向吸烟者说“不”（教学设计）-2025-2026学年科学版（2024）体育三年级全一册

2025-2026学年科学版（2024）小学体育与健康三年级全一册《向吸烟者说“不”》教学设计 一、学情分析 1.认知基础：三年级学生对 “吸烟” 的认知多来自生活场景（如家人、长辈吸烟），80% 以上能说出 “吸烟有害健康” 的模糊概念，但缺乏系统认知 —— 仅知道 “吸烟不好”，无法具体说出 “对肺部、牙齿、呼吸的危害”；对 “二手烟” 的认知几乎空白，多数学生认为 “只要自己不吸，就和自己没关系”；对教材中 “吸烟危害身体器官” 的科学图示（如肺部变黑、牙齿变黄）缺乏理解，易因 “画面抽象” 产生认知障碍。 2.行为特点：该年龄段学生 “模仿性强、拒绝意识弱”，若生活中存在吸烟长辈，可能出现 “模仿吸烟动作” 的好奇行为；面对 “他人递烟（如长辈玩笑式递烟）” 场景，多数学生因 “怕得罪人、不知如何拒绝” 选择沉默或回避，缺乏主动拒绝的技巧与勇气；对 “用具体语言拒绝”（如 “爷爷，吸烟对您身体不好，别吸了”）的实际操作，无经验可循。 3.学习特点：学生以具象思维为主，对 “图片、视频、角色扮演” 等直观形式兴趣浓厚，注意力集中时间约 20 分钟；喜欢小组互动、游戏竞赛，排斥枯燥的 “说教式” 教学；渴望得到教师与同伴的认可，适合通过 “成功拒绝的角色扮演”“健康小卫士评选” 等方式激发积极性；但自主探究能力较弱，需教师通过 “案例拆解、步骤示范” 引导学习。 4.潜在困难：①难以将 “抽象的吸烟危害”（如 “影响肺部功能”）与 “具象的身体感受”（如 “咳嗽、呼吸不顺畅”）关联；②在模拟拒绝场景时，易出现 “语言生硬、不敢表达” 的问题；③难以将课堂学习的拒绝技巧迁移到实际生活（如面对家人吸烟时，仍不敢提醒）；需通过 “生活化案例、分层角色扮演、家庭联动” 突破难点。 二、核心素养教学目标 1. 健康行为：能结合教材图示，说出吸烟对 2 个身体器官的具体危害（如 “吸烟让肺部变黑、容易咳嗽”“吸烟让牙齿变黄、有口臭”）；能掌握教材中 “拒绝吸烟三步法”（如 “摆手说‘不’→说明原因→建议替代行为”），并在模拟场景中完整运用；能主动向家人分享 1 个吸烟危害，尝试提醒家人减少吸烟。 2. 运动能力：通过 “健康呼吸小游戏”（如 “深吸气→慢呼气”“憋气对比”），体验 “顺畅呼吸” 的重要性，能说出 “吸烟会让呼吸变困难，影响运动时的体力”；能规范完成 “扩胸运动”“腹式呼吸” 等 3 个促进肺部健康的动作，理解 “运动能保护肺部，抵消部分吸烟危害”。 3. 体育品德：在小组讨论、角色扮演中，能认真倾听同伴的拒绝技巧分享，不随意打断；能勇敢参与 “拒绝吸烟” 模拟，克服 “怕得罪人” 的心理；认识到 “向吸烟者说‘不’，不仅是保护自己，也是关心他人健康”，萌发对自己、对家人的健康责任意识。 三、教学重难点 1. 教学重点：①结合教材文本与图示，理解吸烟对肺部、牙齿、呼吸的具体危害（突破 “仅知道有害，不知具体危害” 的认知）；②掌握教材中 “拒绝吸烟三步法”（摆手说 “不”→说明原因→建议替代行为），并能在模拟场景中运用。 2. 教学难点：①将 “抽象的吸烟危害” 转化为 “可感知的生活体验”（如通过呼吸游戏，理解 “吸烟影响呼吸”）；②在真实化模拟场景中（如 “爷爷递烟”“同学模仿吸烟”），勇敢、礼貌地运用拒绝技巧，避免 “不敢说” 或 “语言生硬”；③将课堂学习的拒绝技巧迁移到实际生活，主动提醒家人。 3. 难点突破策略：①用 “健康呼吸对比实验”（正常呼吸 vs 捂住鼻子呼吸），让学生直观感受 “呼吸顺畅” 的重要性，关联吸烟对呼吸的危害；②设计 “分层角色扮演”（从 “陌生叔叔递烟” 到 “爷爷递烟”，难度逐步升级），并提供 “拒绝话术卡”（教材中推荐的话术，如 “爷爷，吸烟会咳嗽，我们去散步吧”）；③布置 “家庭健康任务”（和家人一起读教材 “吸烟危害小童谣”），让学生在家人支持下尝试提醒。 四、教学过程 （1） 情境导入：“生活中的吸烟场景”，激活认知 1. 生活提问，唤醒经验： 师：“同学们，你们在生活中见过有人吸烟吗？是家里的长辈，还是外面的叔叔？看到他们吸烟时，你有什么感觉？”（邀请 5-6 名学生分享，如 “我爷爷会吸烟，我闻到烟味会咳嗽”“爸爸吸烟后，衣服上有怪味”） 师：“大家都发现吸烟会有难闻的味道，还会让人咳嗽！那吸烟到底对身体有什么不好？今天我们就来学习《向吸烟者说 “不”》，一起找到答案，还要学会怎么勇敢地对吸烟说‘不’！” 2. 教材情境图观察，初步感知危害： 展示教材第 18 页 “吸烟危害情境图”（图 1：吸烟者咳嗽，旁边标注 “吸烟伤肺”；图 2：吸烟者牙齿变黄，标注 “吸烟伤牙”；图 3：二手烟飘向小朋友，标注 “二手烟也有害”），提问： 1. “请大家看教材第 18 页的图 1，这个叔叔在做什么？旁边的文字告诉我们什么？”（生答：“在咳嗽，吸烟伤肺”） 1. “图 2 里，吸烟者的牙齿和我们的牙齿有什么不一样？为什么会这样？”（生答：“他的牙齿是黄色的，因为吸烟”） 1. “图 3 里，烟飘到了小朋友身上，这说明吸烟只伤害自己吗？”（引导生答：“不是，二手烟也会伤害别人”） 3.主题聚焦，明确目标： 师：“教材里的图告诉我们，吸烟会伤害肺部、牙齿，还会让别人吸二手烟！今天我们要弄清楚‘吸烟具体有哪些危害’，还要学会‘怎么礼貌地对吸烟者说 “不”’，做保护自己和家人的‘健康小卫士’！”（板书课题：向吸烟者说 “不”） 设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，降低认知门槛；结合教材情境图，让学生从 “视觉 + 文字” 双维度初步感知吸烟危害，避免抽象概念导入的枯燥；明确教学目标，让学生带着 “学危害、学拒绝” 的任务进入新授，提升学习专注力。 （2） 新授探究：“吸烟危害解密” 与 “拒绝技巧学习” 1. 环节一：拆解吸烟危害 —— 结合教材，具象化认知 教材文本与图示深度解读： 翻开教材第 19 页 “吸烟危害小百科”，带领学生逐句阅读：“吸烟时，烟雾里的有害物质会进入身体：1. 伤害肺部，让肺部变黑，容易得肺炎、咳嗽；2. 伤害牙齿，让牙齿变黄、有口臭；3. 让呼吸变困难，运动时容易没力气；4. 二手烟会让身边的人也生病。” 师：“原来烟雾里有‘有害物质’，像小坏蛋一样伤害我们的身体！现在我们用实验和图片，看看这些小坏蛋是怎么搞破坏的！” 实验与图示结合，直观体验： 1 “肺部模型对比”：展示两个透明瓶子（模拟肺部），一个装满白色棉花（健康肺部），一个装满黑色棉花（吸烟后肺部），提问：“大家看这两个‘肺部’，哪个是吸烟后的？为什么会变黑？”（生答：“黑色的是吸烟后的，因为烟雾里的有害物质让肺部变黑”）→ 结合教材第 19 页 “肺部对比图”，强调 “吸烟让肺部失去功能，容易咳嗽”。 2 “健康呼吸对比”：让学生先 “深吸气 3 秒→慢呼气 5 秒”，感受顺畅呼吸；再用手轻轻捂住鼻子（模拟呼吸不畅），尝试同样的动作，提问：“两次呼吸有什么不一样？吸烟会让我们的呼吸变成哪种感觉？”（生答：“捂住鼻子时呼吸很费劲，吸烟会让呼吸变这样”）→ 结合教材 “吸烟影响呼吸” 的文字，说明 “吸烟让呼吸变困难，跑步、跳绳时会没力气”。 师生互动：“危害找一找”： 师：“请大家看看教材第 19 页的‘吸烟危害清单’，除了我们刚才说的肺部、呼吸，吸烟还会伤害什么？和同桌一起找 1 个没说到的危害，分享给全班。”（同桌讨论后，邀请 3-4 组分享，如 “吸烟会让衣服有怪味”“吸烟会让眼睛不舒服”） 设计意图：通过 “教材文本 + 模型实验 + 呼吸体验”，将抽象的吸烟危害转化为 “可看、可感” 的具象认知，符合三年级学生思维特点；同桌互动环节让学生主动挖掘教材信息，培养自主学习能力，落实 “健康行为” 核心素养中 “了解吸烟危害” 的目标。 2. 环节二：学习拒绝技巧 —— 教材方法 + 场景模拟 1. 教材 “拒绝三步法” 解读： 展示教材第 20 页 “拒绝吸烟三步法” 图示（图 1：摆手说 “不”；图 2：说 “吸烟会让你咳嗽，不好”；图 3：说 “我们去玩跳绳吧”），带领学生解读： 师：“当有人让我们吸烟，或者我们看到别人吸烟想提醒时，教材教我们三步：第一步，摆手说‘不’，让对方清楚我们的态度；第二步，说明原因，比如‘吸烟伤肺’；第三步，建议做别的事，比如‘去散步’。这样既礼貌，又能达到目的！” 1. 师生示范，明确话术： 教师扮演 “陌生叔叔”，邀请 1 名学生扮演 “自己”，按照三步法示范： 师（模仿叔叔）：“小朋友，来试试吸烟，很好玩的！” 生（按照三步法）：“叔叔，我不吸烟（摆手）！吸烟会让肺部变黑，容易咳嗽（说明原因）！我们去那边看小朋友跳绳吧（建议替代行为）！” 师：“这位同学做得很棒！他记住了三步法，而且说话很礼貌。现在我们一起把教材里的拒绝话术读一遍，熟悉一下！”（带领学生齐读教材第 20 页话术：“我不吸烟！吸烟会伤身体，我们去做运动吧！”） 1. 小组讨论：“不同场景的拒绝话术”： 发放 “场景卡”（包含教材中提到的场景：①爷爷饭后想吸烟；②同学模仿吸烟，让你也试；③爸爸在车里想吸烟），让小组讨论 “每个场景怎么用三步法拒绝”，并写在卡片上。（教师巡视指导，引导学生结合场景调整话术，如对爷爷：“爷爷，您别吸烟了（摆手）！吸烟会咳嗽，您昨天还咳嗽呢（原因）！我们一起去浇花吧（替代行为）”） 设计意图：通过 “教材图示解读→师生示范→小组讨论”，让学生逐步掌握拒绝技巧，避免 “只知道方法，不会用” 的问题；场景卡设计结合教材情境，让拒绝技巧更贴近学生生活，为后续角色扮演铺垫，突破 “不知如何说” 的难点。 （3） 实践体验：“健康小卫士行动”，强化技能 1. 环节一：健康呼吸小游戏 —— 体验肺部健康的重要性 游戏 1：“深吸慢呼” 比赛： 规则：学生双手放在胸口，深吸气 3 秒（感受肺部鼓起），慢呼气 5 秒（感受肺部收缩），小组内比赛 “谁能坚持的次数多”。教师观察学生动作，参考教材第 21 页 “正确呼吸方法图”，纠正 “吸气太浅”“呼气太快” 的问题。 师：“大家刚才感受的顺畅呼吸，是健康肺部带来的！如果经常吸烟，肺部变黑，就很难做到‘深吸慢呼’，运动时也会没力气。” 游戏 2：“憋气对比” 实验： 规则：先让学生正常憋气 10 秒（记录感受），再让学生捂住鼻子（模拟呼吸不畅）憋气 5 秒（记录感受），提问：“两次憋气有什么不一样？吸烟会让我们的呼吸变成哪种状态？”（生答：“捂住鼻子憋气更难受，吸烟会让呼吸一直这么难受”） 师：“教材第 21 页说‘运动能锻炼肺部，让呼吸更顺畅’，现在我们一起做 3 次扩胸运动，锻炼一下肺部吧！”（带领学生做扩胸运动，动作参考教材图示：双手打开→向后扩胸→收回，配合呼吸） 2. 环节二：分层角色扮演 —— 运用拒绝技巧 分层设计（难度逐步升级）： 1 基础层：“陌生叔叔递烟”（角色：学生、陌生叔叔，话术可参考教材话术）； 2 提高层：“同学模仿吸烟”（角色：学生、模仿吸烟的同学，需提醒同学 “模仿也不好”）； 3 拓展层：“爷爷饭后吸烟”（角色：学生、爷爷，需更礼貌，结合爷爷的身体状况说原因）。 学生自主选择层级，每组 2 人扮演，其他同学当 “评委”，用教材第 20 页 “拒绝技巧评分表”（是否摆手、是否说原因、是否提建议）打分。 角色扮演与点评： 邀请 3 组不同层级的学生展示，教师结合教材标准点评，如：“这组对爷爷的拒绝，不仅用了三步法，还提到了爷爷的咳嗽，很贴心，符合教材里‘结合对方情况说原因’的建议！”“这位同学摆手很坚定，让爷爷清楚他的态度，做得很好！” 师：“刚才大家都勇敢地说出了‘不’，而且很礼貌！以后遇到这些场景，就可以像今天这样做，做保护自己和家人的小卫士！” 3. 环节三：健康承诺卡 —— 落实行为 制作承诺卡： 发放 “健康承诺卡”，让学生结合教材第 22 页 “健康承诺建议”（①不模仿吸烟；②向家人说 1 个吸烟危害；③看到吸烟，尝试用三步法提醒），写下自己的 1 个承诺（如 “我要告诉爸爸‘吸烟伤肺，以后不在车里吸烟’”“我不模仿同学吸烟”）。 师：“请大家把承诺卡折好，放在书包里，每天提醒自己。下次上课，我们一起分享‘有没有做到承诺’，做到的同学会获得‘健康小卫士’贴纸！” 设计意图：健康呼吸小游戏让学生从 “认知” 过渡到 “体验”，深化对 “吸烟影响肺部” 的理解，同时落实 “运动能力” 核心素养；分层角色扮演让不同胆量的学生都能参与，逐步克服 “不敢说” 的心理，突破难点；健康承诺卡将课堂学习转化为 “可落地的个人目标”，避免认知与行为脱节，落实 “健康行为” 核心素养。 （4） 巩固拓展：“吸烟危害闯关赛”，强化认知 1.闯关规则： 全班分为 4 组，每组依次闯 3 关，每关题目来自教材，答对得 1 颗 “健康星”，答错可求助小组： 1. 关卡 1（危害认知）：“教材第 19 页说，吸烟会让哪个器官变黑？（答案：肺部）”“二手烟会伤害别人吗？为什么？（答案：会，因为烟雾里的有害物质会飘到别人身边）” 1. 关卡 2（拒绝技巧）：“对爷爷说‘别吸烟’，第一步要做什么？（答案：摆手说‘不’）”“说完原因后，还要做什么？（答案：建议替代行为）” 1. 关卡 3（健康行为）：“教材第 21 页说，什么运动能锻炼肺部？（答案：扩胸运动、跑步、跳绳等）”“我们能向家人做什么，帮助他们少吸烟？（答案：分享危害、提醒、建议替代行为）” 2.闯关与总结： 各组闯关后，教师统计 “健康星” 数量，评选 “健康小卫士小组”，并结合教材总结：“今天我们学的所有知识，都能在教材第 18-22 页找到！大家不仅知道了吸烟的危害，还学会了怎么说‘不’，以后要多翻看教材，把知识用到生活里！” 设计意图：闯关赛以 “竞争 + 合作” 形式激发学生兴趣，同时通过题目回顾教材核心内容，检验学习效果；评选小组增强集体荣誉感，强化 “健康小卫士” 的身份认同，让学生更愿意践行拒绝行为。 五、课堂小结 1.知识回顾，梳理重点： 师：“今天我们学习了《向吸烟者说 “不”》，大家还记得吸烟有哪些危害吗？”（引导生答：“伤肺、伤牙、呼吸困难、二手烟害别人”） 师：“我们还学会了‘拒绝三步法’—— 第一步摆手说‘不’，第二步说明原因，第三步建议替代行为，对吗？教材里还有很多关于‘保护肺部’的运动，比如扩胸运动、深呼吸，大家课后可以多做。” 2.行为激励，升华价值： 师：“希望大家课后能记住自己的‘健康承诺卡’，不仅自己不模仿吸烟，还要勇敢地向吸烟的家人说‘不’—— 比如提醒爸爸‘不在车里吸烟’，建议爷爷‘饭后去散步，不吸烟’。这不是不礼貌，而是关心他们的健康，是爱他们的表现！” 3.课后延伸，家庭联动： 师：“课后请大家和爸爸妈妈一起读教材第 22 页的‘吸烟危害小童谣’（如‘吸烟伤肺又伤牙，二手烟也害大家，摆手说不礼貌拒，健康生活乐哈哈’），并和爸爸妈妈一起制定‘家庭健康计划’（比如爸爸每天少吸 1 支烟，全家每周一起去公园运动），下次上课我们分享‘家庭健康计划’的进展！” 设计意图：小结通过 “提问 + 回顾” 梳理本课核心知识（吸烟危害、拒绝技巧），强化学生记忆；行为激励帮助学生克服 “怕得罪人” 的心理，树立健康责任意识；课后延伸结合教材童谣与家庭计划，实现 “课堂 - 家庭” 联动，让拒绝吸烟的行为从学校延伸到家庭，真正落实 “健康生活理念”，完成 “认知 - 行为 - 习惯” 的闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $