Unit5 Fun Clubs Section B 1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit5 Fun Clubs Section B 1a-1d 一、教材分析 【What】 本部分创设校园交流情境。1a 通过图片呈现物品，引导学生熟悉相关词汇。1b - 2b 围绕学生寻找书包主人展开对话，涉及描述物品特征、所属关系等内容。 【Why】 让学生学会用英语描述物品及所属，培养其在校园场景运用英语交流的能力，增强物品所属的认知及语言表达。 【How】 以校园找书包主人为线索，通过对话形式，呈现询问与回答，学生从中学习运用相关词汇和句型描述物品特征及所属。 二、学情分析 学生之前学过一些基础的英语词汇和简单句型，具备一定的语言基础，但综合运用能力有待提高。此阶段学生好奇心强，对新知识有较高热情，但在复杂知识学习上易产生畏难情绪。这部分课文重难点在于掌握相关话题的词汇与特定句型，并能灵活运用于对话。要求学生不仅要记忆词汇句型，还需能在实际场景中准确、流畅地交流，提升语言运用能力。 三、教学目标 1. 语言能力：学生能够掌握Section B 1a - 2b部分的重点词汇与句型；能运用所学词汇和句型进行相关话题的交流表达。 2. 学习能力：学生能通过预习初步了解课文内容，养成自主学习习惯；在小组活动中，提升合作学习及沟通能力，提高学习效率。 3. 文化意识：了解课文所涉文化背景知识，增强跨文化认知；培养尊重不同文化差异的态度。 4. 思维品质：通过分析课文信息，锻炼逻辑思维能力；在探讨相关话题时，提升批判性与创新性思维。 四、重点难点 教学重点 1. 掌握重点词汇及短语的发音与拼写。 2. 学会用目标句型询问及描述人物信息。 教学难点 1. 灵活运用所学句型，根据情境准确问答人物信息。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 教师展示三张俱乐部广告图片（Cooking Club、Book Club、Nature Club），引导学生观察并提问： · T: Look at these pictures. What kind of clubs do you think they are? · T: Can you guess what activities you can do in these clubs? 2. 教师继续提问，引导学生联系自身兴趣： · T: Do you like cooking? Reading? Or going hiking? · T: Which club would you like to join? Why? 【学生活动】 学生观察图片，根据已有知识猜测俱乐部名称和活动内容，并简单表达自己的兴趣和选择。 【设计意图】 通过图片和问题激发学生兴趣，激活相关背景知识，自然导入课文主题。 六、探究新知 pre-reading 【教师活动】 1. 呈现1a任务并提问： · T: Look at the comments from some students in 1a. What kind of task is this? 2. 引导学生分析题目： · T: Read Alice's comment. What is she good at? What does she often do at home? · T: Read Lin Hui's comment. What is he interested in? What can he do? · T: Read Jack's comment. What can't he do? What does he want to do? 【学生活动】 1. 思考并回答关于任务类型的问题： · S: It's a task to discuss what clubs these students should join according to their comments. 2. 分析每个学生的情况并回答： · S: Alice is good at telling stories and she often acts out stories with her brother at home. · S: Lin Hui is interested in nature. He loves hiking and can read maps. · S: Jack can't cook, but he loves great food and wants to cook for his family. 【设计意图】 1. 引导学生明确任务类型，培养学生对阅读任务的分析能力，符合初中英语教学大纲中对学生阅读理解任务要求的理解能力培养。 2. 通过分析每个学生的情况，激活学生已有的关于个人特长、兴趣等方面的知识，为预测适合学生的俱乐部及后续阅读做好铺垫。 while-reading 一读速读 【教师活动】 1. 教师引导学生完成1b任务，要求学生快速阅读1a中三位学生的自我介绍，并浏览四个俱乐部广告，为每位学生选择一个最合适的俱乐部，并说明理由。 · T: Now let's look at Activity 1b. We need to match each student in 1a with a suitable club. Read the students’ comments and the club ads quickly. Think: What does each student like or want to do? Which club can help them? 2. 教师展示三位学生（Alice、Lin Hui、Jack）的简要信息，引导学生关注关键词，如“I'm good at telling stories.”、“I'm interested in nature.”、“I want to cook for my family.” 3. 教师引导学生分析俱乐部广告内容，找出与学生兴趣或能力相匹配的关键词，如“act out stories”对应Book Club，“cook for your family”对应Cooking Club，“hiking”、“watch birds”对应Nature Club。 4. 教师组织学生进行小组讨论，核对答案并分享选择理由。 【学生活动】 1. 快速阅读1a中三位学生的自我介绍，提取关键信息： · Alice: 善于讲故事，喜欢和弟弟一起表演故事。 · Lin Hui: 对自然感兴趣，喜欢徒步旅行，会看地图。 · Jack: 不会做饭，但喜欢美食，想为家人做饭。 2. 快速浏览四个俱乐部广告，提取每个俱乐部的主要活动和特色： · Book Club: 阅读、表演故事、交朋友。 · Cooking Club: 学做中餐、为家人做饭。 · Nature Club: 徒步、观鸟、拍照、采集植物和昆虫。 3. 将三位学生与合适的俱乐部进行匹配，并说明理由： · Alice → Book Club（因为喜欢讲故事和表演）。 · Lin Hui → Nature Club（因为喜欢自然和徒步）。 · Jack → Cooking Club（因为想学做饭）。 4. 在小组中交流匹配结果，达成一致意见。 【设计意图】 1. 通过快速阅读和信息匹配，提升学生获取关键信息和进行逻辑推理的能力。 2. 培养学生根据兴趣和能力进行合理选择的能力，增强语言运用和思维能力。 二读细读 【教师活动】 1. 教师引导学生再次细读课文中的三个俱乐部广告内容，明确1c表格中每一列所要求填写的信息类型，包括俱乐部名称（Club）、活动内容（What to do）、集合或活动地点（Where to meet/go）、活动时间（When to meet）以及联系人（Who to write to）。 2. 教师示范如何从“Cooking Club”的广告中提取信息并填写表格第一行，强调要从文中准确找出对应信息，如“learn to cook your favourite Chinese food”对应“What to do”，“Room 303”对应“Where to meet”，“4:30 p.m. on Wednesdays”对应“When to meet”，“Ma Xiaohui”对应“Who to write to”。 3. 教师组织学生分组，每组负责从一个俱乐部广告中提取信息完成表格对应行的填写，并鼓励学生在组内讨论、核对信息准确性。 4. 教师邀请各组代表分享填写内容，进行全班核对并给予反馈。 1c参考答案： Club What to do Where to meet / go When to meet Who to write to Cooking Club Learn to cook Chinese food Room 303 4:30 p.m. on Wednesdays Ma Xiaohui Book Club Act out stories, talk about books, make friends Library Tuesdays after school Bill Nature Club Hike, watch birds, take photos, collect plants Nature parks Every Sunday afternoon Jenny 【学生活动】 1. 学生再次细读课文中的三个俱乐部广告，逐句分析并提取表格所需信息。 2. 学生在小组内分工合作，分别负责查找表格中某一列的信息，并进行核对与整合。 3. 学生根据提取的信息完成1c表格的填写，并在教师引导下参与全班核对与订正。 【设计意图】 1. 通过细读课文，学生能够准确提取关键信息，提升细节阅读能力和信息匹配能力。 2. 通过小组合作完成表格填写，学生能够在合作中加深对文本的理解，同时锻炼信息整合与表达能力。 三读朗读 【教师活动】 1. 教师呈现烹饪俱乐部、读书俱乐部、自然俱乐部的广告文本并带读： · 发音重点： ① cooking /'kʊkɪŋ/ 中 “oo” 发 /ʊ/ 音 ② email /'iːmeɪl/ 中 “ei” 发 /eɪ/ 音 ③ hiking /'haɪkɪŋ/ 中 “i” 发 /aɪ/ 音 ④ discover /dɪ'skʌvə(r)/ 中 “o” 发 /ʌ/ 音 · T: Read after me. At the same time, you need to pay attention to my pronunciation and intonation. 【学生活动】 1. 朗读课文并模仿语音语调。 【设计意图】 1. 朗读课文，提高学生英语口语表达能力。 2. 培养学生英语语感。 七、语言知识 【教师活动】 Explain language points in this class. 1. be good at 解释：擅长……，在……方面做得好。后接名词、代词或动名词（doing）。 例句：Alice is good at telling stories. 翻译：爱丽丝擅长讲故事。 2. act out 解释：把……表演出来；演出。常用于表演故事、剧本等。 例句：We often act out stories with our classmates after school. 翻译：我们经常放学后和同学一起表演故事。 3. be interested in 解释：对……感兴趣。后接名词、代词或动名词（doing）。 例句：Lin Hui is interested in nature and wants to join the Nature Club. 翻译：林辉对自然感兴趣，想加入自然俱乐部。 4. read maps 解释：看地图；读地图。表示理解地图上的信息。 例句：If you go hiking, it's important to know how to read maps. 翻译：如果你去徒步旅行，学会看地图是很重要的。 5. cook for 解释：为……做饭。表示为某人准备食物。 例句：Jack wants to cook for his family on weekends. 翻译：杰克想在周末为家人做饭。 6. learn to do sth. 解释：学习做某事。表示开始掌握某项技能或行为。 例句：We can learn to cook your favorite Chinese food in the Cooking Club. 翻译：我们可以在烹饪俱乐部学习做你最喜欢的中国菜。 7. fall in love with 解释：爱上……；喜欢上……。表示对某人或某事物产生浓厚兴趣或喜爱。 例句：Many students fall in love with books after joining the Book Club. 翻译：许多学生在加入读书俱乐部后爱上了书籍。 8. discover wildlife 解释：发现野生动植物；探索自然生态。 例句：We can discover wildlife when we go hiking with the Nature Club. 翻译：当我们和自然俱乐部一起去徒步旅行时，可以发现野生动植物。 9. take photos 解释：拍照。表示用相机或手机拍摄照片。 例句：We take photos of birds and plants during the nature trips. 翻译：我们在自然旅行中拍摄鸟类和植物的照片。 10. collect plants and insects 解释：收集植物和昆虫。表示进行自然观察和采集样本。 例句：The students like to collect plants and insects in the forest. 翻译：学生们喜欢在森林里收集植物和昆虫。 【学生活动】 学生根据教师讲解，记录并理解每个语言点的含义和用法，并尝试用这些短语造句，进行小组交流。 【设计意图】 通过讲解和例句展示，帮助学生掌握课文中的重点短语和表达方式，提升他们在实际语境中正确使用这些语言点的能力，为听说读写综合能力的发展打下基础。 八、课堂总结 【教师活动】 Summarize the key content in this lesson. 总结本课的重点词汇 + 重点句型 Words and phrases 1. tell stories（讲故事） 2. act out stories（表演故事） 3. be interested in（对……感兴趣） 4. read maps（看地图） 5. cook for my family（为家人做饭） 6. join a club（加入俱乐部） 7. fall in love with（爱上） 8. watch birds（观鸟） 9. collect plants and insects（收集植物和昆虫） 10. discover wildlife（发现野生动物） Sentences 1. I'm good at...（我擅长……） → Alice is good at telling stories. 2. I'm interested in...（我对……感兴趣） → Lin Hui is interested in nature. 3. I want to...（我想……） → Jack wants to cook for his family. 4. Join our...（加入我们的……） → Join our Cooking Club! 5. You can...（你可以……） → You can soon cook for your family. 6. We...（我们……） → We act out stories, talk about books, and make new friends. 需注意细节： · 在选择俱乐部时，要根据个人的兴趣和能力来匹配。 例：Jack 想做饭 → 适合加入 Cooking Club · 注意句型中“can”表示能力，“want to”表示愿望。 例：I can't cook, but I want to cook for my family. 【学生活动】 Summarize what they have learned in this class. 学生根据教师引导，完成对本课重点词汇、句型的整理，并尝试用这些句型介绍自己适合哪个俱乐部。 【设计意图】 总结本课所学内容，帮助学生巩固重点词汇和句型，提升语言表达能力，并能根据自身兴趣选择合适的俱乐部。 九、课后任务 任务一： 语文 + 英语：创作故事并表演 1. 像Alice一样，发挥语文写作能力，用英语创作一个有趣的故事，故事中可融入诗词等语文元素，丰富故事内容。 2. 邀请家人或朋友，一起将创作的故事进行表演，就像Alice和哥哥在家表演故事那样。 3. 表演结束后，用英语对故事和表演进行简单总结，讲述创作灵感和表演心得。 任务二： 美术 + 英语：设计俱乐部海报 1. 选择一个自己感兴趣的俱乐部（烹饪、读书、自然俱乐部其中之一），运用美术知识，设计一张俱乐部宣传海报。 2. 海报上需用英语写出俱乐部名称、活动内容、时间、地点等关键信息，并用绘画体现俱乐部特色。 3. 完成后，向家人用英语介绍海报设计思路及俱乐部相关内容。 十、板书设计 Clubs for Students useful expressions： 1. be good at 2. be interested in 3. want to do sth. 4. fall in love with Clubs：Cooking / Book / Nature Club - activities, time, contacts 十一、教学反思 本节教学设计围绕学生兴趣与课外活动展开，通过阅读学生评论和俱乐部广告，引导学生匹配人物与合适社团，并提取关键信息完成表格，最后进行拓展讨论，体现了任务型教学理念。教学过程由浅入深，注重培养学生获取细节信息和推理判断的能力，同时结合生活实际，激发语言运用动机，落实了“用语言做事”的课程理念。各环节衔接自然，学生参与积极，目标基本达成。不足之处在于对个别学生语言输出的引导不够充分，讨论环节缺乏分层设计，未能兼顾不同水平学生的需求。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $