Unit 6 Being creative Lesson 4教学设计 2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册

Unit 6 Being creative Lesson 4 Chinese kites 教学设计 一、教材分析 【What】 本部分围绕 “中国风筝” 展开，包含讨论放风筝、阅读文章回答问题、从文章提取关键信息填表、排列制作风筝步骤、查询并写下想制作的手工艺品步骤等任务，覆盖读、写、思维技能，聚焦用英语交流中国风筝（历史、制作、形状等）与手工艺品制作。 【Why】 结合单元主题，帮助学生了解中国风筝的文化与制作，学习用英语描述手工艺品及其制作步骤，提升阅读理解与写作能力，同时增强对传统文化的认知与热爱。 【How】 遵循 “激活放风筝认知→阅读获取风筝信息→信息提取与技能练习→拓展手工艺品制作” 的逻辑：先通过讨论激活学生对放风筝的兴趣；再通过阅读文章获取中国风筝的详情；接着完成信息提取、步骤排列等练习，巩固知识；最后拓展到其他手工艺品制作，实现知识迁移。 二、学情分析 学生处于初中阶段，对 “风筝” 有认知，具备基本英语阅读能力，但在提取文章中风筝历史、制作、形状等关键信息时可能存在困难，且在排列制作风筝步骤、描述其他手工艺品制作步骤时，逻辑与语言组织不够清晰，对 “traditional form of art, connect... to...” 等短语的运用不够熟练。 教学重难点 重点：读懂关于中国风筝的文章，能完成问题回答、信息提取与步骤排列，描述手工艺品制作步骤。 难点：准确提取文章关键信息，清晰排列与描述手工艺品制作步骤。 三、教学目标 1. 语言能力 能讨论是否喜欢放风筝及放风筝的地点，用英语表达至少 2 点看法。 能阅读文章回答关于风筝历史、制作所需材料、作者小组制作风筝形状的问题。 能从文章提取关键信息填写关于风筝介绍、制作步骤、形状的表格。 能正确排列制作风筝的步骤，查询并写下想制作的手工艺品（如剪纸）的步骤。 2. 学习能力 学会通过抓 “history, materials, steps, shapes” 等关键词提取文章关键信息。 能在描述手工艺品制作步骤时，借鉴文章中的逻辑与表达，提升写作条理性。 3. 文化意识 了解中国风筝的历史与文化内涵，增强对传统文化的热爱与传播意识。 4. 思维品质 在提取文章信息时，培养逻辑思维，理清风筝各要素的脉络。 在排列与描述制作步骤时，培养逻辑思维，提升步骤的条理性与清晰性。 四、课堂导入 【教师活动】 提问学生：“Do you like to fly kites? Where do you fly kites?” 引导学生同桌之间互相交流，分享放风筝的经历与喜好。 【学生活动】 思考并回答问题，如 “Yes, I like flying kites. I often fly them in the park.” 与同桌交流，分享放风筝的经历。 【设计意图】 通过问答激活学生对放风筝的兴趣，引发表达欲，为后续阅读中国风筝文章铺垫。 五、探究新知 1. Read the passage and answer the questions 【教师活动】 介绍任务：阅读关于中国风筝的文章，回答三个问题（A. 风筝的历史能追溯到多久？B. 制作风筝需要什么？C. 作者小组今年制作了什么形状的风筝？）。 给学生时间阅读文章，寻找答案。 请学生回答问题，核对答案，讲解关键内容，如风筝有约 2300 年历史，制作需要特殊纸张、线、竹棍、剪刀、胶水，作者小组制作了龙形风筝。 【学生活动】 阅读文章，提取信息回答： A. About 2,300 years. B. Special paper, a string, bamboo sticks, scissors, and glue. C. A dragon. 用完整句子回答问题，巩固对文章的理解。 2. Find the key information from the passage to fill in the table 【教师活动】 呈现表格（包含段落 1 “中国风筝介绍”、段落 2 “制作风筝步骤”、段落 3 “风筝形状”），引导学生从文章提取关键信息填写。 提示学生关注各段落的核心内容，如段落 1 讲风筝是中国传统艺术形式，有悠久历史，图案有美好寓意；段落 2 讲制作风筝的步骤（准备材料、剪纸、连线、画图案）；段落 3 讲风筝的多样形状（鸟、蝴蝶、鱼、龙等）。 核对答案，讲解如何提取关键信息。 【学生活动】 阅读文章，提取信息填表： Paragraph 1: Kites are a traditional form of art in China with a history of about 2,300 years. Traditional kite patterns mean many good things. People fly kites to express wishes for a better life. Paragraph 2: First, get different materials. Next, cut the paper into a shape. Then, connect the string to the main part. Finally, draw beautiful patterns. Paragraph 3: Kites come in many different shapes, such as birds, butterflies, fish, and dragons. 分享表格内容，回顾文章关键信息。 3. Put the sentences in the correct order to make a kite 【教师活动】 呈现制作风筝的步骤句子（A. 找特殊纸张、线、竹棍、剪刀、胶水。B. 在风筝上画美丽图案。C. 把线连到风筝主体。D. 用剪刀把纸剪成形状。），要求学生按正确顺序排列。 引导学生分析步骤逻辑，开头应是准备材料（A），接着剪纸（D），然后连线（C），最后画图案（B）。 核对答案，明确顺序为 A→D→C→B。 【学生活动】 分析步骤逻辑，排列顺序：A, D, C, B。 朗读排列后的步骤，体会制作风筝的顺序。 4. Write down the steps to make a handicraft 【教师活动】 引导学生选择想制作的手工艺品（如剪纸），查询网上信息，然后用 “First, Next, Then, Finally” 的结构写下步骤。 示范写作，如剪纸步骤： “First, find a piece of red paper and fold it. Next, draw a pattern on the folded paper. Then, use scissors to cut along the pattern. Finally, unfold the paper to see the beautiful paper-cut.” 巡视指导，提供词汇、句型与结构支持，帮助学生清晰描述步骤。 【学生活动】 选择手工艺品（如中国结），查询并撰写步骤： “First, prepare red strings. Next, start to knot the strings following a certain way. Then, adjust the knots to make the shape. Finally, add a tassel at the bottom.” 朗读自己的步骤，同伴互评，提出修改建议。 六、语言知识 【教师活动】 梳理关键词汇：traditional form of art, history, patterns, materials, scissors, glue, connect... to..., shapes 等。 讲解关键句型： 描述历史：“They have a history of about... years.” 描述步骤：“First,... Next,... Then,... Finally,...” 描述形状：“... come in many different shapes, such as...” 强调关于风筝与手工艺品制作的词汇与步骤表达。 【学生活动】 记忆词汇，用词汇描述风筝或手工艺品，如 “This kite is in the shape of a dragon with beautiful patterns.” 练习关键句型，进行步骤描述练习，如 “To make a paper boat, first find a piece of paper. Next, fold it step by step. Then, adjust the folds. Finally, you get a paper boat.” 模仿步骤表达，口头描述简单手工艺品的制作。 七、课堂总结 【教师活动】 引导学生回顾本节课内容：讨论放风筝、阅读文章获取风筝信息、提取信息填表、排列制作步骤、描述手工艺品步骤。 强调重点：通过阅读与练习，掌握中国风筝的相关知识与手工艺品制作步骤的英语表达，感受传统文化。 【学生活动】 集体回顾，分享本节课的收获，如 “我学会了很多关于中国风筝的英语单词，还能写手工艺品的制作步骤了。” 八、课后任务 任务一：知识巩固 用 “traditional, history, materials, shapes, steps” 中的至少 3 个单词写一段话，描述中国风筝（约 30 - 40 词）。 任务二：实践拓展 尝试根据自己写的手工艺品步骤，实际制作该手工艺品，用英语记录制作过程中的感受，下次课分享。 任务三：文化探索 查找另一种中国传统手工艺品（如皮影、刺绣）的英语介绍，阅读并体会其文化内涵，下次课分享。 九、板书设计 Unit 6 Chinese kites Key Vocabulary: traditional form of art, history, patterns, materials, scissors, glue, connect... to..., shapes Key Sentences: They have a history of about... years. First,... Next,... Then,... Finally,... ... come in many different shapes, such as... Steps to make a kite: A → D → C → B Handicraft steps: First, Next, Then, Finally 十、教学反思 优点：通过多种活动形式，全面训练了学生的读、写与文化认知能力，导入环节有效引发学生兴趣，任务设计贴合教材内容与传统文化主题，有助于学生掌握风筝相关英语表达与提升文化素养。 不足与改进：部分学生在提取文章关键信息时不够全面，后续可在阅读时引导学生用不同符号标注各要素；描述手工艺品步骤时，部分学生逻辑不够清晰，可在写作前提供更多的步骤示例与结构引导，帮助学生梳理思路。 学科网（北京）股份有限公司 $