材第94－96页“蒸汽机和工厂制度的确立”相关内容，进行小组研讨：你如何理解“蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过”？ 蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过。它提供了治理和利用热能，为机械供给推动力的手段。因而，它结束了人类对畜力、风力和水力的由来已久的依赖。 ——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 提示：瓦特改进的蒸汽机首先在纺织部门投入使用。后来，化工、冶金、采矿等许多生产部门都开始使用蒸汽机。到19世纪30年代，蒸汽机成为主要的动力来源。蒸汽机的广泛应用是生产领域的一次意义重大的飞跃，它极大地提高了生产力，使工业革命得以更快地向纵深发展，极大地促进了现代工厂的发展。 (三)火车与铁路 1．学生自主阅读教材第96页第二、三段正文内容，思考：世界上最早的火车是什么时候出现并由谁发明的？火车的发明有什么意义？ 提示：(1)1825年，蒸汽机车由斯蒂芬森设计。 (2)意义：标志着铁路时代的开始。 2．材料展示： 在蒸汽机车诞生之前，铁路运输就已经在英国出现，只是铁路轨道上的车厢仍由马来牵引。1829年，利物浦至曼彻斯特的铁路线建成之后，为了确定用马车还是火车，还专门举行了一场马车与火车的比赛。结果，火车以绝对优势战胜马车。次年，这条铁路正式通车。 教师提问：火车的发明给交通运输业带来了什么样的影响？ 提示：1830年以后，英国掀起投资建设铁路的狂潮，到1851年，英国建成了总长约1万千米的铁路网。铁路时代的到来为社会提供了更为快捷、廉价、便利的交通，使生产和市场之间的联系变得更加密切。 3.进入19世纪，传统的手工工场逐渐被大工厂替代，现代工厂制度最终确立。阅读教材第95页的“相关史事”“材料研读”，填写表格，并分析现代工厂制度的作用。 生产工具 生产规模 生产效率 管理方式 手工工场 手工劳动 较小 低 松散 现代工厂 机器生产 大 高 严格 　　教师总结：进入19世纪，传统的手工工场逐渐被大工厂替代，现代工厂制度最终确立。现代工厂采用机器大生产，它的规模较大，工人分工合作，生产流程严密，使得生产效率大幅度提高，而且工人集中工作，工作过程有监管，上班、下班需要打卡，有严格的管理制度。但是机器占用工厂最多面积，空气中灰尘弥漫，工作环境恶劣；工人经常每天工作十四五个小时，有时甚至工作更长时间，工作强度大，工人成为机器的附属。 (四)工业革命的影响 结合下列材料，分析工业革命的影响。 材料一　 　　　　　 ——唐枢等主编《外国历史大事集：近代部分(第一分册)》 材料二　资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷进文明中来了。它的商品的低廉价格，是它用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族——如果他们不想灭亡的话——采用资产阶级的生产方式……它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。 ——马克思、恩格斯《共产党宣言》 提示：①创造了巨大的生产力，人类进入“蒸汽时代”。②工业革命后，资本主义最终战胜封建主义，率先完成工业革命的西方资本主义国家逐步确立起对世界的统治。③西方先进、东方落后的世界局面形成。 三、课堂小结 18世纪下半期开始于英国的工业革命，是近代以来的第一次世界性技术革命，是近代工业化的第一个浪潮。这次技术革命以蒸汽机的广泛运用为标志，人类从此进入“蒸汽时代”。它表现在以机器代替人力，以大规模的工厂生产代替个体工场手工生产，即在生产力和生产关系方面均发生了巨大的变革，它使人类历史进入了一个全新的时代。 在本课教学中，学生对工业革命中的重大发明掌握较好，大部分学生都能积极参与到小组合作探究中，学习氛围较好。学生对工业革命的影响掌握较差，不能够联系中国历史进行理解。 第21课　马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起 内容要求 教学目标 通过了解早期工人阶级的斗争，马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义；通过了解第一国际、巴黎公社，理解马克思主义的传播和国际工人运动的发展 　　1.阅读史料，知道马克思主义诞生的历史背景；了解马克思、恩格斯的革命活动，了解马克思主义的形成及内涵；学习马克思、恩格斯坚持真理、为人类进步事业勇于探索献身的高尚情操。(史料实证、历史解释、家国情怀) 2．通过阅读《共产党宣言》节选文本材料，提高从材料中获取有效历史信息的能力。(史料实证) 3．了解第一国际形成的史实，认识巴黎公社的无产阶级性质及其不可避免的失败结局；学习巴黎公社的战斗精神，树立正确的人生观、价值观和世界观。(唯物史观、家国情怀) 教学重点：《共产党宣言》的内容和意义。 教学难点：马克思主义的诞生对工人运动的影响。 一、导入新课 播放《国际歌》，大屏幕显示歌词，用雄浑的乐声营造学习的氛围。 教师提问：你们知道这首歌叫什么名字吗？这首歌是在怎样的情况下被创作出来的？ 提示：这首歌的歌词是巴黎公社委员欧仁·鲍狄埃在巴黎公社失败后的白色恐怖中以他的满腔热忱写下的惊心动魄的诗篇，悲壮雄浑的旋律由法国工人作曲家狄盖特一气呵成。巴黎公社虽然失败了，但这首气壮山河的歌在全世界传唱开来，成为全世界无产阶级的战歌！今天我们就来共同学习那段历史。 二、探究新知 (一)马克思与恩格斯 1．教师指导学生阅读教材第98－99页内容，概述马克思与恩格斯的主要革命活动。 提示：①马克思在《莱茵报》上发表文章，抨击普鲁士政府。②在巴黎，马克思和恩格斯一起讨论各种理论和欧洲工人运动。③马克思在伦敦写出了《资本论》等著作。④马克思、恩格斯批判地继承了前人思想的精华，形成了马克思主义理论。 2．阅读教材第99页第一个“相关史事”的内容，了解马克思主义诞生的背景。 提示：①随着工业革命的深入发展，资本主义迅猛发展，资本主义制度的各种弊端日益暴露。②欧洲发生了三大工人运动，工人阶级作为独立的政治力量登上历史舞台。 3．教师提问：马克思、恩格斯批判地继承了前人思想的精华，形成了马克思主义理论。马克思主义理论包括哪三个组成部分？ 提示：马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义。 教师讲解：马克思主义的诞生是人类思想史上的伟大革命，它第一次确立科学的世界观和方法论，不仅为全世界无产阶级和全人类的解放指明正确的道路，而且为各门科学的发展提供了锐利的武器。 4．教师提问：通过学习我们大致了解了马克思、恩格斯的事迹，青年学生应该学习他们哪些高尚品格呢？ 提示：①他们心地善良，关心劳苦大众的疾苦，深入了解工人生活，乐于向劳苦大众奉献自己的一切。②勤奋好学，善于独立思考，汲取前人的思想精华，学识渊博。③重视社会实践，结合工人运动实践来创立科学理论。 (二)《共产党宣言》 1．教师提问：阅读教材，找出《共产党宣言》诞生的时间、地点、起草人。 提示：1848年，马克思、恩格斯为共产主义者同盟起草的纲领《共产党宣言》在伦敦正式出版。 2.材料展示： 材料一　(资本主义)加速对工人阶级的剥削，破坏财富生产者的生存条件……资本主义生产的社会化和生产资料的私人占有之间的固有矛盾使资本主义社会无法再继续发展生产力，逐渐成为生产力发展的桎梏。 材料二　无产阶级不仅是一个受苦受难的阶级，而且是资产阶级的掘墓人，是新社会的创造者。无产阶级的解放，只能是无产阶级自己的事情……无产阶级只有解放全人类，才能最后解放自己…… 材料三　代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。——以上材料均出自《共产党宣言》 教师提问：根据材料及教材知识，归纳《共产党宣言》的主要内容。 提示：有文字记载的全部历史都是阶级斗争的历史。人类进入资本主义时代，整个社会日益分裂为两大对立阶级：资产阶级和无产阶级。资本主义社会必将被没有阶级剥削和压迫的共产主义社会所取代。肯定资产阶级在历史上曾起到非常革命的作用。号召工人阶级组织起来，建立无产阶级自己的政党，即共产党，用暴力推翻资产阶级统治，进行无产阶级革命。 3．材料展示： 让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在这个革命中失去的只是锁链，他们获得的将是整个世界。 全世界无产者，联合起来！ ——《共产党宣言》 教师提问：《共产党宣言》的颁布有何历史意义？ 提示：①揭示了资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利的客观规律。②标志着马克思主义的诞生。③使无产阶级的斗争有了科学理论的指导，国际共产主义运动兴起并蓬勃发展。 教师总结：《共产党宣言》是国际共产主义运动的第一个战斗纲领。它的发表标志着马克思主义的诞生。从此，无产阶级的斗争有了科学理论的指导，国际共产主义运动兴起并蓬勃发展。 (三)第一国际和巴黎公社 1．阅读教材第101页内容，叙述国际工人运动发展的原因，简述国际工人运动发展的表现。 提示：(1)原因：马克思主义的诞生，使工人运动有了科学理论的指导。 (2)表现：①1864年，英国、法国、德国等国的工人代表联合起来成立了国际工人协会，史称“第一国际”。第一国际成立后，在各国建立支部，以提高工资、缩短工时、改善劳动条件为目标进行经济斗争。②建立了世界上第一个无产阶级政权——巴黎公社。 2.教师提问：巴黎公社是怎样建立起来的？ 提示：1870年，法国在普法战争中失败，社会矛盾激化。1871年3月18日，巴黎的无产阶级和人民群众举行武装起义，推翻了资产阶级反动统治，3月28日，建立了世界上第一个无产阶级政权——巴黎公社。公社得到了第一国际的支持，公社的很多领导人都是第一国际的成员。 教师进一步提问：巴黎公社最终取得成功了吗？ 提示：5月28日，资产阶级反动政府勾结普军联合反扑，公社失败。 教师总结：巴黎公社的失败是因为当时世界资本主义正处于上升时期，大的政治环境不允许巴黎公社存在下去；无产阶级自身尚未完全成熟，虽能建立政权，却还缺乏巩固政权的经验。 三、课堂小结 一百多年来，没有一个学说像马克思主义那样彻底改变着人类社会发展的历史进程，没有一个学说像它那样具有强大的生命力和时代感，没有一个学说像它那样敢于汲取人类社会不断累积的文明成果而不断焕发科学的青春。马克思主义的诞生，开启了一个新的时代，给黑暗中前行的人们点燃了火把。但一种新的制度的确立不是一帆风顺的，需要不断地斗争和创新。 在本课教学中，我注重引导学生阅读教材，梳理马克思和恩格斯的主要革命活动，尤其探讨了《共产党宣言》的内容、意义以及马克思主义对国际共产主义运动的重大指导作用。整个环节，学生都能积极投入到学习探究之中，在合作与分享中获得了知识，升华了情感。 学科网（北京）股份有限公司 $