Unit 1 Back to school Period 1 （教学设计）-2025-2026学年辽师大版（三起）（2024）英语四年级上册

Unit 1 Back to school Period 1 A1-A5课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“校园设施与兴趣爱好”，以学生返校后观察新校园地图为情境线索，通过听、说、读、看、演等活动，引导学生学习用英语表达自己的兴趣爱好以及校园设施的功能。教学过程中，教师借助图片、音频、互动游戏等资源，创设真实的语言情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，提升语言交际能力，为后续学习校园生活相关话题奠定基础。 本课时的教学设计以“校园设施与兴趣爱好”为主题，结合课本内容，分层次完成教学任务。学生在获取、理解和梳理对话信息的过程中，掌握核心词汇和句型，并通过角色扮演、小组讨论等活动，将语言知识迁移到实际生活中，培养表达兴趣和描述校园生活的能力。 二、语篇研读 【What】 本课语篇是学生返校后讨论校园地图的对话，围绕新学期的校园设施（如art building, playground, music room等）展开，包含表达兴趣的句型“I love/like ...”以及描述场所功能的句子“We ... there.”。学生需要通过听、读、看等活动，理解对话内容并模仿运用。 【Why】 通过语篇学习，学生能够初步感知如何用英语表达自己的兴趣爱好，并学会描述校园场所的功能。同时，教师通过课堂活动引导学生关注校园生活，增强对学校的归属感。 【How】 对话以校园生活为背景，语言简单、重复性高，便于学生理解和模仿。学生通过听、说、读、演等活动，掌握核心句型，并在小组活动中运用语言进行真实交流。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读的活动中，准确获取并理解对话中关于校园设施和兴趣爱好的信息； 2. 运用核心句型“I love/like ...”表达自己的兴趣爱好，并用“We ... there.”描述场所功能； 3. 通过角色扮演和小组活动，增强语言交际能力，培养对校园生活的热爱。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解对话内容，掌握核心句型：“I love/like ...” “We ... there.”； 2. 正确认读和运用词汇：drawing，singing，dancing，playground，art building等。 【难点】 1. 在实际情境中灵活运用句型表达兴趣爱好； 2. 分角色表演对话时，语音语调自然流畅。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过一首Welcome to Our School歌曲导入，然后通过结合学生暑期真实生活，导入本课时主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and sing 播放歌Welcome to Our School，引导学生跟唱歌曲，感受本课时氛围，然后提问学生“How was your holiday? Are you excited to be back at school?”，引导学生从沉醉暑假的心情转到开学的氛围里。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能根据歌曲，回答问题，并能感知本课时氛围。 2. Look and say 呈现几个关于学校设施的单词，引导学生看图回忆并说出设施名称。 学习理解之感知与注意 检查学生是否能够观察图片回忆并用英语表达出学校设施单词。 设计意图： 通过歌曲营造开学氛围，然后通过提问假期感受自然引导学生从假期状态切换到课堂情境，再通过呈现三年级学过的学校设施图片，激活学生已有词汇储备，搭建新旧知识衔接的桥梁，让学生在轻松氛围中调动学习兴趣，为后续对话学习做好认知和情感的双重铺垫。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and answer 呈现A部分的主情景图，引导学生观察人物动作以及场景并回答问题： （1）Where are they? （2）What are they talking about? 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能够观察图片内容并正确回答问题。 2. Listen and learn 逐一呈现A1中对话内容，讲解重点知识： 呈现Cindy和Miss Lin的对话，引导学生掌握新单词welcome和back。 学习理解之获取与梳理 根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型。 3. Let’s know 讲解练习句型“Welcome back to ...”和“Welcome to ...”的用法。 学习理解之获取与梳理 4. Listen and learn 继续呈现A1中对话内容，讲解重点知识：呈现Albert，Yang Ming和Wang Xiaohui的对话，引导学生掌握新单词new，map，building，sing和dance。 学习理解之获取与梳理 5. Let’s know 讲解练习句型“I like/love ...”的用法，并引导学生根据图片补全句子。 学习理解之获取与梳理 6. Listen and learn 继续呈现A1中对话内容，讲解重点知识：呈现Jiaxuan，Yang Ming和Wang Xiaohui的对话，引导学生掌握新单词：playground和do。 学习理解之获取与梳理 7. Think and say 呈现问题：What else can we do on the playground?引导学生思考并说一说，然后呈现一些活动，引导学生了解更多在操场上可以进行的活动。 学习理解之概况与整合 观察学生能否结合自己的生活经历，用简单的英语表述。 设计意图： 通过递进式教学设计帮助学生系统掌握目标语言知识。首先通过主情景图观察和问题引导激活学生背景知识，建立语境理解。随后分步骤解析对话内容，在真实语境中自然习得新词汇和核心句型。每个语言点讲解后立即配以专项句型操练，实现“输入-内化-输出”的完整学习闭环。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演和练习巩固，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。 2. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 3. Try to say 呈现A2部分场景图，引导学生模仿练习并表演对话。 应用实践之内化与运用 观察学生能否完成对话表演，评估对本课时句型的掌握情况。 4. Find and say 呈现A3部分内容，引导学生在A1中找出对应的句子并说一说。 应用实践之内化与运用 观察学生能否快速准确找到对应句子并正确表达。 5. Listen and chant 呈现A4部分插图，先引导学生观察图片，思考“What do they do? They draw pictures ...”，然后播放歌曲音频，引导学生感受歌谣的韵律，并跟唱歌谣，然后引导学生替换成自己喜欢做的事，改编属于自己的歌谣。 学习理解之获取与梳理 通过学生的诵读表现，评估他们对歌谣内容的理解和语音节奏的掌握。 设计意图： 通过渐进式活动设计，帮助学生内化语言知识并提升综合语用能力。首先通过听音模仿活动培养学生标准的语音语调；随后通过角色扮演和场景对话练习，在模拟真实情境中巩固句型运用，并鼓励创造性表达；接着通过寻找和复述课文句子的活动加深对文本的理解；最后以歌谣跟唱和个性化改编作为输出载体，将机械性操练转化为创造性语言输出，使学生在韵律中自然习得目标语言，同时培养其语言迁移能力和创新思维。 环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins） 联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Think and say 呈现几组场所图片及问题“What can we do here?”，引导学生根据场所，说出在该场所能进行的活动（活动答案不唯一，可引导学生尽量多的说出一些可以进行的活动）。 应用实践之内化与运用 观察学生的表现，判断学生掌握love/like doing以及人称转换的情况。对于回答迅速且准确的学生，教师应当予以鼓励；对于答不上来的学生，也要多给表现的机会，增强其学习英语的自信心。 2. Play and say 引导学生四人一组，根据图片指示玩游戏 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 设计意图： 通过游戏活动，让学生在真实情境中练习英语交流培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Listen, repeat, and copy the new words twice with simple drawings. Choose to do: 1. Role-play the dialogue with your family with “I like/love ...”. 2. Design your dream school map in English. 学科网（北京）股份有限公司 $