趣味连拍（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2024）美术二年级上册

本文围绕湘美版小学美术二年级上册《趣味连拍》展开，依据课程标准，立足学生特点。承接学生对美术基础认知，为后续创意表达奠基，呼应艺术表现主题。通过观察分析、实践创作等环节，渗透审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。 本设计亮点在于以趣味活动驱动，采用示范、分层教学等特色教法。从学生层面看，提升创意与审美能力；从教师角度，提供清晰授课路径；就课堂效果而言，有效突破教学难点，强化学生对连拍的认知与实践。

2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册 《趣味连拍》教学设计 1、 教学设计理念 本课时依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“造型・表现” 与 “创意・实践” 学习领域要求，立足小学二年级学生的认知特点与兴趣偏好，以 “动态感知为基础、序列表达为核心、创意表现为目标” 为设计理念，突出三大教学特色： 1. 体验感知，动态具象化：通过 “模仿连续动作、观察连拍图片” 等亲身体验，让学生直观感受 “连续动作的序列性”，将抽象的 “动作变化” 转化为具象的 “画面序列”，符合二年级学生 “具象思维为主” 的认知规律。 2. 序列引导，创作条理化：以教材案例为依托，通过 “分解动作 — 排列序列 — 添加细节” 的递进式指导，帮助学生掌握连拍画面的创作逻辑，避免 “画面无序、动作脱节” 的问题，降低创作难度。 3. 趣味驱动，表达个性化：选取学生熟悉的游戏、运动等动态场景为创作素材，提供 “绘画、拼贴、贴纸” 等多元表现形式，鼓励学生结合自身经历进行个性化创意，让每个学生都能在趣味活动中感受 “连续动作” 的艺术表现力。 2、 核心素养目标 1. 图像识读：能观察并说出连续动作的序列特点（由开始到结束的逐步变化）；能识读教材中连拍作品的画面布局（多格排列）、动作衔接及故事逻辑，理解 “单幅画面与连续序列” 的关联。 2. 审美判断：能感受不同连拍作品的序列美感与动态氛围；能对自己和他人的作品从 “动作连贯性、序列合理性” 方面提出简单的评价与改进建议。 3. 创意实践：能将简单动作（如跳绳、拍球、折纸）分解为 3-4 个连续步骤，并用线条、色彩画出多格连拍画面；能结合生活经验，为连拍画面添加场景与细节，体现动作的趣味性与故事性。 4. 文化理解：了解 “连拍” 是表现动态与故事的重要艺术形式，广泛应用于漫画、动画等领域；体会美术在记录动态、表达故事中的作用，增强对生活中动态美的感知能力。 3、 教学重难点 1. 教学重点：认识连续动作的序列特点与连拍画面的多格布局；能将简单动作分解为连续步骤，用多格形式画出趣味连拍画面。 2. 教学难点：通过动作的细微变化体现连拍的连贯性，避免动作脱节；能结合多格画面的逻辑顺序，添加场景与细节，增强画面的故事性。 4、 教学过程 （1） 趣味导入：“动作模仿秀”—— 激活动态感知 1. 游戏 “连续动作猜猜看” 教师邀请学生上台模仿连续动作（如跳绳：握绳 — 甩绳 — 起跳 — 落地；折纸飞机：对折 — 压痕 — 折机翼 — 成型），其他学生观察并说出 “这是什么动作？包含哪几个步骤？” 教师引导学生梳理：“每个连续动作都有开始、发展、结束的过程，就像一串糖葫芦，由一个个小步骤串起来。” 2. 观察教材插图，揭示课题 教师出示教材扉页的 “跳绳连拍” 插图（4 格画面，展现跳绳的完整动作序列），提问：“这些插图是怎么表现跳绳动作的？和我们刚才模仿的动作有什么关系？（每一格对应一个动作步骤）这种多格画动作的方式叫什么？” 学生观察后，教师小结：“这种用多格画面记录连续动作的方式叫‘连拍’。今天我们就一起学习《趣味连拍》，用多格画的形式把生活中的连续动作画下来。” 板书课题：趣味连拍。 设计意图：通过动作模仿让学生直观感知连续动作的序列性，结合教材插图自然引出 “连拍” 的概念，在趣味互动中激活学生对 “动态表现” 的兴趣，为后续创作奠定感知基础。 （2） 新知探究一：分析教材案例，认识连拍画面的特点 1.聚焦教材核心作品《拍球连拍》 1. 序列观察：教师出示作品，提问：“这幅连拍画有几格？每一格分别画了拍球的哪个动作？（1. 弯腰握球；2. 抬手准备拍；3. 球落地反弹；4. 再次抬手）” 教师在黑板上画出 4 格布局，标注每个格子的动作名称，强调：“连拍画面的格子要按动作顺序排列，不能乱序。” 1. 动作变化：引导学生关注细节：“相邻两格的动作有什么细微不同？（手臂的高低、球的位置、身体的倾斜度）这些变化为什么很重要？” 总结：“细微变化能让动作看起来更连贯，就像我们眼睛看到的真实动作一样。” 1. 布局特点：提问：“这幅连拍画的格子是怎么排列的？（横向排列）除了横向，还可以怎么排列？（纵向、田字格）” 教师在黑板上示范不同排列方式，说明：“排列方式可以灵活选择，但要让别人能看清动作顺序。” 1.对比分析教材《折纸连拍》与《跑步连拍》 设计意图：通过单幅作品序列分析、多作品对比，帮助学生梳理连拍画面的核心特点与创作步骤，结合教材表格落实 “图像识读” 素养，为后续创作奠定理论基础。 1. 分组任务：将学生分为两组，一组分析《折纸连拍》（手部动作为主），一组分析《跑步连拍》（全身动作为主），完成教材中的 “连拍画面观察表”： | 作品名称 | 格子数量 | 动作序列 | 排列方式 | 动作变化细节 | 1. 交流分享：每组派代表展示表格，教师引导对比：“《折纸连拍》重点画手部动作的变化，格子用纵向排列；《跑步连拍》重点画四肢和身体的动态，用横向排列。虽然动作类型不同，但都通过‘多格 + 细微变化’体现了连续性。” 1. 小结方法：教师总结：“创作趣味连拍的基本步骤：1. 选一个连续动作；2. 分解为 3-4 个步骤；3. 确定格子排列方式；4. 画出每格动作，突出细微变化。” （3） 新知探究二：学习连拍画面的创作方法 1.分步示范：动作分解与格子布局 教师以 “跳绳” 动作为例，分步示范创作过程： 1. 步骤 1：分解动作 引导学生一起将跳绳分解为 4 个关键步骤：①双手握绳放身侧；②双手甩绳过头顶；③双脚跳起离开地面；④双脚落地，绳在脚下。教师在黑板上用简笔画记录每个步骤的核心动作。 1. 步骤 2：设计格子布局 选择横向排列（4 格并排），在画纸上用铅笔轻轻画出 4 个大小相同的长方形格子，格子间留出 1 厘米间距，方便区分。示范强调：“格子大小要均匀，不要太大或太小，确保每格都能放下完整动作。” 1. 步骤 3：绘制每格动作 逐格绘制动作，重点突出细微变化： 1. 格 1：身体直立，双手握绳在身体两侧，绳呈直线； 1. 格 2：身体微前倾，双手举过头顶，绳呈弧形； 1. 格 3：双腿弯曲跳起，身体略向上，绳开始下落； 1. 格 4：双腿伸直落地，绳在脚下，身体恢复直立。 提醒：“每格的人物大小要一致，动作衔接要自然，比如手臂的位置要逐步变化，不要突然跳转。” 2.添加场景与细节，增强趣味性 教师示范为 “跳绳连拍” 添加细节： 1. 场景元素：在格子下方画横线表示地面，周围画小草、太阳等环境元素，说明 “场景能让读者知道动作发生的地点”； 1. 表情与道具：给人物画出发丝飘动的线条，表现动态；在旁边画一个小皮球，丰富画面内容；给人物画微笑的表情，体现快乐心情； 1. 文字辅助：可在每格下方用简单文字标注动作（如 “握绳”“甩绳”），帮助理解序列。 教师强调：“细节和场景能让连拍画面更生动、更有趣，就像给画面‘穿了漂亮的衣服’。” 3.学生尝试：基础格子与动作练习 学生选择 “拍球” 或 “折纸” 动作，模仿教师示范，先在练习纸上画出 4 格布局，再用简笔画画出每格的核心动作。教师巡回指导，重点纠正： 设计意图：通过分步示范、细节讲解，将 “动作分解 — 格子布局 — 逐格绘制” 的难点拆解为简单步骤，帮助学生掌握核心创作方法；通过基础练习，让学生熟悉创作流程，为完整创作做好准备。 1. 格子大小不均（用尺子辅助画格子）； 1. 动作脱节（提醒 “相邻动作的肢体位置要逐步变化”）； 1. 人物大小不一（用铅笔先画小圆圈确定头部位置，再画身体）。 （4） 新知探究三：欣赏教材优秀作品，拓展创意思路 1. 分析教材学生作品《课间游戏连拍》 教师出示作品（5 格画面，表现 “丢沙包” 的连续动作），提问：“这幅作品表现的是什么游戏？分解了几个动作步骤？和我们之前学的‘跳绳’连拍有什么不同？（加入了两个以上人物的互动）” 引导观察：“画面中添加了哪些创意细节？（人物的不同表情、沙包的运动轨迹、操场背景）” 总结创意点：“连拍画面可以表现多人互动的动作；可以用虚线画出物体的运动轨迹（如沙包的飞行路线）；可以给不同人物设计不同的表情和服装，增强故事性。” 2. 讨论：“我想画的趣味连拍” 教师引导学生结合生活经验讨论：“除了跳绳、拍球，生活中还有哪些连续动作可以画成连拍？（如浇花、系鞋带、搭积木、吃水果）你想分解成几个步骤？用什么排列方式？” 学生分享后，教师补充：“可以选择自己熟悉的、有趣的动作，比如‘吃西瓜’：拿西瓜 — 咬一口 — 吐籽 — 笑哈哈，这样的画面会更有生活气息。” 设计意图：通过分析教材学生作品，引导学生从 “单人动作” 拓展到 “多人互动”，从 “简单动作” 拓展到 “生活场景动作”；通过讨论，帮助学生明确自己的创作方向，为突破 “创意表达” 的教学难点提供灵感。 （5） 创意实践：“我的趣味连拍画” 1.明确创作要求 教师出示教材中的 “创作提示”： 1. 动作选择：从生活中选择一个熟悉的连续动作（单人或双人互动均可），分解为 3-4 个关键步骤； 1. 格子布局：选择横向、纵向或田字格中的一种布局方式，画出均匀的格子； 1. 画面绘制：逐格画出动作，突出细微变化，确保动作连贯； 1. 细节添加：为画面添加场景（如教室、操场、家里）、表情、道具等细节，增强趣味性； 1. 作品命名：给连拍画起一个有趣的名字，如《跳绳小达人》《折纸飞机真好玩》。 21.分层创作指导 根据学生能力差异，设计三个层次的创作任务： 教师巡回指导，重点关注： 1. 基础层：选择单人简单动作（如拍球、折纸），分解为 3 个步骤，用横向排列画出连拍，添加简单场景（如地面、太阳）； 1. 提高层：选择单人或双人互动动作（如丢沙包、互相传球），分解为 4 个步骤，选择任意布局，添加丰富场景与表情； 1. 创新层：选择有故事性的连续动作（如 “帮妈妈递东西”：拿东西 — 走路 — 递过去 — 妈妈微笑），分解为 4 个步骤，添加对话气泡或运动轨迹，增强故事性。 1. 动作连贯性：帮助基础层学生调整相邻动作的肢体位置，避免脱节； 1. 布局合理性：指导提高层学生选择合适的排列方式，确保画面整洁； 1. 创意表达：鼓励创新层学生尝试对话气泡、运动轨迹等创意元素，如用虚线画 “球的飞行路线”，用对话框写 “接住！”“谢谢！”。 3.作品展示与 “最佳连拍创意奖” 评选 设计意图：通过分层任务满足不同学生的创作需求，让每个学生都能获得成功体验；通过 “分类展示 + 多元评价”，强化 “动作连贯、创意有趣” 的创作要求，落实 “创意实践”“审美判断” 核心素养。 1. 展示：将学生作品贴在班级 “趣味连拍画廊” 上，按 “单人动作”“多人互动” 分类展示，学生自由观赏。 1. 自评：每位学生拿着自己的作品，向小组同学介绍：“我画的是______动作，分解了______个步骤，用了______布局，最满意的细节是______。” 1. 互评：学生以 “小评委” 身份，从 “动作连贯性、布局合理性、创意趣味性” 三个维度为喜欢的作品投票，评选 “最佳连贯奖”“最佳布局奖”“最佳创意奖”。 1. 师评：教师总结点评，重点表扬 “动作连贯、创意独特” 的作品，如 “这幅《丢沙包》连拍，不仅画出了 4 个连续动作，还用虚线画出了沙包的轨迹，人物表情各不相同，非常生动”；对不足提出建议：“如果把第三格的手臂再画高一点，和第二格的动作衔接会更自然。” （6） 文化理解：“连拍的艺术与生活应用”—— 升华课程内涵 1. 拓展了解连拍的应用场景 教师出示教材 “拓展板块” 中的内容：展示漫画中的连拍画面、动画分镜头脚本、体育比赛连拍照片，提问：“这些场景中为什么要用连拍？（漫画用连拍讲故事，动画用连拍做分镜头，体育用连拍记录精彩瞬间）” 学生讨论后，教师补充：“连拍不仅是美术创作的方法，还广泛应用于我们的生活和艺术领域，帮助我们更完整地记录动态、表达故事。” 2. 情感升华：“发现生活中的动态美” 教师引导：“生活中处处都有有趣的连续动作，比如老师写字、同学跑步、妈妈做饭。今后我们可以多观察这些动态，用今天学的连拍方法记录下来，发现生活中的动态之美。” 学生分享 “今后想记录的动态”，教师鼓励：“只要有善于观察的眼睛，就能发现生活中更多值得画的趣味瞬间。” 设计意图：通过介绍连拍的多元应用，帮助学生理解其艺术与生活价值；通过 “发现生活中的动态美” 的引导，将课堂学习延伸到生活中，落实 “文化理解” 素养，深化 “艺术源于生活” 的课程理念。 （7） 课堂小结：回顾梳理，深化认知 1.师生共同回顾 教师提问：“今天我们学习了《趣味连拍》，大家都有哪些收获？创作连拍画的基本步骤是什么？怎样才能让连拍画面更连贯、更有趣？” 学生自由发言后，教师结合板书梳理： 1. 认识了连拍画面的特点：多格布局、连续动作、细微变化； 1. 掌握了创作步骤：选动作 — 分解步骤 — 画格子 — 逐格绘制 — 添细节； 1. 知道了连拍在漫画、动画等领域的应用，体会了动态美的表现力。 2.课后延伸：“家庭动态连拍” 教师布置任务：“课后请大家观察爸爸妈妈或家人的连续动作（如做饭、浇花、看书），和家人一起讨论分解步骤，画一幅‘家庭动态连拍画’，下节课我们一起分享。” 设计意图：通过师生互动回顾梳理本节课的核心知识与技能，强化核心素养落实；通过家庭实践任务，鼓励学生在生活中持续运用所学技能，培养观察能力与家庭互动意识。 5、 板书设计 趣味连拍 连拍的特点 1. 多格布局：横向、纵向、田字格 2. 连续动作：分解为 3-4 个步骤 3. 细微变化：肢体位置、物体位置逐步改变 创作步骤 选动作→分解步骤→画格子→逐格绘制→添细节 创意要点 1. 动作连贯：相邻画面衔接自然 2. 细节丰富：添加场景、表情、道具 3. 命名有趣：体现动作特点 核心理念 记录动态美，创意表生活 学科网（北京）股份有限公司 $$