5.2 分水果(教学设计)-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

第五单元 分一分与除法 第2课时 分水果 【教学内容】 教材第58~59页相关内容。 【教学目标】 1.结合“分水果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。 2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题，用数学语言表达平均分的过程与结果。 3.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。 【重点难点】 重点：认识平均分的两种现实原型，能画图解决简单问题。 难点：用数学语言表达平均分的过程与结果。 【教学过程】 一、情境导入 师：笑笑所在班级要开班会，老师给大家准备了水果，你能帮助大家分一分吗？ 【课件出示】 二、探究新知 1.分苹果。 （1）按份数平均分。 师：如果把苹果分成3份，每份一样多，可以怎样分？用圆片摆一摆，分一分。 学生独立思考，动手摆一摆，师巡视指导。 师：谁能说一说你的想法？ 预设1：我是1个1个分的，每次拿走3个，需要分4次,最后每盘都是4个。 预设2：我是2个2个分的，分2次刚好分完，每盘都有4个。 师：还有没有其他方法？ 预设1：我第一次各分3个，还剩3个，刚好每盘再分一个，正好分完。 预设2：我发现3×4＝12，所以12个苹果分成3堆，恰好每堆都有4个，一次就分完了。 师：这几种分法虽然分的过程不同，但是有什么相同的地方吗？ 预设：分得的结果都是一样的，每盘都是4个苹果。 师：是的，分苹果可以有多种过程，但是结果都是一样的，每份的个数都相同，你们真是太棒了！ （2）按每份个数进行平均分。 师：如果每袋装3个苹果，需要几个袋子？ 学生独立思考，动手摆一摆，圈一圈，小组交流讨论。 师：谁能说一说你的想法？ 预设1：我用圆片摆一摆。3个放一堆，摆了4堆。 预设2：我是圈一圈。每3个圆片圈一圈，圈了4次。 师：不管是圈一圈，还是摆一摆，这两种方式有什么相同吗？ 预设：最后的结果都是相同的，每袋都是4个苹果。 师：我们可以通过摆一摆或者圈一圈的方式来分一分，摆了几份或圈了几次，就表示可以分成几份，就是需要几个袋子。 师：如果每袋装4个苹果，需要几个袋子？ 预设：每袋装4个，需要3个袋子。 2.分橘子。 （1）画图表示平均分的过程。 师：如果把橘子分成3份，每份一样多，可以怎样分？用圆片摆一摆，分一分，画图记录你的分法，与同伴说一说。 学生独立思考，动手摆一摆画一画，师巡视指导。 【课件出示】 师：笑笑和淘气是这样表示自己分的过程的，你画的和他们一样吗？你能看懂他们的分法吗？ 预设1：笑笑是2个2个地分，分了3次，每份6个。 预设2：淘气一次拿3个，1个1个地分，分6次，每份6个。 师：看来大家都理解了画图的方法，非常棒！ （2）即时训练，巩固深化。 【课件出示】 师：按要求分一分，填一填吧！ 学生自己独立完成。小组内交流，指名汇报，集体评议。 3.小结归纳。 师：回顾刚才分苹果和橘子的过程，说一说，每次分水果有什么相同的地方？ 学生交流讨论后共同总结：都是把一堆水果平均分成几份。分完后，每份的个数都同样多。 三、巩固运用 1.每周喝6盒牛奶，这些牛奶可以喝（ ）周。（圈一圈，填一填） 2.填一填。 （1）每个篮子里装2个 ，需要□个篮子。 （2）如果有6个篮子，平均每个篮子装□个 。 3.每个纸箱装4个西瓜，需要多少个纸箱？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【板书设计】 分水果 每份的个数都同样多。 【教学反思】 在本节课教学过程中，我安排了大量动手操作环节，让学生用学具模拟分水果的过程。学生在小组内积极交流、相互协作，尝试不同分法，深刻体会到平均分的本质，即每份分得同样多，发现了平均分的两种方式：一种是已知份数求每份个数，另一种是已知每份个数求份数。通过实际操作与对比分析，学生对这两种分法有了直观认识，为后续学习除法奠定了坚实基础。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$