2025-2026学年高一上学期政治教学计划

2028届高一上学期政治教学计划 一、教学理念 1. 教学目标锁定立德树人 在新高考背景下，高中思想政治教学目标的核心是立德树人。教师应以培养学生的爱国情怀、理想信念为出发点，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，全面培养学生的思想、道德、文化素养。尤其通过《中国特色社会主义》模块的学习，培养学生的政治认同、道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；通过《经济与社会》模块的学习，培养学生的科学精神、经济思维和社会责任感。 2. 教学内容对接高考方案 在新高考背景下，高中思想政治教学内容体现了更加科学的架构。必修课程作为培养学生学科核心素养的基本载体，《中国特色社会主义》以马克思主义中国化的历史进程为主线，深入阐述中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的形成发展和独特优势；《经济与社会》以社会主义市场经济建设实践为主线，全面展现我国经济制度的特点和经济发展的成就，通过实践体验等教学方式，将社会实践活动融入教学，突显理论与实践的有机结合。 3. 教学过程强调主体实践 新高考方案明确提出，学生应具备运用马克思主义基本观点分析社会经济现象的能力，这要求教师在教学过程中注重激发学生的主动性和创造性，促使学生运用所学知识分析和解决问题。因此，教师在政治教学过程中应当引入互动式的教学方法、案例分析等具有实践性的教学手段，激发学生思辨的热情，使学生在解决真实问题的过程中更好地运用思想政治知识，培养学生的批判性思维和综合运用能力。 4. 教学成效注重学生收获 高中思想政治教学要注重提高学生的理论思维能力和实践能力，使学生在学习过程中真正有所收获。这意味着教师要采用具有启发性的教学方法，激发学生的学习兴趣，加强对学生理论联系实际能力和创新思维能力的培养。同时，通过个性化的评价与指导，促进学生综合素养的发展。 5. 教师素养力求全面提升 在新高考背景下，教师要转变教学理念，注重学生学科素养的全面发展，深入研究《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求和教材内容，不断更新教学理念，优化策略。教师要保持对理论前沿和社会实践的敏感度，不断提升自身的理论水平和教学能力，以更好地指导学生学习。 二、学期教学目标 以中国特色社会主义理论体系和社会主义市场经济理论为主线，引导学生深刻理解中国特色社会主义道路的历史必然性和科学性，全面把握社会主义市场经济体制的基本特征和运行规律，培养学生坚定的理想信念和正确的经济观念，奠定学生正确的政治立场和经济思维基础。 通过必修一、必修二模块的学习，学生能够结合社会实践活动，了解社会主义发展的历史进程，理解中国特色社会主义的科学内涵和本质特征；掌握我国基本经济制度的内容和特点，了解社会主义市场经济体制的运行机制；认识新发展理念的重要意义，理解现代化经济体系建设的基本要求；懂得坚持和发展中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，理解推进经济高质量发展的重要性；具备运用马克思主义基本观点分析经济现象、参与经济生活的基本能力。 三、教学内容体系 1、必修1《中国特色社会主义》教学框架 第一单元：社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 框架定位：理论溯源，奠定思想基础 · 教学重点：马克思主义诞生的历史必然性，社会主义理论的科学性 · 能力目标：理解历史发展规律，形成科学的世界观和方法论 · 教学策略：运用历史唯物主义观点，分析社会主义理论产生的历史背景 第二单元：只有社会主义才能救中国 框架定位：历史选择，彰显道路正确性 教学重点：中国选择社会主义道路的历史必然性和正确性 能力目标：增强道路自信，理解中国共产党的历史使命 教学策略：通过对比分析，展现社会主义道路的优越性 第三单元：只有中国特色社会主义才能发展中国 框架定位：创新发展，体现与时俱进 教学重点：改革开放和中国特色社会主义道路的开创与发展 能力目标：理解改革开放的伟大意义，增强理论自信 教学策略：结合改革开放的伟大成就，感受中国特色社会主义的强大生命力 第四单元：只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴 框架定位：时代使命，指向未来目标 教学重点：新时代中国特色社会主义的新特点和新要求 能力目标：理解中国梦的内涵，增强制度自信和文化自信 教学策略：展望未来发展，激发学生的责任感和使命感 2、必修2《经济与社会》教学框架 第一单元：生产资料所有制与经济体制 框架定位：制度基础，阐述根本制度 教学重点：基本经济制度的内容、特点和优势 能力目标：理解社会主义市场经济体制的基本特征 教学策略：通过制度比较，突出社会主义基本经济制度的优势 第二单元：经济发展与社会进步 框架定位：发展理念，体现时代要求 教学重点：新发展理念的内涵，高质量发展的要求 能力目标：理解经济发展规律，树立正确的发展观 教学策略：结合经济发展实践，阐释新发展理念的重要意义 第三单元：收入分配与社会公平 框架定位：公平正义，关注民生福祉 教学重点：分配制度的完善，社会保障体系的健全 能力目标：理解公平与效率的关系，增强社会责任感 教学策略：关注社会热点问题，培养学生的社会责任感 3、教学逻辑主线 （1）纵向逻辑链条：必修1：理论发展 → 救国道路 → 发展道路 → 复兴道路 必修2：经济制度 → 发展方式 → 分配公平 （2）横向逻辑关系 理论与实践的统一：必修1提供理论依据，必修2展现实践成果 历史与现实的贯通：从历史选择到现实发展的完整脉络 制度与发展的结合：制度保障与发展成就的相互印证 （3）整体逻辑递进：理论溯源 → 历史选择 → 创新发展 → 实践验证 四、重难点及学情分析 （一）重难点分析 1. 宏观把握教材"主线" 以中国特色社会主义理论体系和社会主义市场经济为主线，深入理解中国特色社会主义道路的历史必然性、科学性和优越性；全面把握我国经济制度的基本特征和发展要求，奠定学生正确的政治立场和经济观念基础。 2. 中观把握教材"主线" 围绕"中国特色社会主义的本质特征是什么""中国特色社会主义制度的优势何在""如何坚持和发展中国特色社会主义""社会主义市场经济体制的特点是什么""如何完善社会主义市场经济体制""如何贯彻新发展理念""如何建设现代化经济体系"等核心问题，串联起中国特色社会主义理论、经济体制改革、高质量发展的中观"主线"。 3. 微观把握教材"问题链" 运用问题链，巩固以下知识： 《中国特色社会主义》相关问题： 1.社会主义发展的历史进程及其规律性 2.中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的科学内涵及其相互关系 3.中国特色社会主义的历史必然性和独特优势 4.中国特色社会主义进入新时代的重大意义和主要特征 5.新时代中国特色社会主义思想的核心要义和实践要求 6.实现中华民族伟大复兴中国梦的科学内涵和实现路径 《经济与社会》相关问题： 1.我国基本经济制度的内容、特点和优势？为什么要坚持"两个毫不动摇"？ 2.社会主义市场经济体制的基本特征和运行机制？如何处理政府与市场的关系？ 3.新发展理念的科学内涵和实践要求？如何贯彻新发展理念？ 4.现代化经济体系的基本内容和建设路径？ 5.我国个人收入分配制度的内容和特点？如何正确处理效率与公平的关系？ 6.我国社会保障制度的基本内容和作用？如何完善社会保障体系？ （二）学情分析 1. 知识基础与理解能力 学生在初中阶段对中国特色社会主义和市场经济有初步认识，但对于理论性知识缺乏深入理解。高中阶段对必备知识的掌握需建立在抽象逻辑思维基础上，学生虽有一定思维能力，但对中国特色社会主义理论体系、社会主义市场经济原理等的深层内涵理解有难度，易停留在表面，需结合具体实例深化认知。 2. 生活经验与实践感知 学生享受着改革开放以来经济社会发展的成果，对生活水平提高有直观感受，但很少主动将其与中国特色社会主义制度优势、社会主义市场经济发展联系起来，缺乏理论与实践相结合的思维习惯。 3. 学习兴趣与态度倾向 时政热点和经济现象能激发学生好奇心，可顺势引导学生关注热点背后的制度逻辑和经济原理。但理论学习相对抽象，若教学方法单一，学生易产生倦怠情绪，被动接受知识，难以形成深度认同，因此需要多样化教学方法，让学生主动探究中国特色社会主义的理论魅力和实践价值。 五、2025-2026学年上学期教学计划表 周次 内容及课时计划 备注 第一周 8月24日—8月30日 见面考及试卷讲解 见面考试 第二周 8月31日—9月6日 初中政治知识梳理和高中政治学习方法指导 第三周 9月7日—9月13日 必修一第一课"社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展" 第四周 9月14日—9月20日 必修一第二课"只有社会主义才能救中国" 第五周 9月21日—9月27日 必修一第三课"只有中国特色社会主义才能发展中国" 第六周 9月28日—10月4日 必修一第四课第一框"中国特色社会主义进入新时代" 10.1—10.8中秋节、国庆节放假 第七周 10月5日—10月11日 段考一及试卷讲解 段考一（预计） 第八周 10月12日—10月18日 必修一第四课第二、三框"实现中华民族伟大复兴的中国梦""新时代中国特色社会主义思想" 第九周 10月19日—10月25日 必修二第一课"公有制为主体、多种所有制经济共同发展" 第十周 10月26日—11月1日 必修二第二课"我国的社会主义市场经济体制" 第十一周 11月2日—11月8日 必修二第三课第一框"坚持新发展理念" 第十二周 11月9日—11月15日 期中考试及试卷讲评 期中考试（预计） 第十三周 11月16日—11月22日 必修二第三课第二框"建设现代化经济体系" 第十四周 11月23日—11月29日 必修二第四课第一框"个人收入的分配" 第十五周 11月30日—12月6日 必修二第四课第二框"正确处理效率与公平的关系" 第十六周 12月7日—12月13日 必修二第五课"我国的社会保障" 第十七周 12月14日—12月20日 段考二及试卷讲解 段考二（预计） 第十八周 12月21日—12月27日 必修一、二知识体系梳理构建知识框架 第十九周 12月28日—1月3日 必修三《政治与法治》预习第一课"历史和人民的选择" 元旦 第二十周 1月4日—1月10日 第二课"中国共产党的先进性" 第二十一周 1月11日—1月17日 期末复习：重点知识梳理 第二十二周 1月18日—1月24日 期末复习：专题训练 第二十三周 1月25日—1月31日 期末考试 期末考试（预计） 第二十四周 2月1日—2月7日 学期总结与反思 学期总结 六、备课组教学规划 1. 解读高考趋势，转变教学理念 在新高考背景下，教学理念的转变是高中思想政治教师迎接挑战的关键一环。教师要深入研究《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》《新课标》等文件，理解新高考的精神、方向、内容，转变教学理念。注重培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力，以及批判性思维和创新性思维。通过案例教学、情境体验、小组讨论等方式，引导学生深入思考社会主义建设和经济发展问题，让学生在学习知识的同时增强制度自信和理论认同，为未来的社会参与和个人成长奠定坚实基础。 2. 基于核心素养，明确教学目标 《新课标》指出，思政课程要围绕政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的核心素养目标展开。教师应深刻理解思想政治学科核心素养的内涵，并在此基础上明确具体章节的教学目标，使之具体、量化、可衡量。根据学生认知水平，合理制定教学目标。通过了解学生的学科兴趣、学习水平和认知能力，使教学目标既符合核心素养培养要求，又切合学生的实际情况。 3. 对标高考要求，整合教学内容 在新高考背景下，思想政治学科的教学内容更加注重理论与实践的结合、历史与现实的贯通。教师应充分结合新高考要求整合教材内外的内容，将中国特色社会主义理论发展与经济社会发展实践有机结合，为学生提供更加全面的学习体验，开阔学生的知识视野。一方面，要构建中国特色社会主义理论体系的完整框架；另一方面，要关注经济社会发展的现实问题，引导学生运用所学理论分析现实，培养学生的实践能力和创新思维。 4. 关注学生发展，实施分层教学 在新高考背景下，为了更好地满足学生的个性化发展需求，教师要实施分层教学，使学生在不同的学习层次中取得最佳的学习效果。在教学实践中，教师可以结合学生的学习兴趣、能力和成绩等因素，设计不同难度和深度的教学内容和任务，帮助学生树立学习信心，挖掘学生潜力，实现学生的个性化发展。同时要注重对学生进行评价和反馈，给予针对性的改进建议，帮助学生找到解决问题的方法，进一步促进学生的发展。 5. 加强集体备课，共创优质教学 落实集体备课制度，集思广益，坚持互听、互评、互帮、互助活动，加强教师间的交流，互相学习、互相提高。集体备课要做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人；精选习题、测试题，在选题、组题上下功夫，确保所选题目的科学性实效性。重点研讨如何将抽象的理论知识与鲜活的实践案例相结合，提高教学的针对性和实效性。 6. 丰富学生体验，创新教学方式 （1）创设案例情境，关注社会热点 思想政治学科注重培养学生的综合素养和实际应用能力，案例教学法是使学生在具体情境中运用所学知识的有效教学方法。教师可以引入改革开放以来的重大成就、脱贫攻坚、乡村振兴、科技创新等典型案例，创设具体情境，使抽象的理论知识更加具体生动。通过具体案例引发学生对中国特色社会主义制度优势、社会主义市场经济发展规律等进行深入思考，促使他们从理论学习转向实际问题解决。 为了丰富学生的学习体验，教师可以借助图表、影像等，呈现更生动、更直观的案例情境，激发学生的学习兴趣。组织学生在案例情境中进行角色扮演，深化学生的学习体验。学生可以扮演不同的角色，比如企业家、政府官员、消费者、投资者等，以贴近实际情境的方式参与案例分析，激发学生的学科学习兴趣，培养他们运用学科知识解决问题的能力。 （2）设置经典议题，引导深层理解 教师通过精心选择与中国特色社会主义建设、经济社会发展相关的经典议题，如"为什么说中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路"、"如何理解社会主义市场经济体制的独特优势"、"新发展理念如何引领高质量发展"等，转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。激发学生的好奇心和求知欲，使其对思想政治学科产生浓厚的兴趣，确保学科教学内容的广度和深度。 教师要注重引导学生对经典议题进行深层次的理解，使学生不仅能了解事实，还能通过深入思考、多角度分析，形成独立的见解。采用小组讨论、辩论等形式，引导学生在交流中深化对议题的认识。通过生生互动，发展批判性思维和分析问题能力。 7. 回归高考导向，完善教学评价 高考评价体系一直是教学活动的重要导向。在新高考背景下，教学评价应包括对学科核心素养、学业质量水平等方面的考查，要注重提升学生运用马克思主义理论分析现实问题的能力。教师既要关注学生的考试成绩，又要培养学生的学科素养，采用定期测试、课堂互动、项目实践等方式，全面了解学生在学习中的表现，及时发现学生的问题并调整教学策略，促进学生全面健康发展。 评价体系应充分考虑个体差异，不拘泥于"一刀切"。教师应了解学生的兴趣、特长，有针对性地进行教学评价，让学生在思想政治学科学习中找到适合自己的发展路径。教师应完善教学评价，促进学生在学习中获得丰富的体验和全面的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $