《伶官传序》教学设计 2025—2026学年高教版（2023）中职语文拓展模块下册

五代史伶官传序 教学目标: 1.理解文中的关键词语和句式，提升文言文阅读能力，并能够运用所学知识进行文言文翻译和赏析。 2.理解作者如何通过历史事实推导出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，培养逻辑思维和批判性思维能力。 3.体会文章的语言美和结构美，感受作者通过历史叙事传达的深刻哲理，并能够结合现实生活进行审关创造，形成对历史与现实关系的独特见解。 (4)通过了解欧阳修及其时代背景，理解文章的历史意义和文化价值，认识到历史教训对当代社会的重要启示，增强文化自信和历史责任感。 教学重难点: (1)理解并分析文章通过庄宗“得天下”与“失天下”的对比，揭示“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训，培养学生的历史反思能力。 (2)掌握文章运用正反对比和例证法的论证技巧，提升学生的逻辑思维和文本分析能力。 教学课时 3课时 教学过程 一，作者欧阳修 欧阳修（398～445年），汉族，吉州永丰(今江西省永丰县)人。字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻（植物的根茎）画地作书。 宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。是北宋诗文革新运动的倡导者。 在文学上，主张文章应“明道”、“致用”，提拔和奖掖后学。他在散文、诗歌，史传等方面都很有成就，而以散文的造诣最高。 著有《欧阳文忠公集》，并编写两部史书：《新唐书》、《新五代史》 ·文学史上的居士：六一居士——欧阳修 客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，金石遗文（青铜器碑刻砖石）一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？” 居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？” 青莲居士——李 白（唐代大诗人） 香山居士——白居易（唐代大诗人） 东坡居士——苏 轼（北宋文学家） 易安居士——李清照（南宋女词人） 柳泉居士——蒲松龄（ 清文学家 ） 二，解题 伶： 封建时代称演戏的人为伶。 伶官：在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官 传序：欧阳修写《伶官传》并冠以短序。 序：一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 三，写作背景 五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝 代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。 后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史 彦琼、郭从谦等人所惑。（师插讲故事：当年他在胡柳一带作战，他宠爱的伶人周匝被梁人俘获。后来他灭掉梁进入梁的都城汴京，周匝来到他的马前拜现见他，庄宗见到他很是高兴，赐给他金银钱物，慰劳他的艰辛与忍辱负重，周匝对庄宗说:“我被梁人擒获，能够活到现在，多亏了教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮忙。请陛下赐给我两个州报答这两人。”庄宗答应封这两个人为刺史。郭崇韬劝他说:“和陛下您一起打天下的，都是些忠诚勇猛的英雄。现在天下刚刚创立，还没有封赏一个功臣，就先把伶人封为刺史，恐怕失掉天下人心。不能这么做!”于是没有执行命令。一年后，伶人多次向庄宗进言，庄宗对崇韬说:“我已经答应周匝，你还不执行的话，会使我见到这三人很惭愧。你的话虽然正确，但是为了我，就委屈执行吧。”最终，任命陈俊为景州刺史，储德原为宪州刺史。）后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。 100多年后，北宋王朝建立，随着土地和财富的高度集中，统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的情况下，欧阳修写成了《新五代史•伶官传》，记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官败政乱国的史实。 作者源于北宋中期的社会危机与以史为鉴的政治诉求，写作《伶官传》通过分析后唐庄总盛衰史实，警示统治者居安思危。 借古（史）讽今、以史为鉴 四，掌握字词 阅读课文 1，教师指出文中字词 2，学生阅读 教师指导 五，译读课文 ●第一段 译文：唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他所以失去天下的原因，就可以明白了。 ●第二段 译文：世人传说晋王临死时，把三枝箭赐给庄宗，并告诉他说：“梁国是我的仇敌，燕王是我推立的，契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去投靠了梁。这三件事是我的遗恨。交给你三枝箭，你不要忘记你父亲报仇的志向。”庄宗受箭收藏在祖庙。以后庄宗出兵打仗，便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，装在漂亮的丝织口袋里，使人背着在军前开路，等打了胜仗回来，仍旧把箭收进宗庙。 特殊句式：梁，吾仇也——判断句 燕王，吾所立——判断句 此三者，吾遗恨也——判断句 盛以锦囊——状语后置 ●第三段 译文：当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头，走进祖庙，把箭还给先王，并把成功的消息禀告给他，他那神情气概，是多么威风！等到仇敌已经消灭，天下已经安定，一人在夜里发难，作乱的人四面响应，他慌慌张张出兵东进，还没见到乱贼，部下的兵士就纷纷逃散，君臣们你看着我，我看着你，不知道哪里去好；到了割下头发来对天发誓，抱头痛哭，眼泪沾湿衣襟的可怜地步，怎么那样的衰败差劲呢！难道说是因为取得天下难，而失去天下容易才像这样的吗？还是认真推究他成功失败的原因，都是由于人事呢？ （意气之盛：句式有争议，自得的神情，豪迈的气势。定语后置 之作取独用，它的精神气势那么旺盛，是多么威风。） 特殊句式：告以成功——状语后置 ●第四段 译文：因此，当他兴盛时，普天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道只有溺爱伶人的人才会如此吗？ 特殊句式：身死国灭，为天下笑者——被动句 而智勇多困于所溺——被动句 六，分析理解 1.本文的中心论点是什么?(用课文的原话回答)？作者立论的依据是什么? 明确：“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉!” （文章以“呜呼”发端，有何用意？感叹词，一声嗟叹，表达对历史兴衰，人生盛衰的强烈感叹；慷慨悲凉，营造了一种浓郁的抒情氛围。寓含深沉的历史感慨，奠定叹惋基调。） （反问句式提出中心论点，铿锵有力，发人深思。） “原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”（依据、论据） 2.用自己的话简单回答晋王临终遗言的主要内容是什么? 通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么? 明确：告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。 “忧劳可以兴国”。 （第二段：描写了庄宗哪些典型动作？刻画了他怎样的形象？有何作用？ 典型动作如-- 细腻地生动刻画了庄宗继承遗命，强敌环伺，恪遵父命，念念不忘，殚精竭虑，矢志复仇，竭诚尽忠的形象。凸显“忧劳”，欲抑先扬（先扬后抑）） 3.第三段的主要内容是什么? 说明了一个什么道理? 明确：主要写庄宗失天下的经过。 （评论庄宗连续的胜利，用“意气之盛”回应开头的“盛”字；胜利者形象：踌躇满志、趾高气扬、威风赫赫、不可一世、骄奢跋扈。 暗示了他必将身死国灭的悲惨结局。 又评论他的失败，用“何其衰也”回应开头的“衰”字。描写了怎样的衰败景象？一夫作难，乱者四应，仓皇东逃，作鸟兽散，众叛亲离，面面相觑，哭天喊地，泪湿衣襟。） 说明了“逸豫可以亡身”的道理。 （引古语“满招损，谦得益”，进一步阐明盛衰由人事。） （紧承上文，分别引述庄宗得天下与失天下的史实，说明立论的根据。） 4.第三段和第二段运用了什么论证方法?试具体说明。 明确：正反对比。二段正面叙说，三段反面叙说。 5.本来行文到第三段，论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四段? 明确：借史立论，引出教训，以古讽今。 （指出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，“所溺”不只限于伶人。第四段以感叹结尾，告诫人们不要重走历史的覆辙，记住“满招损，谦受益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。既是感叹，也是反问，启迪深远，余味无穷，推进一层。） 7， 文章结构 八，知识点积累 一）词类活用 契丹与吾约为兄弟 名作动，订立盟约 而告以成功 动作名，成功的消息 函梁君臣之首 名作动，用匣子装 一夫夜呼 名作状，在夜里 乱者四应 名作状，从四面 仓皇东出 名作状 忧劳可以兴国 使动，使--- 兴 逸豫可以亡身 使动，使--- 亡 祸患常积于忽微 形作名，细微的地方 智勇多困于所溺 形作名，有智有勇的人 二）一词多义 1.盛 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 （兴盛） 请其矢，盛以锦囊 （装） 其意气之盛，可谓壮哉 （旺盛） 2.困 数十伶人困之 （围困） 智勇多困于所溺 （困扰） 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 （困顿） 3.告 以三矢赐庄宗而告之曰 （告诉） 遣从事以一少牢告庙 （祭告） 还矢先王，而告以成功 （祭告） 4.微 祸患常积于忽微 （细微的地方） 微斯人，吾谁与归 （如果没有）没有这样的人,我同谁在一道呢? 5.其 尔其无忘乃父之志 （副词，应当，一定） 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 （多么） 其意气之盛，可谓壮哉 （代词，他） 圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? （表揣测语气，大概） 三）特殊句式 1、梁，吾仇也。 判断句 2、此三者，吾遗恨也。 判断句 3、盛以锦囊。 状语后置句 4、系燕王父子以组。 状语后置句 5、而告以成功。 状语后置句 6、身死国灭，为天下笑。 被动句 7、智勇多困于所溺。 被动句 8、燕王，吾所立。 判断句 九，拓展 欧阳修说：国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”。 例举同样道理的名言警句，例举历史案例 1.名言 孟子：“生于忧患，死于安乐。” 《苦斋记 》中说：“井以甘竭，李以苦存；夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴。” 2.历史案例 唐太宗李世民，吸取前人教训，励精图治，换来了“贞观之治”，名垂青史。 唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛世”；逸豫时，天宝危机，酿成了安史之乱。 商纣王——宠溺妲己——败政灭国 周幽王——宠溺褒姒——众叛亲离 秦始皇——溺于豪奢——二世即灭 唐明皇——溺于美色——安史之乱 宋徽宗——好于蹴鞠——靖康之变 学科网（北京）股份有限公司 $