你好，小生灵（教学设计）-2025-2026学年苏少版（2024）美术二年级上册

课　　题 你好，小生灵 课型 新授 教学目标 1、认知 5 种 + 小生灵特征与习性，会用 “绘画 + 文字” 记录，了解部分小生灵特殊本领及作用。 2、提升观察、想象创作能力，在合作交流中培养表达能力，能清晰分享发现与思路。 3、激发探索小生灵兴趣，树立爱护意识，培养审美与欣赏能力，愿践行保护行为。 教学重点 帮助学生准确认知青蛙、蚂蚁等至少 5 种小生灵的典型外形（如蚂蚁三段身体、瓢虫红鞘翅黑斑）与基本习性（如蚂蚁搬食、蜜蜂采蜜），能区分不同小生灵的差异，指导学生掌握 “绘画 + 文字” 记录方法，绘画抓关键特征与动态，文字用指定句式清晰描述，能完成 1-2 句通顺记录。 教学难点 引导学生在观察中有序发现小生灵独特之处（如蚯蚓无眼靠感知），并准确用语言分享，避免观察碎片化、表达不完整。 助力学生将观察到的小生灵特征与自身想象结合，在 “小生灵日记” 创作中展现个性化思路，解决创作过程中创意匮乏的问题。 板书设计 你好，小生灵 看：外形（腿、颜色、斑点……） 习性（搬食物、采蜜、松土……） 记：画——特点+动作 写：我看到……它的……我觉得…… 教　学　过 程 第一课时 一、课前热身：猜谜导入（约5分钟） 1.采用多媒体课件逐题出示谜语，每道谜语搭配半遮挡的谜底图片（如只露出青蛙的后腿、蝴蝶的翅膀边缘、蜗牛的壳），降低猜谜难度的同时保持神秘感。​ 谜语 1（青蛙）：“身穿绿衣裳，嘴巴大又宽，田里捉害虫，唱歌呱呱叫。”​ 谜语 2（蝴蝶）：“翅膀像花朵，飞舞花丛间，采蜜不偷懒，漂亮又轻盈。”​ 谜语 3（蜗牛）：“背着小房子，走路慢吞吞，雨天常出现，怕晒躲阴凉。” 2.提前约定抢答规则 —— 举手示意、声音响亮，教师用 “谁的小眼睛最亮？”“谁能把答案说清楚？” 引导学生有序参与。猜对后，点击课件展示完整谜底图片，同时播放对应小生灵的音效（青蛙 “呱呱” 声、蝴蝶翅膀煽动声），并弯腰做出 “邀请” 手势：“现在，我们用礼貌的声音和它打招呼吧，谁愿意先来？” 鼓励学生站起来，双手自然下垂，大声说 “你好，青蛙！”，其他学生跟着重复，营造亲切的互动氛围。 3.自然引出课题：“这些会跳、会飞、会爬的小生命，就是我们今天要认识的‘小生灵’。让我们一起对它们说声——你好，小生灵！” 二、走进小生灵：观察与发现（约15分钟） 1.课件出示动态卡通 “小森林” 图片（阳光透过树叶、小草随风摆动、偶尔有小光斑移动），教师戴上 “探险家帽子”（纸质道具），双手叉腰做 “出发” 姿势：“现在，我们都变身成‘小小探险家’啦！看，前面就是热闹的小森林，里面藏着好多小生灵，它们有的在工作，有的在玩耍，我们要睁大眼睛仔细看，用小脑袋认真想 —— 它们长什么样？正在做什么？发现秘密的探险家，等会儿可以获得‘观察小勋章’哦！”（提前准备纸质小勋章，贴在学生衣服上作为奖励）。 2.外形观察： 图片展示：分四次出示高清特写图，每次停留 30 秒，先让学生独立观察，再同桌之间用 “我看到____” 互相分享。​ 蚂蚁图：放大蚂蚁的头部、胸部、腹部和六条腿，标注 “触角”“足” 等简单词汇（拼音标注）。​ 瓢虫图：展示红色鞘翅和黑色斑点，用白色圆圈圈出斑点，方便学生计数。​ 蚯蚓图：呈现蚯蚓身体的环节纹路，对比干燥和湿润环境下的体色差异。​ 蜜蜂图：突出黄色绒毛、透明翅膀和携带花粉的后腿。​ 提问引导与细节补充：每幅图观察结束后，教师用 “追问” 引导深入思考：​ 看蚂蚁：“除了腿，蚂蚁头上还有什么？（触角）它的触角在动，可能在做什么呢？（提示：和同伴打招呼、找食物）”​ 看瓢虫：“数一数，它的‘衣服’上有几个黑点点？（根据图片实际数量回答，若有学生数错，不直接否定，而是说 “再仔细看看，从左边开始数”）”​ 看蚯蚓：“蚯蚓有眼睛吗？（没有）那它怎么知道方向呢？（简单解释：靠身体感知光线和震动）”​ 看蜜蜂：“蜜蜂腿上黄黄的东西是什么？（花粉）它要把花粉带回家做什么呀？（酿蜂蜜）”​ 总结升华：待四幅图观察完毕，教师将图片排成 “外形小档案”，用彩色粉笔在黑板画简单轮廓（蚂蚁画三段身体、瓢虫画圆形带斑点）：“原来，每个小生灵的外形都不一样 —— 蚂蚁有三段身体，瓢虫有花衣服，蚯蚓滑溜溜，蜜蜂带绒毛，就像我们每个人有不同的发型、不同的衣服，都是独一无二的宝贝！” 3.习性探索： 出示情景图（蚂蚁搬食物、瓢虫趴在叶片上、蚯蚓钻泥土、蜜蜂采蜜），引导学生观察：“它们在做什么？”“蚂蚁一起搬食物，说明它们很团结对吗？” 拓展“特殊技能”：简单介绍萤火虫会发光、蜜蜂会筑巢、蝉会唱歌等，让学生感受小生灵的“小本领”。 趣味想象：出示显微镜下小生灵（蜘蛛、蚜虫等）的模糊图片，提问：“如果用显微镜看它们，可能是毛茸茸的还是滑溜溜的？”给2分钟时间，让学生快速涂鸦“我猜的显微镜下小生灵”，激发想象力。 三、记录小生灵：方法学习（约10分钟） 1.为什么记录：出示学生户外写生小生灵的图片，讲解：“把看到的小生灵画下来、写下来，就像给它们拍‘照片’，既能记住它们，还能分享和它们的故事呢！” 2.大师示范：展示齐白石的《群虾图》《蛙声十里出山泉》局部。 引导观察：“齐白石爷爷画的虾，身体弯弯的，虾须好像在动，是不是很有活力？”“虽然没画青蛙，但我们好像能听到叫声，这就是画画的魔力！” 3.记录技巧： 绘画：对比“静态的虾”和“齐白石画的虾”，总结：“画出小生灵的动作（比如飞、爬、跳），抓住它们最特别的地方（如蜗牛的螺旋壳），它们就会像活过来一样！” 文字：提供简单句式（配卡通对话框）： “我看到____（小生灵）在____（做什么）。” “它的____（身体部分）是____（颜色/形状）的。” “我觉得它____（感觉）。” 举例：“我看到蜗牛在墙上爬。它的壳是螺旋形的。我觉得它很有耐心。” 四、创作与分享：我的小生灵日记（约15分钟） 1.创作任务：布置任务：“选一种你喜欢的小生灵（可以是今天认识的，也可以是你想象的），用绘画画出它的外形和动作，再用1-2句话写下你的发现或感受，做成‘小生灵日记’。” 2.创作小贴士：用卡通小助手形象提醒：“大胆用颜色，让小生灵更漂亮！字可以写大一点，让大家看清楚～ 想不出来的话，看看窗外或课本上的图片哦！” 3.分享时刻 五、课堂小结与延伸（约5分钟） 1.回顾：“今天我们认识了哪些小生灵？”“怎样记录它们更有趣呢？”（引导学生总结：画特点、写发现、加动作） 2.延伸：“小生灵就在我们身边，下课后，大家可以去公园、小区找找它们，继续记录它们的故事，下次我们再分享哦！” 第二课时 一、户外观察：寻找真实的小生灵 1. 观察准备：提前在校园角落（花坛、草丛、树荫下）标记可能有小生灵活动的区域，为学生分组发放 “观察工具包”（内含放大镜、便携笔记本、彩色铅笔、安全提示卡）。 安全提示卡用卡通图文明确：“不触摸未知小生灵”“不破坏它们的家（如不挖开泥土、不采摘叶片）”“轻声说话，不吓到小生灵”。 1. 分组探索：将学生分成 4-5 人小组，每组配 1 名引导员（教师或家长志愿者），带领学生前往标记区域。 提出观察任务：“用放大镜看看小生灵的细节（比如蚂蚁的触角怎么动、瓢虫怎么爬），把看到的样子、动作记在笔记本上，也可以简单画下来，遇到问题随时问引导员。” 1. 互动引导：引导员在过程中适时提问，比如：“你发现的小生灵和课堂上看的图片有什么不一样？”“它遇到你时，有没有改变动作（比如飞走、缩起来）？” 鼓励学生用感官体验（除触摸外）：“听听有没有小生灵发出的声音？闻闻周围植物的味道，这是小生灵的‘家’的味道哦！” 1. 集合返程：观察结束后，各组回到教室，先在小组内分享 “户外发现”，整理笔记本上的记录，为课堂分享做准备。 二、课堂分享：我的户外发现 1. 小组代表分享：每组选 1-2 名学生，带着笔记本上台展示户外观察的记录（绘画或文字），说说自己的发现。 示例引导：“你在花坛里看到了什么小生灵？它做了一件让你觉得有趣的事是什么？” 若学生发现课堂未提及的小生灵（如螳螂、毛毛虫），教师及时补充：“这是螳螂，它有一对像‘大刀’一样的前腿，专门抓小虫子呢！”，并在黑板上简单画下该小生灵的特点，丰富学生认知。 1. 互动提问：其他学生可向分享者提问，比如：“你看到的蚂蚁和我的不一样，我的蚂蚁是黑色的，你的为什么是褐色的？” 教师引导学生思考：“不同地方的小生灵，可能长得不一样，就像我们在不同季节穿不同衣服，这是它们适应环境的办法哦！” 1. 总结亮点：教师梳理学生的分享，总结户外观察的收获：“大家不仅看到了小生灵的真实样子，还发现了它们在自然里的小秘密（比如蜗牛喜欢躲在潮湿的叶子下），比课本上的图片更生动！” 三、创意拓展： 1. 情景想象：出示 “小生灵的家” 主题图片（如蚂蚁的地下洞穴、蜜蜂的蜂巢内部、蜗牛的叶片 “小屋”），提问：“如果我们缩小到和小生灵一样大，走进它们的家，会看到什么？遇到什么事？” 给学生 5 分钟时间，在笔记本上画 “缩小后的奇遇”，或用 3-4 句话写下来（可沿用第一课时的句式，也可自由发挥）。 示例启发：“走进蚂蚁的洞穴，可能会看到它们排队搬运饼干屑，洞穴里还有储存食物的‘小仓库’；飞到蜜蜂的蜂巢里，会看到一排排六边形的‘小房间’，里面藏着甜甜的蜂蜜。” 1. 小组合作创作：将学生分成小组，每组选一个 “小生灵的家” 主题（如蚂蚁洞、蜂巢、叶片下），合作完成一幅 “奇妙世界” 连环画（每人画 1-2 格，写上简单文字说明）。 教师巡视指导，提醒学生：“可以加入自己的想象，比如给小生灵加上‘小工具’（蚂蚁的小推车、蜜蜂的小篮子），让它们的家更有趣！” 四、爱护小生灵 1. 问题讨论：出示 “被破坏的小生灵家园” 图片（如被踩踏的草丛、被丢弃垃圾的花坛），提问：“如果小生灵的家被破坏了，它们会怎么样？” 引导学生说出 “找不到食物”“没有地方住”“会受伤” 等答案。 1. 行动倡议：和学生一起制定 “爱护小生灵公约”，用简单的语言写在卡通海报上，如：“不踩草丛，不摘花朵，给小生灵留家”“看到小生灵，不吓唬、不捕捉，和它们做朋友”“遇到受伤的小生灵，告诉老师，一起帮助它”。 学生轮流在海报上签名，张贴在教室或校园花坛旁，提醒大家共同守护小生灵。 五、课后拓展 布置课后任务：“接下来一周，每天观察身边的小生灵（可以是校园、小区里的），记录它们的变化（比如蜗牛长大了一点、花朵上的蜜蜂变多了），也记录自己为保护小生灵做的事（比如不踩草丛、给花坛浇水），做成‘小生灵守护日记’，每周在课堂上分享一次，看看谁是最棒的‘小生灵守护者’！” 学科网（北京）股份有限公司 $