10.1《兰亭集序》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件以《兰亭集序》为核心文本，围绕“认识作者、了解文体、疏通文意、课文分析”四步推进，层层递进，构建起从语言理解到思想感悟的学习支架。通过时间线索梳理活动背景，借助景物描写与人物行为的对比，引导学生由表及里把握“乐—痛—悲”的情感脉络，自然过渡到对生命价值的深层思考。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如在“疏通文意”环节中设置多维问题链，促使学生精准辨析词义、归纳景物特点，体现逻辑思维与审美感知的统一。又如“课文分析”部分提炼出“三种心境、四种表达方式”，强化学生对文章结构与情感层次的认知，彰显文化自信与审美创造的双重价值。此设计既助力学生提升文言阅读能力与人文素养，也为教师提供清晰的教学路径和可迁移的课堂组织范式。

兰亨 集序 日 烫能若不期轻农随知 人赛个合磨术 纯有隆 人 开川興基我一也法之 松 一契 書古 之開 线 其两走雅世殊 落兵作之 知一开生 营不驻文美博大 人 人云花生 以之興流 陳 之 随 化 ▣ 由 两遇教滑校 已快热自之不 一世或取諸煤语言一宇之内 媒信可禁也天人之相與侨 宇古之大怕案品類之 日也天朋氣清恋風和轉 唐一糖一球一互帖纸曲情 或 剂满有牙 酸围 生其次雅 燕 妹时管销 领茂林绣六人有清讯 永和九年武在癸五蓉春之初 水激地 学习目标 1.了解王羲之及其代表作品； 2.掌握“序”的文体特征； 3.积累“少长”“咸”“所以” 等词的用法，判断句、状语后置 句等句式： 4.梳理文章脉络，体会作者的情 6 虽” 669 句、定语后置 感； 壹 认识作者 福 王羲之 =百 官至右 扬州刺 寿终， 校霜 后世誉 被后世 王献之 66 二于 认识作者 东晋书法家、文学家，字逸少 军参军，世称王右军。因与上级 以 史不和，称病离那，放情山水， 后人辑有《王右军集》2卷 之为“书圣”，其行草《兰亭集序》 书法家誉为“行书第一”。其子 也是书法名家，父子齐名，世称 “二圣 一、认识作者 王羲之楷、行、草等体皆能，如楷书《乐 毅论》、草书《十七帖》、行书《姨母帖》 《丧乱帖》等。 王羲之在诗文写作上也是高手，东晋文坛 盛行骈文（中国古代以字句两两相对而成篇章的文体。因其常用四 字句、六字句，故也称”四六文”或”骈四俪六”。全篇以双句为主， 进究对仗的工整和声律的铿能。)，王羲之是少数仍沿用 散文写作的作家，文风清洗，不尚辞藻而多情致。 贰 了解文体 二、 序：又叫“引言 或出版意旨、编次体例 作者作品的评论和对有 “序”一般写在文 或“后序”。 了解文体 “前言”。是说明书籍著述 和作者情况的文章，也有对 关问题的研究阐发。 章前面，列于书后称为“跋” 二 书序：为书做的序言 诗序：是写在诗歌前 赠序：是临别赠言性 宴集序：古人饮宴， 举一人作序。如《兰 了解文体 如本文。 面的序，如《 质的文章，如 常一同赋诗， 亭集序》《滕 琵琶行》 《送东阳马生序》 集结成册，再推 王阁序》 叁 疏通文意