第十三章 内能 第3节 内能 ----2025-2026学年人教版物理九年级上学期

该初中物理课件围绕“内能”这一核心概念展开，从瓶塞弹起的直观现象导入，逐步引导学生建立分子动能与势能的认知，进而区分内能与机械能的本质差异，并通过热传递和做功两种方式深入理解内能改变的机制。教学脉络清晰，由生活现象到微观本质，再延伸至能量转化规律，形成完整的知识支架。 其亮点在于融合物理观念、科学思维与科学探究三大核心素养，以“瓶塞弹起”实验为起点激发兴趣，用对比表格强化内能与机械能的区别，借助硝化棉燃烧和瓶塞跳起等典型实验深化对做功改变内能的理解，体现模型建构与科学推理的有机结合。课堂小结简洁有力，随堂练习紧扣实际情境，既帮助学生构建系统认知，又提升教师教学效率与课堂互动质量。

这是一个空气压缩引火仪。将一小团硝化棉放入空气压缩引火仪中。装上活塞，拧紧旋钮，迅速压缩活塞，观察现象。 将打气筒与装有水的密闭瓶子相连接。往瓶里打气，观察现象。 装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会跳起来。 人教版·九年级物理全一册 授课老师：王老师 第十三章 内能 第3节 内能 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 1 学习目标 1.在认识动能和势能的基础上，运用类比的方法建立内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。 2.知道热传递可以改变物体的内能。 能判断热量、内能和温度之间的关系。 3.知道做功可以使物体的内能增加或减少的一些事例。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 2 新课导入 观看视频，注意看视频中的瓶塞，发生了什么现象？你们见过这种现象吗？ 现象：瓶塞弹起来了 弹起来的瓶塞具有机械能 是谁让瓶塞弹起来的？ 瓶内水蒸气推动瓶塞做了功 表明：瓶内的水蒸气具有能量 这种能量是什么能量呢？ 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 3 进行新课 知识点 1 内能 1.分子动能和分子势能 类 比 运动的足球具有动能 运动的分子呢? 运动的分子也具有动能 温度越高，分子热运动的速度越大，它们的动能也就越大。 分子动能：构成物质的分子在不停地做热运动，运动的分子所具有的动能，叫作分子动能。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 类 比 弹簧形变时具有势能 分子间相吸引和排斥，分子之间有势能吗？ 互相吸引（或排斥）的分子也具有势能 分子势能：由于分子之间存在相互作用的引力和斥力，所以分子也具有势能，这种势能叫作分子势能。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 2.内能 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫作物体的内能。 定义： 焦耳（J） 单位： 各种形式能量的单位都是焦耳 内能=分子动能+分子势能 对内能的理解： ①内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 ②内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 在下图所示的过程中，足球具有哪些能量？ 机械能为零 动能、 重力势能、 弹性势能 内能 分子动能、 分子势能 内能是不同于机械能的另一种形式的能 静止在水平地面的小汽车具有哪些能量？ 动能为零、 重力势能为零 所有分子都在不停地做无规则运动 内能不为零 机械能 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 炽热的铁水有内能，那冰冷的冰山有没有内能? 因为所有的物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。 内能的大小与什么因素有关呢？ 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 3.影响内能大小的因素 质量相同，温度不同的两杯水，谁的内能大？ 物体温度升高 分子的无规则运动就越_____ 分子动能就_____ 组成这个物体的所有分子的动能总和_____ 这个物体的内能也就_____ 剧烈 越大 增加 增加 物体温度降低呢？ 物体的温度越高，分子热运动越剧烈，分子动能越大，内能越大 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 温度相同，质量不同的两杯水，谁的内能大？ 其他条件相同时，物体的质量越大，分子的个数越多，内能越大 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 质量相同的冰块和冰水混合物，内能一样吗？ 同一物体的物态和体积改变 分子结构发生了改变 分子间的作用力也就发生了改变 导致分子势能发生变化 内能发生变化 物体内能的大小跟物体的温度、质量、物质种类、体积、状态等有关。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 内能 机械能 区别 定义 影响因素 研究对象 存在条件 联系 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和 物体的温度、质量、状态、体积、物质种类 整个物体所具有的势能和动能的总和 物体的质量、速度、高度、弹性形变的程度 微观世界的大量分子 宏观世界的所有物质 ①永远存在；②永不为零 ①运动、高处、或发生弹性形变；②可以为零 ①具有机械能的物体一定具有内能，但具有内能的物体不一定具有机械能； ②物体的内能和机械能之间可以相互转化 4.内能和机械能的区别与联系 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 例1 关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）A.同一物体温度降低，它的内能一定减少 B.静止的物体没有动能，也没有内能 C.温度为0℃的物体没有内能 D.温度相等的1kg水和1g水的内能相同 A 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 知识点 2 物体内能的改变 思考 如何改变物体的内能呢（即增加或减少物体的内能）？ 冬天双手感觉很冷，如何让双手暖和起来？ 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 1.热传递和内能的改变 高温物体 热水袋 低温物体 双手 温度降低 温度升高 内能减少 内能增加 能量转移 热传递可以改变物体的内能 双手可以一直向热水袋获取能量吗？ 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 对热传递的理解 定义 描述能量从高温物体自发地向低温物体转移的过程 条件 不同物体或同一物体的不同部分之间存在_________ 方向 从_______物体传向_______物体 过程 低温物体→______热量→内能______→温度______ 高温物体→______热量→内能______→温度______ 结果 末温_______ 实质 ____________，能量的形式并未发生改变 （传递的是内能，不是温度） 温度差 高温 低温 吸收 增加 升高 放出 减小 降低 相同 内能的转移 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 思考 一滴热水掉入一桶冷水中，发生热传递的方向是怎样的？ 热水 冷水 温度高 温度低 温度降低，内能减少 温度升高，内能增加 能量 发生热传递时，能量一定是从高温物体传向低温物体，而不一定是从具有内能多的物体传向具有内能少的物体。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 2.做功和内能的改变 为什么搓手可以取暖？ 双手摩擦，克服摩擦力做功 将机械能转化为内能 双手内能增加，温度升高 做功可以改变物体的内能 还有没有其他的做功方式？ 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 对物体做功 在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察发生的现象。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 迅速下压活塞 _____对筒内_____做功 _______转化为_____ 筒内气体内能_____ 筒内气体温度_____，达到硝化棉的_____ 硝化棉燃烧 活塞 气体 机械能 内能 增加 升高 燃点 分析： 外界压缩气体做功，外界对气体做功，气体内能增加 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 物体对外做功 在烧瓶内盛少量水，并盖紧瓶塞。向瓶内打气，当瓶塞跳起时，观察瓶内的变化。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 向瓶内打气 _________推动_____做功 _____转化为_______ 瓶内气体内能_____ 瓶内气体温度_____，水蒸气_____为小水滴 瓶塞弹开，瓶内出现“白气” 瓶内气体 活塞 机械能 内能 减少 降低 液化 分析： 气体膨胀对外界做功，内能减少 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 做功可以改变物体的内能： 内能和机械能之间相互转化 探究归纳 ①外界对物体做功 机械能转化为内能 物体的内能增加 ②物体对外界做功 内能转化为机械能 物体的内能减少 思考 做功改变内能的实质是什么？ 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 热传递 做功 区别 实质 实例 条件 规律 联系 能量的转移 能量的转化 冬天对着手哈气取暖 冬天用力搓手取暖 存在温度差 能量从高温物体传递到低温物体，直到温度相等为止。物体放出热量，内能减少；物体吸收热量，内能增加。 外界对物体做功，物体的内能增加；物体对外界做功，物体的内能减少。 热传递和做功都能改变物体的内能，它们在改变物体的内能上是等效的。 3.做功和热传递的比较 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 例2 下列实例中，通过做功改变物体内能的是（ ） A.物体放在取暖器旁温度升高 B.反复弯折铁丝，弯折处温度升高 C.食品放入电冰箱后温度降低 D.医生用冰袋给发热的病人降温 B 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 知识点 3 温度、热量和内能的辨析 温度 热量 内能 区别 定义 量的性质 表述 单位 宏观上：表示物体的冷热程度 微观上：反应物体中大量分子无规则运动的剧烈程度 在热传递的过程中，传递能量的多少 构成物体的所有分子，其热运动的动能和分子势能的总和 状态量 过程量 状态量 “降低”“升高” “降低到”“升高到”等 “放出” “吸收” “具有” “ 改变” “增加”“减少” 摄氏度（℃） 焦耳（J） 焦耳（J） 不能用“含有”或“具有”表述 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 归纳 总结 两个 一定 四个 不一定 ①一个物体的内能增加（或减少）时，其温度不一定升高（或降低），如：晶体的熔化（或凝固）过程； ②一个物体的内能增加（或减少）时，其不一定吸收（或放出）热量，如：对物体做功（或物体对外做功）； ③一个物体吸收（或放出）热量时，其温度不一定升高（或降低），如：晶体的熔化（或凝固）过程； ④一个物体的温度升高（或降低）时，不一定是吸收（或放出）热量，如：摩擦生热（或物体对外界做功）。 ②物体的温度升高（或降低）时，其内能一定增加（或减少） ①物体吸热（或放热）时，其内能一定增加（或减少） 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 随堂演练 1.张老师在火车站乘电梯时随自动扶梯匀速上行，他所携带的背包的重力势能增大，背包的内能是否也增大？为什么？他在高速列车中将书放在小桌板上，列车启动后的一段时间内车速越来越快，书的动能增大，它的内能是否也增大？为什么？ 【教材P17 练习与应用 第1题】 背包和书的内能都没有增大。因为机械能与内能是两个不同的概念，与机械能相关的是物体宏观上的机械运动，机械能的大小由物体的质量、速度、弹性形变的程度及相对高度决定；而物体的内能由它所含分子的多少、温度、体积等决定，背包和书所含分子的多少、温度、体积都没有变化，所以背包和书的内能都不变。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 28 2.在以下过程中，小孩、火箭箭体和子弹的内能是在增大还是在减小？机械能是在增大还是在减小？ （1）小孩在滑梯上匀速滑下的过程中，臀部与滑梯摩擦后温度升高。 （2）火箭在从地面向上发射的过程中，火箭外壳和大气摩擦后温度越来越高。 （3）子弹击中一块木板，子弹温度升高。 【教材P17 练习与应用 第2题】 小孩内能增大，机械能减小 火箭箭体内能增大，机械能增大 子弹内能增大，机械能减小 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 3.请说明“烤火取暖”和“钻木取火”分别通过什么方式改变物体的内能。 【教材P17 练习与应用 第3题】 “烤火取暖”是通过热传递的方式改变物体的内能；“钻木取火”是克服摩擦做功，使机械能转化为内能，是通过做功的方式改变物体的内能。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 4.把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使钉帽在粗糙的硬纸板上来回摩擦，然后用指尖感觉钉帽温度的变化，并解释发生这种变化的原因。（操作时要注意安全！） 【教材P17 练习与应用 第3题】 摩擦后的图钉钉帽变热，是因为通过克服摩擦做功，机械能转化成内能，图钉钉帽的温度升高，内能增大。这是通过做功的方式来改变物体内能的。 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 课堂小结 分子热运动 引出 分子动能 分子间有作用力 分子势能 引出 定义 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和 改变方式 热传递 做功 影响因素 温度、质量、物质种类、体积、状态等 内能 建立概念 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 感谢聆听 2025-2026学年九年级物理人教版上册上课课件：第十三章 内能 第3节 内能 一、教学目标 知识与技能： 理解内能的概念，知道内能的单位。 掌握内能与物体温度、质量、状态之间的关系。 了解改变内能的两种方式：做功和热传递。 过程与方法： 通过类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 通过实验探究，学会用做功和热传递的方式改变物体的内能。 情感态度与价值观： 激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重点与难点 重点： 内能的概念及其与温度、质量、状态的关系。 改变内能的两种方式：做功和热传递。 难点： 理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 区分做功和热传递在改变物体内能上的异同及微观机制。 三、教学过程 1. 课堂导入 情境导入： 展示装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来的视频或图片，引导学生思考推动瓶塞的能量来自哪里，从而引出内能的概念。 2. 新知讲解 （1）内能的概念 分子动能和分子势能： 运动的足球具有动能，运动的分子也具有动能，这种动能叫做分子动能。 弹簧形变时具有势能，互相吸引或排斥的分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 内能的定义： 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都是焦耳。 对内能的理解： 内能是指物体的内能，不能说分子具有内能。 一切物体在任何情况下都具有内能，因为一切物体的分子都在不停地做无规则运动，且分子之间都有引力和斥力。 内能具有不可测量性，即不能准确地知道一个物体内能的具体数值，但可以比较两个物体内能的大小。 （2）影响内能大小的因素 温度： 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；反之，内能越小。 质量： 温度一定时，物体的质量越大，分子数目越多，内能越大。 状态： 同一物质，状态不同时，内能也不同。例如，0℃的冰和0℃的水，虽然温度相同，但水的内能通常大于冰的内能。 其他因素： 物质的种类和体积也会影响内能的大小。例如，水和酒精即使质量和温度相同，由于酒精分子间作用力较弱，其内能通常低于水。 （3）改变内能的方式 热传递： 概念：温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。 条件：物体之间有温度差。 方向：能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 实质：能量的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，符号为Q，单位为焦耳（J）。 做功： 概念：外界对物体做功或物体对外界做功，可以改变物体的内能。 实例： 压缩空气做功：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，脱脂棉会燃烧起来。这是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到脱脂棉的燃点。 气体膨胀做功：在烧瓶内盛少量水，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。这是因为瓶内气体推动瓶塞做功，内能减小，温度降低，水蒸气液化成小水滴。 实质：机械能与内能的相互转化。 做功和热传递的比较： 相同点：都能改变物体的内能，且在改变物体的内能上是等效的。 不同点：热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 （4）温度、热量和内能的区别与联系 温度： 定义：物体的冷热程度。 量的性质：状态量。 表述：用“降低”“升高”“降低到”“升高到”等表述。 单位：摄氏度（℃）。 热量： 定义：在热传递的过程中，传递能量的多少。 量的性质：过程量。 表述：用“放出”“吸收”等表述，不能用“具有”或“含有”表述。 单位：焦耳（J）。 内能： 定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。 量的性质：状态量。 表述：用“具有”“改变”“增加”“减少”等表述。 单位：焦耳（J）。 3. 课堂练习 练习题1：关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）。 A. 物体运动得越快，物体的内能越大 B. 物体被举得越高，物体的内能越大 C. 温度为0℃的冰块没有内能 D. 温度高的物体内能不一定大 答案：D 练习题2：下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）。 A. 冬天用热水袋暖手 B. 两手相互摩擦发热 C. 冬天室内用电炉取暖 D. 用火炉烧水 答案：B 4. 课堂小结 内能的概念： 内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 内能的影响因素有很多，包括温度、质量、状态等。 改变内能的方式： 热传递和做功是改变物体内能的两种主要方式。 热传递是能量的转移过程，做功是能量的转化过程。 温度、热量和内能的区别与联系： 温度是表示物体冷热程度的物理量，热量是热传递过程中传递能量的多少，内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。 温度、热量和内能在概念、量的性质、表述和单位等方面都有所不同，但它们之间又存在着密切的联系。 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.5.7 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $