Unit 3 Shopping Language Practice and Vocabulary 教学设计2025-2026学年高一上学期 高教版（2023修订版）基础模块1

本文围绕《Unit3 Shopping》展开，聚焦购物场景词汇、句型及购物流程教学。承接学生基础，为其日常英语交流奠基，呼应生活主题。通过词汇建构、角色扮演等环节，渗透语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计亮点突出，首创沉浸式学习空间，融合AR等技术，采用三色贴纸评价。从学生层面提升语言运用与跨文化交际能力，为教师提供高效授课路径，增强课堂互动，有效突破教学难点。

《Unit3 Shopping》第5-6课时教案 教学基本信息 主题 Shopping ---Language practice and vocabulary 课时 2课时 授课 班级 中职一年级英语 授课 形式 线上线下混合式教学 + 情境模拟实训 授课 地点 多媒体智慧教室 授课 时间 学情 分析 知识和技能基础 通过前测发现，仅35%的学生能准确说出5种以上购物常用物品英文名称，仅20%能完整使用“Can I help you?”、“I’d like to buy…”等基本句型。多数学生对英语交际的实际应用场景认知模糊，缺乏语言输出的信心与动力。 认知与实践能力 在任务驱动下，学生表现出较强的参与意愿，尤其是在模拟真实场景的任务中，能够主动尝试使用英语交流，体现出较强的实践潜能。需通过情境创设激发其内在动机，提升语言迁移能力。 学习特点 班级中约30%学生有智能手机并经常使用英语学习APP，具备一定的数字化学习能力。可通过微课预习、在线测试、虚拟购物游戏等方式提升课前准备效率。小组合作中，部分学生依赖他人，需设计明确分工机制以确保全员参与。 教学 目标 素质目标 融入课程思政元素：引导学生识别广告诱惑，避免盲目消费；倡导绿色消费理念，减少一次性塑料袋使用；尊重售货员劳动，使用文明用语；理解不同国家购物习惯差异，培养包容心态。 知识目标 能够识别商品标签上的基本信息（品牌、价格、尺寸、材质），理解促销标识（50% off, Buy One Get One Free）的含义，并能在模拟情境中正确应用。 能力目标 能够在模拟超市情境中，运用所学词汇和句型完成从询问商品、试穿、议价到付款结账的完整购物流程；具备基本的听力辨识能力，能听懂售货员的常见询问语并作出回应；能进行简单的口头表达，语音语调基本准确，语速适中；能填写简单的购物小票和退货单；具备初步的跨文化交际能力，能根据情境调整语言表达方式。 教学重难点及解决措施 教学重点 教学难点 1. 掌握购物场景中的核心词汇与高频句型，能够在真实或模拟情境中准确使用； 2. 完成完整的购物对话流程，包括问候、咨询、试穿、价格询问、付款等环节； 3. 理解并正确使用购物相关语法结构，如How much…? / How many…? 的区别，可数与不可数名词搭配； 4. 培养学生在真实语境中运用英语进行有效沟通的能力，提升语言流利度与自信心。 1. 学生在真实对话中难以流畅组织语言，常出现停顿、重复、语法错误等问题； 2. 对“How much”与“How many”的用法混淆，尤其在面对复合名词时（如a pair of shoes）； 3. 缺乏真实语境体验，难以将孤立词汇与句型整合为自然对话； 4. 部分学生因害羞或怕犯错而拒绝开口，影响语言输出实践； 5. 跨文化购物习惯差异理解不足，易产生语用失误（如直接砍价在西方不常见）。 解决措施 1. 采用“情境沉浸+任务驱动”教学法，创设校内模拟超市，让学生在真实环境中边做边学； 2. 设计分层对话模板，提供“语言脚手架”，帮助学生逐步脱离课本实现自由表达； 3. 运用对比教学法，通过图表清晰展示“How much”与“How many”的使用规则及常见搭配； 4. 实施“同伴互助+教师巡视指导”机制，降低心理压力，鼓励大胆开口； 5. 引入短视频案例分析英美购物文化差异，增强语用意识。 6. 利用AR扫码技术实现“虚拟商品信息读取”，增强互动性与科技感； 7. 设置“购物挑战赛”积分制，激发竞争意识与参与热情； 8. 提供个性化反馈表，针对每位学生的问题进行记录与后续跟踪； 9. 安排“角色轮换”机制，确保每位学生都能体验顾客与店员双重身份； 10. 课后拓展任务链接真实生活，如记录一次家庭购物对话，促进知识迁移。 教学资源 1. 教材：《中职英语 基础模块一》高教版 Unit3 Shopping 相关课文与练习； 2. 多媒体课件：包含购物场景图片、动画对话视频、词汇闪卡、互动游戏PPT； 3. 实训环境：校内“英语角模拟超市”，配备真实货架、商品模型、收银台、价签打印机； 4. 数字工具：ClassIn在线平台、Quizlet词汇卡、扫码查价小程序、电子支付模拟器； 5. 教具：购物篮、钱包道具、信用卡模型、尺子（用于试衣）、放大镜（查看标签）； 6. 视频资源：BBC Learning English《At the Department Store》片段、TikTok真实购物对话剪辑； 7. 学习单：购物对话流程图、句型提示卡、自我评价表、文化对比阅读材料。 教学方法 采用“PWP（Pre-while-post）+ TBLT（任务型语言教学）”融合模式： 1. 课前：翻转课堂，观看微课视频，完成词汇预习与在线测试； 2. 课中：情境导入→词汇激活→句型示范→小组演练→角色扮演→即时反馈； 3. 课后：拓展任务+反思日志。 具体方法包括： - 情境教学法：创设真实购物环境，增强代入感； - 任务驱动法：设置“完成一次完整购物”的核心任务； - 合作学习法：4人小组分工合作，角色轮换； - 演示法：教师示范标准对话，播放原声视频； - 游戏化教学：词汇接龙、价格竞猜、扫码寻宝等； - 差异化教学：提供基础版与进阶版对话模板，满足不同层次需求； - 形成性评价：使用积分卡、表情贴纸、语音录音回放等方式实时激励。 课程思政 1. 在“理性消费”环节融入社会主义核心价值观中的“文明”与“和谐”，倡导节俭美德，反对攀比浪费； 2. 结合“绿色消费”主题，宣传环保理念，鼓励自带购物袋，减少塑料污染，呼应生态文明建设； 3. 在角色扮演中强调“尊重他人劳动成果”，使用“Thank you”、“Please”等礼貌用语，体现文明素养； 4. 通过对比中外购物文化，增强文化自信，同时培养开放包容的国际视野； 5. 设置“诚信购物”情境（如发现多找零），引导学生践行“诚信”价值观； 6. 鼓励学生关注国货品牌，在对话中加入“Made in China”元素，增强民族自豪感。 教学实施过程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前 1. 发布预习任务 2. 收集学情数据 一、发布微课与学习任务 （1）、推送购物主题微课视频： 教师通过ClassIn平台向学生推送5分钟微课《Welcome to the Supermarket》，视频内容包含超市实景拍摄、关键词汇发音演示（shopping bag, price tag, cashier等）、基础句型动画对话（How much is this? I’ll take it.）。视频配有中英文字幕，支持倍速播放与暂停功能。 要求学生观看时圈出已知词汇，标记新词，并尝试跟读模仿语音语调。设置三个嵌入式问题：① What does the customer buy? ② How does she pay? ③ What phrase does the cashier say at the end? 视频末尾附有二维码，扫码可进入Quizlet词汇卡进行跟读练习，系统自动记录发音准确率与重复次数，作为形成性评价依据。 （2）、布置预习作业与数据采集： 发布在线问卷（Google Form），包含10道选择题与1道开放题：① Which of these words do you know? (list 10 shopping words) ② Have you ever used English when shopping? ③ Write one sentence you might say in a store. 同时要求学生拍摄一张家中购物小票的照片（隐去个人信息），上传至学习平台，用于下节课分析真实商品信息。系统自动统计词汇认知率、口语表达意愿等数据，生成班级学情热力图，便于教师调整教学重点。 对未完成预习的学生发送提醒通知，并提供补学通道（备用视频链接+文字版脚本）。 1. 学生登录ClassIn平台，观看微课视频，完成嵌入式问题。 2. 扫码进入Quizlet进行词汇跟读训练，提交录音。 3. 填写在线问卷，上传购物小票照片。 4. 记录预习中的疑问，准备课堂提问。 通过信息化手段实现精准学情诊断，提前暴露认知盲区；微课+互动练习提升预习有效性；真实小票收集建立生活与课堂的连接；数据驱动教学决策，体现“以学定教”理念。 课中 1. 情境导入 2. 词汇建构 3. 句型操练 4. 角色扮演 5. 文化拓展 一、创设情境，激活兴趣 （1）、播放“神秘包裹”视频导入： 教师播放一段自制短视频：一位学生收到一个神秘快递，打开后是一张“英语超市挑战卡”和一把“魔法购物车钥匙”。画外音：“Only those who can speak English can shop here!” 镜头切换至布置一新的教室——已改造成“Starlight Supermarket”，货架上摆满贴有英文标签的商品模型。 教师身穿店员围裙登场，用英语问候：“Good morning, shoppers! Welcome to our supermarket. Can I help you?” 引导学生进入角色。随即抛出驱动性问题：“If you have 100 yuan, what would you like to buy? And how will you ask for it in English?” 组织快速头脑风暴，邀请学生说出已知购物词汇，教师板书并分类（Food, Clothes, Stationery, Payment），建立初步语义网络。 二、多模态词汇教学 （1）、AR扫码识物游戏： 教师分发“魔法放大镜”（平板设备），学生两人一组，扫描货架上的商品二维码，设备立即播放该商品的英文名称、发音、例句及动态图像（如扫描“apple”出现咬一口动画）。每正确识别5个词汇可获得“金币”奖励。 针对易混淆词（如price tag vs. barcode, wallet vs. purse），设计对比辨析题，要求学生观察实物模型并选择正确标签。教师巡视指导，纠正发音错误（如“th”发音、复数“s”浊化）。 （2）、词汇分类建构： 引导学生将词汇按“可数/不可数”、“需要试穿/无需试穿”、“常打折商品/固定价格商品”等维度进行分类粘贴到白板上。通过“Think-Pair-Share”策略，先独立思考，再同伴讨论，最后全班分享。 重点讲解“a pair of…”结构，结合实物演示（一双鞋、一副眼镜），让学生理解其作为单数单位的特殊性，并练习提问：“How much is this pair of shoes?”而非“How much are these shoes?”。 三、句型示范与分层操练 （1）、播放原声视频片段： 播放BBC Learning English中一段3分钟真实购物对话，设置三遍观看任务：第一遍整体感知，回答“Who is buying what?”；第二遍聚焦语言，填写缺失句型（如“I’m just ___.”、“Can I try it ___?”）；第三遍角色跟读，注意语音语调与表情。 教师提炼核心对话框架，板书“购物五步法”：Greeting → Asking → Trying → Paying → Saying goodbye，并标注每个环节的常用表达。 （2）、分层对话练习： 提供三种难度的对话模板卡片： - 基础版：填空式对话（含图片提示） - 进阶版：关键词提示，需自行组织句子 - 挑战版：仅提供情境描述（如“买一件打折毛衣，试穿后发现太大”） 学生按能力自选模板，在小组内轮流扮演顾客与店员进行练习。教师巡回监听，使用“三色贴纸”即时反馈：绿色（流利准确）、黄色（有小错但可沟通）、红色（需帮助），并记录典型错误用于后续讲评。 四、真实情境角色扮演 （1）、模拟超市购物任务： 宣布“购物挑战赛”开始，每组获得100元虚拟货币（印有英文的纸币模型）。任务要求：在15分钟内完成至少3件商品的购买，必须包含一件需试穿的衣物，并使用至少5个目标句型。 设置特殊情境卡增加挑战性：如“商品缺货”、“发现价格错误”、“请求折扣”等，学生需灵活应对。收银台配备“智能POS机”（平板模拟），支持扫码结算、选择支付方式（cash/card）、打印小票。 （2）、教师巡视与个性化指导： 教师以“神秘顾客”身份随机进入各组观察，用英语提问：“Why did you choose this?”、“Is it good quality?” 引导学生扩展表达。重点关注沉默学生，轻声鼓励：“Try to say one sentence, I’ll help you.” 对表现优异小组授予“Golden Shopper”徽章，拍照上传至班级群；对困难学生提供“急救锦囊”（含常用句型便签），降低焦虑感。 五、文化对比与价值引导 （1）、中外购物习惯讨论： 展示一组对比图片：中国菜市场讨价还价 vs. 英国超市明码标价；中国双11狂欢 vs. 英国 Boxing Day促销。提问：“Which way do you prefer? Why?” 引导学生认识到不同文化背景下购物行为的合理性，强调在涉外场合应尊重当地习惯，避免强行砍价造成误解。 （2）、绿色消费倡议： 播放一段30秒公益短片《The Life of a Plastic Bag》，展示塑料袋从生产到污染海洋的全过程。发起“Say No to Plastic”行动，鼓励学生在角色扮演中主动说：“No plastic bag, please. I have my own.” 颁发“环保 shopper”贴纸，强化正向行为。 1. 观看导入视频，进入学习情境，参与头脑风暴。 2. 分组进行AR扫码识物，积累词汇，参与分类活动。 3. 观看原声视频，完成听力任务，模仿语音语调。 4. 选择合适难度的对话模板，与同伴进行角色练习。 5. 在模拟超市中完成购物任务，使用英语交流。 6. 参与文化对比讨论，发表个人观点，践行环保理念。 通过沉浸式情境打破语言学习与生活的壁垒；多模态输入强化词汇记忆；分层任务满足差异化需求；真实任务驱动语言输出；文化对比拓展国际视野；环保倡议融入社会责任教育；全过程形成性评价保障学习效果。 课 后 1. 巩固拓展 2. 反思提升 一、布置分层作业 （1）、基础任务——对话录音上传： 要求学生回家后与家人或朋友用英语模拟一次购物对话（可使用玩具商品或真实物品），录制1-2分钟音频或视频，上传至学习平台。教师将选取优秀作品在下节课展播，并给予积分奖励。 提供支持资源：句型清单、发音指导音频、范例视频链接。 （2）、拓展任务——制作“我的理想超市”： 鼓励学生发挥创意，用手绘或PPT形式设计一家主题超市（如Pet Supermarket, Book Café），标注至少15种商品英文名称，并编写一段店员介绍词。 优秀作品将在学校英语角展览，并有机会被制成下届学生的教学资源。 二、引导反思与评价 （1）、填写学习反思日志： 发放电子反思表，包含三个问题：① Today I learned… ② I still find difficult… ③ I can use English in real life by… 要求学生诚实填写，教师逐一阅读并回复个性化鼓励语，建立情感连接。 （2）、开展同伴互评： 在平台发布小组角色扮演视频片段，组织匿名互评：用三个词描述对方的表现（如confident, polite, creative），并提一条建议。 教师汇总反馈，提炼共性问题作为下节课复习重点。 1. 完成购物对话录音作业，上传平台。 2. 创意设计“我的理想超市”，展示个性与想象力。 3. 填写反思日志，梳理学习收获与困惑。 4. 参与同伴互评，学习欣赏他人优点。 通过真实输出巩固语言技能；开放性任务激发创造力与自主学习意识；反思日志促进元认知发展；同伴互评培养批判性思维与同理心；形成“教-学-评”一体化闭环。 考核评价 目标达成度情况 1. 知识目标达成度：通过课前-课后词汇测试对比，平均正确率从42%提升至85%，15个核心词汇掌握率达90%以上；句型填空题正确率超过80%。 2. 能力目标达成度：85%以上学生能在模拟情境中完成完整购物流程，使用至少5个目标句型，语音可理解度达75%；小组任务完成率100%，平均购物时长12分钟，互动语句数达15句以上。 3. 素质目标达成度：课堂观察显示90%学生使用礼貌用语，70%在角色扮演中主动拒绝塑料袋；反思日志中60%学生提及“英语有用”、“我想多说英语”等积极态度转变。 4. 形成性评价数据：ClassIn平台数据显示预习完成率95%，课堂互动参与率92%，作业提交率90%；“三色贴纸”反馈中绿色占比65%，黄色25%，红色10%。 5. 典型进步案例：两名长期沉默的学生在本课中主动担任收银员角色，完成10次交易对话，获得“突破之星”称号。 教学反思与诊改 特色创新 1. 首创“教室变超市”沉浸式学习空间，将物理环境改造为语言实践场域，极大提升学生参与感与真实感； 2. 融合AR扫码技术与虚拟货币系统，实现“科技+语言+经济”跨学科融合教学，增强趣味性与现代感； 3. 设计“三色贴纸”即时评价法，将形成性评价可视化、游戏化，有效激励学生持续改进； 4. 构建“预学-共学-拓学”三阶闭环，利用数字化平台实现全过程学习数据追踪； 5. 将绿色消费、文明礼仪等思政元素自然融入语言任务，实现“润物无声”的价值引领； 6. 实施“角色轮换+任务分层”策略，确保不同水平学生都能获得成功体验，体现教育公平。 反思改进 本节课整体达成预期目标，学生参与度高，语言输出量显著提升。但在实施过程中也暴露出若干问题，值得深入反思：首先，在角色扮演环节，部分小组因争抢“顾客”角色而产生矛盾，反映出任务分工机制不够明确。原设计未规定角色轮换顺序，导致强势学生垄断话语权。改进措施：下次课前应制定“角色轮盘”规则，使用抽签或计时器强制轮换，确保每人至少担任一次店员，并在评价标准中加入“团队协作”维度。 学科网（北京）股份有限公司 $$