Unit 3 All about me Lesson 3教学设计 2025-2026学年冀教版（2024）七年级英语上册

Unit 3 All about me Lesson 3 We all look different! 教学设计 一、教材分析 【What】 本部分围绕 “我们看起来都不一样” 展开，包含描述图片人物外貌、阅读文章完成表格、选择正确单词补全句子、听对话完成内容并选对人物、结对玩 “说和画” 游戏等任务，覆盖听、说、读、写技能，聚焦用英语交流人物外貌。 【Why】 结合单元主题，帮助学生学习用英语描述人物外貌，提升阅读理解与听说能力，同时增强学生对人物外貌差异的认知与表达。 【How】 遵循 “描述外貌→阅读了解人物外貌→语法与听力练习→游戏运用” 的逻辑：先通过描述图片人物激活学生对外貌的认知；再通过阅读文章了解不同人物的外貌；接着完成单词选择、对话听力等练习，巩固语言知识；最后通过游戏，实现语言输出与运用。 二、学情分析 学生处于初中阶段，对 “人物外貌” 熟悉且关注，具备基本英语听说读能力，但在准确运用 “is, are, have, has” 等词描述外貌、听懂关于外貌的对话时可能存在困难，且对外貌描述词汇（如 tall, short, blond hair）的运用不够熟练。 教学重难点 重点：能描述人物外貌，读懂关于人物外貌的文章，完成表格与单词选择，听懂对话选对人物。 难点：准确运用 “is, are, have, has” 描述外貌，用丰富语言进行外貌描述。 三、教学目标 1. 语言能力 能与同伴描述图片中人物的外貌（如 “He is tall. She has long hair.”）。 能阅读文章，完成表格： Li Ming：来自中国，中等身高，黑色短发。 Jenny：12 岁，来自加拿大。 Danny：13 岁，黑色头发，又高又壮，戴着帽子。 能选择正确单词补全句子： A. is B. are; am C. has D. have; are 能听对话，完成内容（Mum: Jenny, I am a little busy. Could you help me by meeting Maria at the bus stop? Jenny: Sure, but I don't know her. What does she look like? Mum: Well, let me see... Maria is tall and she wears glasses. Jenny: Does she have long hair? Mum: No, she doesn't. She has short brown hair. Oh, I have a picture in my phone.），并勾选中间戴眼镜、棕色短发的人物。 能结对玩 “说和画” 游戏，用 “ He has short brown hair. He has green eyes. ” 等表达描述人物，对方根据描述画图。 2. 学习能力 学会通过抓 “age, from, look like” 等关键词提取文章关键信息。 能在游戏中，借鉴外貌描述的表达，提升语言运用能力。 3. 文化意识 增强对人物外貌差异的认知，感受用英语描述外貌的乐趣。 4. 思维品质 在提取文章信息时，培养逻辑思维，理清人物与外貌的关系。 在游戏中，培养创新思维，提升外貌描述与绘画的关联能力。 四、课堂导入 【教师活动】 展示图片，提问学生：“What does he/she look like in the picture? Talk with your partner.” 引导学生同桌之间互相交流，描述图片人物外貌。 【学生活动】 描述图片人物，如 “He is tall. She has long hair.” 与同桌交流，分享外貌描述。 【设计意图】 通过问答激活学生对外貌的认知，引发表达欲，为后续阅读文章铺垫。 五、探究新知 1. Read the passage and complete the table 【教师活动】 引导学生阅读关于 Li Ming、Jenny、Danny 的文章，关注年龄、来自哪里、外貌。 组织学生完成表格，讲解关键内容，如 Li Ming 的外貌，Jenny 的年龄与来自地，Danny 的外貌等。 【学生活动】 阅读文章，提取信息完成表格。 用完整句子说明表格内容，巩固对文章的理解。 2. Choose the correct words to complete the sentences 【教师活动】 引导学生分析每个句子的主语与语境，选择 “am, is, are, have, has”。 讲解选择依据，如主语是第三人称单数用 “is, has”；主语是第二人称或复数用 “are, have”；第一人称单数用 “am”。 【学生活动】 分析句子，选择正确单词： A. is B. are; am C. has D. have; are 朗读完成后的句子，巩固语法知识。 3. Listen, complete the conversation, and then tick the right person 【教师活动】 播放对话录音，学生第一遍听，整体感知。 播放第二遍录音，学生逐句听，完成对话填空。 核对答案，组织学生根据对话描述勾选正确人物。 【学生活动】 听录音，完成对话填空（am; is; have; has; have）。 勾选中间戴眼镜、棕色短发的人物，巩固对人物外貌的理解。 4. Work in pairs. Play the Say and Draw game 【教师活动】 呈现有用表达（“He has short brown hair. He has green eyes.” 等），引导学生结对游戏。 示范游戏，如学生 A 描述：“She has long blond hair. She is tall.” 学生 B 根据描述画图。 巡视指导，鼓励学生丰富描述。 【学生活动】 结对游戏，学生 A 描述，学生 B 画图，如： A: He has short black hair. He is big and tall. He wears a cap. B: （画图） 展示画作，全班交流描述与画图是否匹配。 六、语言知识 【教师活动】 梳理外貌描述词汇：tall, short, blond hair, black hair, wear glasses 等。 讲解 “am, is, are, have, has” 的用法： “am” 用于 I；“is” 用于第三人称单数；“are” 用于 you、复数。 “have” 用于 I、you、复数；“has” 用于第三人称单数。 强调外貌描述句型：“He/She is...”“He/She has... ” 【学生活动】 记忆外貌描述词汇，用词汇描述人物，如 “She has blue eyes.” 练习 “am, is, are, have, has” 的用法，进行句子练习，如 “I am tall. She has long hair. They are busy.” 练习外貌描述句型，进行口语与游戏练习。 七、课堂总结 【教师活动】 引导学生回顾本节课内容：描述外貌、阅读文章、语法练习、听力与游戏。 强调重点：掌握外貌描述词汇与 “am, is, are, have, has” 的用法，能运用英语描述人物外貌。 【学生活动】 集体回顾，分享本节课的收获，如 “我学会了用英语说人物的外貌，还会用 am, is, are, have, has，能和同学玩说和画的游戏。” 八、课后任务 任务一：口语练习 用外貌描述词汇与家人交流，如 “Look at this photo. She has long hair.” 任务二：语法巩固 用 “am, is, are, have, has” 写 5 个描述人物外貌的句子。 任务三：游戏拓展 与朋友玩 “说和画” 游戏，用英语描述更多人物外貌。 九、板书设计 Unit 3 We all look different! Appearance Words: tall, short, blond hair, black hair, wear glasses Verb Usage: am (I) is (third - person singular) are (you, plural) have (I, you, plural) has (third - person singular) Sentence Patterns: He/She is... He/She has... People in Passage: Li Ming: 12, China, average height, short black hair Jenny: 12, Canada, blond hair, blue eyes Danny: 13, black hair, big and tall, wears a cap 十、教学反思 优点：通过多样的阅读、语法、听力与游戏活动，充分调动学生积极性，使学生在实践中掌握外貌描述与语法知识，同时增强了对人物外貌的表达与游戏乐趣。 不足与改进：部分学生在 “have/has” 的运用上仍有错误，后续可增加针对性的练习；游戏中，部分学生描述不够丰富，可在游戏前提供更多描述示例，帮助学生拓展思路。 学科网（北京）股份有限公司 $