红彤彤的年（教学设计）-2025-2026学年苏少版（2024）美术二年级上册

该小学美术教学设计聚焦“红彤彤的年”主题，围绕红色在春节年俗中的文化意义与美术表现展开。通过春节年俗视频、实物灯笼导入，结合互动问答与图片展示梳理红色年俗物品，搭建从生活经验到文化理解的学习支架。 特色在于融合文化理解与艺术表现，通过实物观察（春联、灯笼）、技能示范（剪窗花、画灯笼）落实核心素养，分层创作任务（剪窗花、画灯笼、设计春联）兼顾差异，多元评价与生活化拓展（装饰家庭、制作礼物）提升创意实践能力，助力教师高效教学，学生深化文化认同与美术技能。

2025-2026学年苏少版（2024）小学美术二年级上册 《红彤彤的年》教学设计 1、 学情分析 二年级学生处于低年级向中年级过渡阶段，具象思维仍是认知主导方式，对色彩鲜艳、充满仪式感的节日场景有着天然的兴趣和亲切感。在前期美术学习中，学生已掌握简单的涂色、剪贴、线条勾勒等基础技能，能够运用红色、黄色等明亮色彩表达积极情绪，但对色彩象征意义的理解仍停留在表面，难以将 “红色” 与 “过年” 的文化内涵建立深度关联。 从生活经验来看，学生大多参与过家庭过年活动，对贴春联、挂灯笼、穿新衣等习俗有初步认知，但缺乏对 “红色” 在年俗中具体应用场景的系统观察，也难以用美术语言描述红色年俗物品的造型特点。此外，该阶段学生注意力集中时间有限，喜欢动手实践和互动游戏，在小组合作中虽有参与热情，但分工协作能力和创意表达的独特性仍需引导。因此，教学中需结合学生生活经验，通过直观感知、趣味互动和分层实践，帮助学生理解红色与年俗的文化联系，提升美术表现能力。 2、 核心素养目标 1. 审美感知：通过观察年俗图片、实物和视频，感受红色在年俗物品（春联、灯笼、福字等）中的运用，理解红色象征吉祥、喜庆的文化内涵，培养对年俗美术作品的审美观察力和色彩感知力。 2. 艺术表现：掌握剪窗花、画灯笼、设计春联边框等简单美术技能，能够运用红色为主色调，搭配金色、黄色等辅助色，创作一件与 “红彤彤的年” 相关的美术作品，提高色彩运用和造型表现能力。 3. 文化理解：了解红色在春节习俗中的具体应用场景，知晓贴春联、挂灯笼等年俗的寓意，感受春节文化的独特魅力，培养对中华传统节日文化的认同与热爱。 4. 创意实践：在借鉴传统年俗物品造型的基础上，发挥想象力，为自己的作品添加独特元素（如在灯笼上画卡通图案、为春联设计个性边框），尝试用不同材料（彩纸、蜡笔、亮片等）丰富作品效果，培养创新思维和实践能力。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 认识红色在年俗中的具体应用（如春联、灯笼、红包、中国结等），理解红色象征喜庆、吉祥的文化意义。 1. 掌握剪窗花、画灯笼或设计春联边框的基本方法，能用红色为主色调创作一件年俗美术作品。 2.教学难点 如何引导学生将红色与年俗文化内涵结合，在作品中体现 “红彤彤的年” 的氛围和创意。 灵活运用剪、贴、画等技能，表现年俗物品的造型特点，避免作品形式单一、缺乏个性。 4、 教学过程 （1） 导入：趣味情境，唤醒年俗记忆 1. 情境创设：教师播放一段春节年俗视频（包含贴春联、挂红灯笼、放鞭炮、家人团聚吃年夜饭等场景），视频结尾定格在 “满院红灯笼” 的画面。播放结束后，教师手持一个红色灯笼实物走进教室，提问：“同学们，视频里大家在庆祝什么节日呀？你们发现画面里最显眼的颜色是什么了吗？”（引导学生回答 “春节”“红色”） 2. 互动问答：“大家回想一下，过年的时候家里还会出现哪些红色的东西呢？”（请 5-6 名学生分享，如红包、春联、福字、红衣服等）教师根据学生回答，在黑板上贴出对应的年俗物品图片（春联、红包、中国结等），形成 “红色年俗物品展示区”。 3. 设计意图：通过视频和实物直观呈现，快速吸引学生注意力，唤醒学生对春节的生活记忆；互动问答结合图片展示，帮助学生梳理红色年俗物品的种类，为后续理解红色与年俗的关联做铺垫，同时营造热闹的课堂氛围。 （2） 新授：分层探究，理解红色年俗 1. 探究一：红色与年俗的文化联系 1. 教材内容讲解：展示苏少版 2024 年二年级上册《过大年》单元中的《红彤彤的年》课文插图，插图包含 “贴春联”“剪窗花”“挂灯笼” 三个场景，每个场景中红色物品都被重点标注。教师引导学生观察插图：“请大家看教材上的图片，找一找每个场景里红色的东西在哪里？它们让你感觉怎么样？” 1. 师生互动：学生分组讨论后，每组推选代表发言。教师补充讲解：“在春节里，红色可不是随便用的哦！很久以前，人们认为红色能赶走怪兽‘年’，后来慢慢变成了吉祥、喜庆的象征。就像教材里的春联，红色的纸配上黑色的字，既好看又能表达对新年的祝福；还有窗花，红色的窗花贴在窗户上，整个家都变得暖洋洋的。” 1. 图表辅助：教师出示 “红色年俗物品 - 寓意” 对应表（如下），带领学生一起填写，强化文化理解。 红色年俗物品 寓意 春联 祝福新年，驱邪纳福 灯笼 照亮前程，团圆美满 红包 长辈对晚辈的关爱，祈愿平安 中国结 吉祥如意，团结和睦 1. 设计意图：结合教材插图开展教学，贴合新教材要求；通过讨论、讲解和图表，帮助学生从生活经验上升到文化理解，明确红色与年俗的深层关联，落实 “文化理解” 核心素养。 2. 探究二：红色年俗物品的造型与色彩搭配 实物观察：教师展示提前准备的实物（春联、灯笼、窗花），让学生分组观察触摸。提问：“请大家仔细看看这些物品，春联是什么形状的？灯笼的轮廓像什么？窗花上有哪些花纹？”（引导学生发现春联是长方形、灯笼是圆柱形或球形、窗花有对称花纹） 色彩分析：“这些红色的物品上，除了红色还有什么颜色呢？”（学生观察后回答 “金色”“黑色”“黄色”）教师总结：“红色虽然鲜艳，但搭配金色、黄色会更有过年的热闹感，搭配黑色则更醒目，就像春联上的字，这样的色彩搭配能让年俗物品更好看。” 案例分析：展示两幅学生优秀作品（一幅红色灯笼画，一幅红色窗花剪纸），分析作品的优点：“这幅灯笼画，用红色涂灯笼主体，金色画灯笼穗，还在灯笼上画了小老虎图案，既符合‘红彤彤的年’的主题，又有自己的创意；这幅窗花，用对称的剪法剪出了雪花和福字，红色的纸让窗花看起来特别喜庆。” 设计意图：通过实物观察、色彩分析和优秀案例借鉴，帮助学生掌握年俗物品的造型特点和色彩搭配规律，为后续创作积累素材，突破 “理解红色年俗物品造型” 的教学重点。 3. 探究三：美术技能示范（剪窗花、画灯笼二选一） 1. 剪窗花示范：教师边示范边讲解步骤：①将正方形红色彩纸对折两次，折成小正方形；②在折好的纸上用铅笔轻轻画出半朵花的形状（提醒学生线条要流畅，避免剪断）；③用剪刀沿着线条慢慢剪，展开后就是一朵对称的窗花。示范过程中强调安全用剪刀的注意事项（如剪刀尖不对着自己和同学，慢慢剪）。 1. 画灯笼示范：教师在黑板上画灯笼，步骤如下：①画一个长方形作为灯笼主体；②在长方形上下各画一条横线，连接横线画两条竖线，形成灯笼的 “肚子”；③在灯笼顶部画一个小梯形作为灯座，底部画几条波浪线作为灯笼穗；④用红色涂灯笼主体，金色涂灯座和灯笼穗，最后用黑色画灯笼上的图案（如福字、小灯笼）。 1. 师生互动：示范后，邀请 1-2 名学生上台尝试剪简单的窗花或画灯笼轮廓，教师在旁指导，及时纠正问题（如折纸不对称、线条画歪），鼓励其他学生在座位上用铅笔轻轻画草图。 1. 设计意图：通过清晰的步骤示范和学生尝试，帮助学生掌握核心美术技能，降低实践难度，为 “艺术表现” 核心素养的落实奠定基础；学生上台尝试能激发参与热情，增强学习信心。 （3） 实践：分层创作，展现红色年味 1.任务布置：“今天我们要创作一件‘红彤彤的年’的作品，大家可以从三个任务里选一个完成：①剪一朵红色窗花，贴上自己喜欢的花纹；②画一个红色灯笼，加上创意图案和色彩搭配；③设计红色春联的边框，在边框里写一句简单的新年祝福（不会写的字可以用拼音）。” 同时出示作品要求：①以红色为主色调；②造型完整，符合年俗主题；③添加 1-2 个自己的创意元素。 2.分层指导：教师巡回指导，针对不同学生提供个性化帮助： 基础薄弱学生：帮助确定作品造型（如画出灯笼轮廓让学生涂色，提供简单的窗花剪法模板），提醒色彩搭配（红色 + 金色 / 黄色）。 中等水平学生：鼓励尝试更复杂的造型（如剪多层窗花、画带场景的灯笼），引导添加创意元素（如在灯笼上画家人团聚的场景）。 能力较强学生：挑战用多种材料创作（如用彩纸剪贴灯笼，用亮片装饰窗花），尝试将多个年俗元素结合（如在春联边框上画灯笼和中国结）。 3.设计意图：分层任务设计兼顾学生差异，让每个学生都能在自己的能力范围内完成作品；巡回指导确保学生掌握技能，同时鼓励创意表达，落实 “创意实践” 和 “艺术表现” 核心素养。 （4） 展示与评价：多元互动，提升审美 1. 作品展示：在教室后方设置 “红彤彤的年” 作品展区，学生将完成的作品贴在展区对应位置（窗花区、灯笼区、春联区），自由参观浏览。 2. 自我评价：邀请 3-4 名学生介绍自己的作品：“你创作的是什么？用了哪些红色元素？有什么创意？”（如 “我画了一个红色灯笼，灯笼上画了小兔子，因为今年是兔年，我希望大家新年快乐”） 3. 同学互评：发放 “小评委评分卡”（包含 “色彩搭配”“造型完整”“创意独特” 三个维度，用★表示，最多 3 颗★），学生互相为喜欢的作品打分，并在卡片上写下一句评语（如 “你的窗花剪得真对称，红色看起来很喜庆”）。 4. 教师评价：教师结合学生自评和互评，对作品进行总结评价：“今天大家的作品都充满了过年的氛围！比如 XX 同学的窗花，对称花纹剪得特别整齐，红色的纸让窗花特别有年味；XX 同学的灯笼，不仅用了红色和金色，还画了家人一起吃年夜饭的场景，创意很特别。同时也要注意，有些同学的灯笼轮廓可以画得更圆润一些，下次我们可以多练习线条哦！” 最后为所有学生颁发 “红色年味小设计师” 贴纸。 5. 设计意图：多元评价方式让学生成为评价主体，既锻炼表达能力，又能从他人作品中学习优点；教师评价兼顾肯定与建议，帮助学生明确进步方向，提升 “审美感知” 能力。 （5） 拓展：联系生活，延伸年俗创意 1.拓展思考：“除了我们今天创作的作品，生活中还有哪些地方能用到‘红彤彤的年’的创意呢？”（引导学生回答 “装饰房间”“制作新年贺卡”“包装红包”） 2.案例展示：播放用红色彩纸制作新年贺卡、用红色丝带装饰红包的短视频，展示学生利用课堂所学装饰家庭春节环境的照片，提问：“大家课后可以和爸爸妈妈一起，用今天学的方法装饰家里，或者制作新年礼物送给朋友，好不好？” 3.设计意图：将课堂学习与生活实践结合，拓宽学生的创作思路，让美术学习服务于生活，进一步激发对传统节日文化的热爱，延伸教学效果。 5、 小结 1. 课堂总结 教师：“同学们，今天这节课我们一起探索了‘红彤彤的年’，谁能说说你学到了什么？”（请 2-3 名学生回答，如 “我知道了红色在过年时代表吉祥”“我学会了剪窗花”“我画了红色灯笼”）教师补充总结：“我们不仅认识了春联、灯笼等红色年俗物品，理解了红色象征喜庆的文化意义，还学会了剪窗花、画灯笼的技能，创作了属于自己的‘红彤彤的年’作品，大家都特别棒！” 2. 情感升华 “春节是我们中华民族最重要的传统节日，红色则是春节最温暖的颜色，它承载着我们对新年的祝福和对家人的关爱。希望大家以后再看到红色的年俗物品时，能想起今天学到的知识，也能继续用画笔和双手，把春节的快乐和美好传递给更多人。” 3. 课后任务 任务 1：和爸爸妈妈一起观察家里的红色年俗物品，说说它们的寓意。 任务 2：用课堂上学的技能，为家人制作一件小礼物（如红色窗花、新年贺卡）。 任务 3：将自己的作品拍照，下次课分享给同学，说说作品在家中的摆放位置和家人的评价。 学科网（北京）股份有限公司 $