11.4社会学习论（课件）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

11.4社会学习论 学前心理学 同步精品课程——中职专业课 复旦大学出版社（第三版） 1 学习目标 能力目标 知识目标 1. 识记班杜拉的生平及社会学习论的核心地位； 2. 理解三位一体的交互决定论的内涵； 3. 掌握替代强化、观察和模仿的概念及观察学习的类型； 4. 理解社会学习论的特点及对儿童教育的意义。 1. 能根据儿童行为表现分析其受观察学习影响的程度； 2. 能结合社会学习论提出培养儿童良好行为的建议。 情感目标 1. 树立 “重视环境示范作用” 的教育理念； 2. 培养关注儿童社会学习过程的科学思维。 03 01 02 情景导入 01 案例： 1. 幼儿看到邻居家孩子吵架被斥责，自己不再模仿吵架行为； 2. 儿童观看电视中攻击行为后，在游戏中出现类似动作。 思考： “这两个案例中，儿童的行为是如何习得的？背后的影响因素是什么？” --- 新知讲授 02   1. 代表人物： 班杜拉（A.Bandura,1925—2021） 美国著名心理学家，从事儿童攻击性行为的研究。20 世纪 60 年代突破传统行为主义框架，从认知和行为联合起作用的观点解释人的学习行为，通过大量实验和临床行为矫正，建立现代社会学习理论。 一、三位一体的交互决定论 同步精品课程——中职专业课 5 --- 新知讲授 02   班杜拉认为的“三位”就是指个体的行动或行为、周围环境以及个体的认知、动机及其他因素。 这三者是互相决定，共同起作用的，可以是一果多因，也可以是一因多果。 --- 新知讲授 02   二、替代强化 同步精品课程——中职专业课 8 --- 新知讲授 02   儿童在观察别人行为时，别人所受到的强化会影响儿童去学习或抑制这种行为，这个过程被称为间接强化或替代强化。 --- 新知讲授 02   小组讨论： 替代强化与直接强化的区别是什么？ 三、观察和模仿 同步精品课程——中职专业课 11 --- 新知讲授 02   班杜拉在实验中发现儿童在观察范型的过程中，即使未受到外部强化或替代强化，仍能获得范型的行为。强化只能影响行为的出现率，而不影响行为的模仿。行为的获得不是由强化决定， 而是由观察(认知)决定的。 （一）观察学习实验 --- 新知讲授 02   他把66名男女各半的幼儿随机分为三组，观看一成年人攻击娃娃表现的录像。三组录像结尾对攻击性行为的处理各不相同： (1)奖赏(2)惩罚(3)无强化 （一）观察学习实验 --- 新知讲授 02   结果显示： (1)范型的攻击性行为受到的强化，明显地影响儿童的反应； (2)示范者的攻击性行为是否受到强化，不影响儿童模仿行为的获得。 （一）观察学习实验 --- 新知讲授 02   班杜拉根据这个研究认为应该把操作与习得区分开来。 替代性强化可以阻碍新反应的操作，但并未阻碍新反应的习得。 也就是说，当一个行为出现时，儿童不一定就会去模仿(行动),但他却把这个行为学习在头脑中了(认识)。 （一）观察学习实验 --- 新知讲授 02   这个研究以及随后的许多重复研究具有一定的实践意义。比如说儿童平时对电视、电影、小说中的打斗情景的观察，虽然未能直接地自发地加以模仿，但并未阻止他们的学习。 （一）观察学习实验 --- 新知讲授 02   观察学习并不是机械地模仿或复制模式的行为。有两种观察学习： 一种是直接的模仿和反模仿， 另一种观察学习是抑制和抑制解除。 （二）观察学习 --- 新知讲授 02   判断以下案例属于的观察学习类型 儿童看了持械杀人的影片后，对弟妹表现得不那么亲密了，常常发脾气，叫叫嚷嚷？ 一个儿童上学第一天看到老师处分在课堂上捣乱的同学，他也许以后不敢草率地完成作业或迟交上去？ （二）观察学习 --- 新知讲授 02   （二）观察学习 观察学习类型 核心内涵 典型案例 直接的模仿 反模仿 抑制 抑制解除 --- 新知讲授 02   观察学习是一个复杂的过程，它不是单纯地重演示范者的行为，而是在模式影响下，学习和回忆他所看到过的行为，经过对行为的抽象归类，然后指导自己的行动。 （二）观察学习 --- 新知讲授 02   自我强化是指儿童已经建立了自己内部的行为准则，当儿童的行为符合这个准则时，就自己奖励自己；违反了这个准则时，儿童就会自己惩罚自己。 （三）自我强化 --- 新知讲授 02   班杜拉的社会学习理论，从儿童个体的行为、认知及周围环境所提供的范型之间的相互关系，强调儿童心理发展过程中社会环境的影响作用，对今天的儿童教育有重要意义。 --- 难点突破 03   案例： “幼儿园中，幼儿看到同伴因主动整理玩具被老师表扬后，自己也开始主动整理玩具。” --- 难点突破 03   分组讨论： 1. 该案例中体现了社会学习论的哪些概念？ 2. 教师如何利用观察学习理论，在班级中培养幼儿的分享行为？ --- 难点突破 03   案例分析任务单 分析维度 核心概念 理论依据 教育对策 巩固练习 04 1. 选择题：下列属于替代强化的例子是（ ）。 A. 幼儿自己分享玩具后得到表扬，以后更愿意分享 B. 幼儿看到同伴分享玩具被表扬，自己也开始分享 C. 幼儿因哭闹得到糖果，以后哭闹更频繁 D. 幼儿主动整理玩具后，自己给自己贴星星 2. 判断题： 班杜拉认为，强化能影响行为的习得，而不影响行为的出现率。（ ） 巩固练习 04 选择题： B 解析：替代强化是指个体通过观察他人的行为及其受到的强化，从而影响自身是否学习该行为。 判断题：错误 解析：班杜拉认为，强化不影响行为的习得（行为习得由观察认知决定），但会影响行为的出现率（即是否表现出已习得的行为）。 梳理知识脉络： 1. 脑是心理的器官 2. 反射是心理的基础 3. 心理是主客观的统一 课堂小结 05 班杜拉社会学习论强调儿童行为的习得受个体、环境、认知三者交互影响，替代强化和观察模仿是重要机制，自我强化体现了认知的作用； 1 重视环境中的示范作用，通过积极范型引导儿童观察学习，利用替代强化塑造良好行为。 2 作业布置 06 - 必做： 观察一名 3-6 岁幼儿的模仿行为（如模仿成人说话、模仿同伴游戏动作），结合社会学习论撰写 150 字分析，说明其行为习得的过程。 - 选做： 为幼儿园设计一个 “培养幼儿礼貌问候行为” 的活动方案，说明如何利用观察学习和替代强化原理。 感谢观看 $$