吸烟有害健康（教学设计）-2025-2026学年冀教版（2024）体育三年级全一册

2025-2026学年冀教版（2024）小学体育与健康三年级全一册《吸烟有害健康》教学设计 1、 学情分析 1.身体发育特征：三年级学生（8-9 岁）呼吸系统、免疫系统仍处于发育关键期，肺部娇嫩、解毒能力较弱，对吸烟产生的有害物质（如尼古丁、焦油）更为敏感，但对 “吸烟如何具体伤害身体” 缺乏直观认知，需通过具象化案例、图片辅助理解。 2.认知发展特征：已具备初步的因果推理能力，能理解 “吸烟→身体不舒服” 的简单关联，但抽象思维能力有限，难以理解 “二手烟危害”“长期吸烟累积伤害” 等复杂概念；注意力集中时长约 15-20 分钟，易被游戏化、情境化活动吸引，需避免纯理论讲授。 3.社会环境特征：部分学生家庭存在吸烟成员（如父母、祖辈），可能日常接触二手烟，对 “家人吸烟是否该阻止” 存在困惑 —— 既担心家人健康，又害怕 “说出来会让家人不高兴”；少数学生曾在公共场所见过吸烟行为，但未形成主动规避的意识，需引导正确应对。 4.知识基础特征：通过家庭、媒体等渠道，知晓 “吸烟不好” 的模糊认知，但无法具体说出危害（如 “伤害肺部”“让小朋友感冒”）；完全不了解 “二手烟” 的概念，也缺乏应对吸烟场景的方法（如 “如何提醒家人”“怎样避开烟雾”），知识体系存在明显空白。 2、 核心素养教学目标 （1） 运动能力 1.能模拟 “礼貌拒绝吸烟”“避开吸烟区域” 的动作与沟通场景（如双手轻摇表示拒绝、侧身快速离开烟雾区），提升肢体表达与情境反应能力； 2.参与 “吸烟危害情景演练” 时，能协调语言表达与肢体动作，准确传递 “拒绝吸烟、保护健康” 的态度，强化健康防护动作的执行力。 （2） 健康行为 1. 能说出 3 点吸烟（含二手烟）对儿童的具体危害（如损伤肺部、影响生长发育、诱发感冒咳嗽），并结合教材案例说明； 2. 能识别 3 种常见吸烟场景（家庭吸烟、公共场所吸烟、他人递烟），并对应说出 “提醒家人去通风处”“主动避开”“礼貌拒绝” 3 种应对方法； 3. 制作 “家庭健康小贴士”，课后 1 周内尝试向吸烟家人传递至少 1 次健康建议（如 “爸爸，吸烟会让我感冒，去阳台吸吧”）。 （3） 体育品德 1. 在小组讨论 “如何与吸烟家人沟通” 时，能倾听同伴的不同建议，主动分享自身经历（如 “我爸爸吸烟时会去阳台”），培养合作交流意识； 2. 通过 “健康小卫士” 角色扮演，树立 “保护自己健康、关爱家人健康” 的双重责任意识，愿意主动提醒身边人规避二手烟伤害； 3. 面对 “家人不接受健康建议” 的困难时，能在教师引导下思考替代方案（如 “下次用教材案例和家人说”），培养坚持维护健康的意志品质。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 理解吸烟（一手烟）与二手烟对儿童身体的具体危害（结合教材图表，重点掌握 “肺部损伤、影响发育、呼吸道疾病”3 类危害）； 2. 掌握 “提醒家人、主动避开、礼貌拒绝”3 种应对吸烟场景的基础方法，并能在模拟情境中应用。 （2） 教学难点 1. 突破 “不敢沟通、不会表达” 的障碍，在模拟家庭场景中，能礼貌、清晰地向吸烟家人提出健康建议（如 “爷爷，吸烟会伤害你的肺，也会让我咳嗽，去院子里吸好不好”）； 2. 帮助有吸烟家人的学生消除 “担心家人不高兴” 的焦虑，建立 “主动维护自身健康是正确行为” 的信心，避免因家庭环境导致健康意识弱化。 4、 教学过程 （1） 导入环节：情境激趣，初识吸烟危害 1.教材内容衔接：结合教材 P18 “吸烟危害对比图”（左侧为粉红健康肺部，右侧为变黑受损肺部，下方配 “儿童在吸烟人群旁咳嗽” 的场景），创设 “健康小医生” 诊断情境。 2.师生互动： 1. 师：“同学们，今天我们变身‘健康小医生’，一起给教材里的‘肺部病人’做诊断 —— 大家先看左边的肺部，它是什么颜色？摸起来（想象）会像什么？右边的肺部为什么变成黑色了？”（引导学生说出 “左边粉红像海绵，右边变黑像脏抹布”，教师补充 “右边肺部是长期吸烟后的样子”） 1. 师：“再看图片下方的小朋友，他在做什么？为什么他会咳嗽？和旁边吸烟的人有没有关系？”（鼓励学生自由发言，初步感知 “二手烟让小朋友不舒服”） 1. 师：“吸烟到底会给我们带来哪些伤害？遇到吸烟的人该怎么办？今天我们学习第 4 课《吸烟有害健康》，一起当‘健康小卫士’，守护自己和家人的健康！” 1.设计意图：借助教材对比图的视觉冲击，快速吸引学生注意力；“健康小医生” 角色扮演符合三年级学生的游戏化学习特点，将抽象的 “吸烟危害” 转化为具象的 “肺部变化”“儿童咳嗽” 场景，为后续新知讲授奠定认知基础。 （2） 新知讲授：分层突破，理解危害与应对方法 模块 1：吸烟到底 “伤” 哪里 1.教材内容讲解：展示教材 P19 “吸烟危害三维图解”（分 “肺部损伤”“生长发育影响”“呼吸道疾病” 三板块，每板块配儿童案例），用通俗语言拆解： 1. 肺部损伤：“同学们看图解第一部分，吸烟产生的烟雾里有很多‘小坏蛋’（如尼古丁、焦油），它们会粘在肺部的‘小绒毛’上，让肺部没法‘呼吸新鲜空气’，时间久了，肺部就会变黑、变硬，像被污染的海绵一样（指向教材变黑肺部示意图）。” 1. 影响发育：“图解第二部分说，小朋友正在长个子、长大脑，‘小坏蛋’会偷偷影响我们的生长速度，让我们比不接触烟雾的小朋友长得慢，还会让大脑反应变迟钝（结合教材 “小明接触二手烟后上课走神” 案例）。” 1. 呼吸道疾病：“图解第三部分展示，经常吸二手烟的小朋友，鼻子、喉咙会变得很敏感，容易感冒、咳嗽、流鼻涕，就像教材里的小红，一个月感冒了 3 次，都是二手烟惹的祸。” 2.师生互动： 1. 师问生答：“教材图解里，吸烟除了伤害肺部，还会影响我们的什么？你们身边有没有小朋友经常感冒？你觉得可能和二手烟有关吗？”（邀请 3-4 名学生分享，如 “我同桌经常咳嗽，他爸爸在家吸烟”，教师及时肯定学生的观察） 1. 实物辅助：展示 “模拟肺部模型”（透明瓶内装白色海绵代表健康肺，注入褐色液体模拟烟雾，海绵逐渐变黑），同步讲解：“这就像我们的肺部，吸烟越多，‘小坏蛋’积累越多，海绵（肺部）就越黑，呼吸就越困难。” 1. 师：“教材 P19 下方有个‘二手烟小知识’—— 二手烟就是别人吸烟时，我们吸到的烟雾。为什么二手烟对小朋友的伤害比大人更大？”（引导学生从 “小朋友身体小、没长好” 角度思考，教师补充 “儿童呼吸道更娇嫩，解毒能力只有大人的一半”） 3.设计意图：通过教材图解的分板块讲解，将 “吸烟危害” 拆解为学生易理解的 “肺部、发育、疾病” 三类，避免信息过载；结合实物模型和学生身边案例，让抽象危害变得可感可知，突破 “重点 1” 中 “理解吸烟危害” 的核心内容，同时为后续应对方法的学习铺垫 “为什么要保护自己” 的认知基础。 模块 2：遇到吸烟，我们 “怎么办” 1.教材内容讲解：结合教材 P20 “三色场景指南”（绿色 “家庭场景”、黄色 “公共场所场景”、红色 “他人递烟场景”），逐一讲解具体应对方法： 1. 家庭场景（绿色）：“教材说，如果爸爸、爷爷在家吸烟，我们可以轻声说‘爸爸，吸烟会让我咳嗽，你去阳台吸好不好？我帮你开门、拿烟灰缸’—— 注意要温柔地说，不能吵架哦！”（指向教材插图中 “儿童提醒家人去阳台” 的画面） 1. 公共场所场景（黄色）：“如果在公园、超市看到有人吸烟，教材建议我们‘主动避开’，比如拉着妈妈去另一边玩，或者捂住口鼻快速走开，不要在烟雾里多待（结合教材 “儿童避开吸烟区” 插图）。” 1. 他人递烟场景（红色）：“虽然小朋友不会遇到有人递烟，但要知道方法 —— 像教材里说的，双手轻轻摇，微笑说‘谢谢，我不吸烟，吸烟会伤害身体’，坚决不接烟（教师示范 “摇手 + 微笑拒绝” 的动作）。” 2.师生互动： 1. 模拟练习：“请同学们看着教材 P20 的家庭场景插图，和同桌互相扮演‘孩子’和‘吸烟的爸爸’，练习怎么提醒爸爸去阳台吸烟 —— 注意语气要友好，不能大声喊。”（同桌练习后，邀请 2-3 组展示，教师纠正：“刚才小明说‘爸爸你别在这吸’，如果加上‘会让我感冒’，爸爸会更愿意听哦！”） 1. 师：“如果家人说‘没关系，就吸一根’，我们该怎么回应？教材 P20 的小贴士说‘要耐心提醒，说清危害’，大家可以怎么说？”（引导学生结合模块 1 学到的危害，说出 “爸爸，吸一根也会让肺部变黑，我不想你生病”） 1. 情境判断：“老师说一个场景，大家用教材里的方法判断该怎么做 —— 在电影院看到有人吸烟，该用绿色、黄色还是红色方法？为什么？”（学生回答 “黄色，主动避开”，教师补充 “也可以告诉电影院的工作人员”） 3.设计意图：将教材的 “场景指南” 转化为 “可操作、可练习” 的具体方法，通过同桌模拟、情境判断，让学生掌握 “怎么说、怎么做”，解决 “不知道应对” 的问题；结合教材小贴士强调 “耐心沟通”，为突破 “难点 1” 中 “不敢沟通” 的障碍打基础，同时落实 “健康行为” 目标中 “识别场景、说出方法” 的要求。 （3） 实践环节：互动体验，深化应对技能 活动 1：“吸烟场景闯关” 游戏 1. 教材内容衔接：基于教材 P21 “吸烟场景辨析题”（含 3 类场景：①家人在客厅吸烟，儿童继续看电视；②公园有人吸烟，儿童拉妈妈去滑梯区；③陌生人递烟，儿童接过看），制作 “闯关卡片”，每卡片对应 1 个场景，标注 “正确”“错误”“需改进” 三类判断结果。 2. 师生互动： 1. 师：“现在我们进行‘健康闯关大挑战’，每组派 1 名代表抽卡片，全组讨论：卡片上的行为对不对？为什么？如果错了，该用教材 P20 的哪种方法改进？” 1. 示例 1：抽到 “家人在客厅吸烟，儿童继续看电视”，组内讨论后发言：“这是错误的，因为会吸到二手烟，应该用绿色方法 —— 提醒家人去阳台，或者自己去房间关上门。” 师追问：“除了教材说的方法，还可以帮家人做什么？”（引导学生说出 “帮家人开窗通风、拿烟灰缸”） 1. 示例 2：抽到 “公园有人吸烟，儿童拉妈妈去滑梯区”，组内回答：“这是正确的，用了黄色方法主动避开，保护自己不吸二手烟。” 师：“如果滑梯区离吸烟区很近，还有别的办法吗？”（学生补充 “去更远的秋千区，或者告诉公园管理员”） 1. 师：“所有闯关场景都来自教材，大家能准确判断并改进，说明已经掌握了‘健康小卫士’的基础技能！” 3.设计意图：将教材辨析题转化为游戏化闯关任务，符合三年级学生的学习兴趣，避免单纯做题的枯燥性；通过小组讨论，让学生主动运用所学方法分析问题，强化 “场景 - 方法” 的对应认知，同时培养合作意识，落实 “体育品德” 目标。 活动 2：“家庭健康小贴士” 制作 1. 教材内容衔接：利用教材 P22 “家庭健康小贴士” 模板（含三栏：“给家人的话”“健康建议”“我的签名”），引导学生结合模块 1 的危害知识和模块 2 的应对方法，制作个性化小贴士。 2. 师生互动： 1. 师：“同学们，我们学会了吸烟的危害和应对方法，现在要给家里吸烟的亲人写‘健康小贴士’啦！先看教材模板 ——‘给家人的话’可以写你担心的事，‘健康建议’要写具体怎么做，比如‘去阳台吸烟’‘吸完烟洗手’。” 1. 示例引导：“比如写给爸爸，可以说‘爸爸，我看到你吸烟时会咳嗽，我很担心你的肺；建议你以后去阳台吸烟，吸完记得漱口，这样就不会把 “小坏蛋” 传给我啦’，最后签上你的名字。” 1. 独立制作与分享：学生自主填写模板后，小组内轮流分享，如 “我写给爷爷：爷爷，吸烟会让你容易感冒，也会让我流鼻涕；建议你去院子里吸烟，我帮你拿椅子，爱你的小宇”。师点评：“小宇的小贴士既说了担心，又给了具体建议，还很贴心，爷爷一定会很开心！” 1. 师：“如果家人看到小贴士后，还是在房间吸烟，我们该怎么办？”（引导学生讨论，如 “再耐心说一次，举教材里小红感冒的例子”“找妈妈一起提醒爷爷”，教师补充 “可以把教材 P19 的危害图解拿给家人看”） 3.设计意图：结合教材模板，将抽象知识转化为给家人的具体话语，解决 “难点 1” 中 “不会沟通” 的问题 —— 让学生有 “话可说、有模板可依”；通过分享和讨论 “应对困难”，帮助学生建立 “即使遇到挫折也不放弃” 的信心，突破 “难点 2”，同时将 “健康行为” 从课堂延伸到家庭，为课后实践铺垫。 （4） 巩固提升：总结拓展，延伸健康行动 1.教材内容衔接：回顾教材 P23 “吸烟危害与应对思维导图”（核心板块：①吸烟危害：肺部损伤、影响发育、呼吸道疾病；②应对方法：家庭提醒、公共场所避开、拒绝递烟；③我的行动：制作小贴士、保护自己），师生共同完善思维导图。 2.师生互动： 1. 师：“请同学们看着教材的思维导图，和老师一起‘复盘’今天的学习 —— 吸烟对我们有哪 3 个危害？遇到吸烟场景有哪 3 种办法？我们今天做了什么来保护家人健康？”（学生集体回答，教师在黑板同步板书关键词，如 “危害：肺、发育、感冒；方法：提醒、避开、拒绝；行动：小贴士”） 1. 师：“课后有两个‘健康小任务’：第一，把今天做的‘家庭健康小贴士’送给家人，和家人一起读一遍，告诉家人小贴士里的建议来自教材；第二，当‘社区健康小侦探’，如果在小区儿童区看到有人吸烟，记得拉着家人避开，回家后把情况告诉爸爸妈妈。” 1. 师：“下周上课我们要分享‘家人有没有接受你的建议’‘你有没有当小侦探避开烟雾’，看看谁是最棒的‘健康小卫士’！” 3.设计意图：通过教材思维导图梳理知识，帮助学生构建 “危害 - 方法 - 行动” 的完整逻辑框架，避免知识碎片化；“送小贴士”“社区小侦探” 两个任务，将课堂学习与家庭、社区生活结合，强化 “健康行为” 的实践落地，同时让学生在课后持续感受 “自己能为健康负责”，进一步巩固体育品德中的责任意识。 5、 课堂小结 1.知识回顾：“今天我们当了‘健康小医生’和‘健康小卫士’，学会了吸烟的三大危害 —— 伤害肺部、影响我们长身体、让我们容易感冒咳嗽；还掌握了应对吸烟的三个办法 —— 提醒家人去通风处、公共场所主动避开、礼貌拒绝递烟，最后还制作了给家人的健康小贴士。” 2.成果肯定：“很多同学的小贴士写得特别温暖，比如担心爸爸咳嗽、想帮爷爷拿椅子，老师看到大家不仅关心自己的健康，还懂得关爱家人，这就是‘体育品德’里说的‘有责任、有爱心’的好孩子！” 3.展望激励：“健康需要我们每天守护，课后记得把小贴士送给家人，当社区小侦探。如果遇到家人暂时不接受建议，别着急，我们下周一起想更多好办法。老师相信，只要坚持做‘健康小卫士’，我们和家人都会越来越健康！” 学科网（北京）股份有限公司 $