第2练《“友邦惊诧”论》语文拓展模块上册（高教版）安徽省版《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析安徽省近三年分类招生和对口招生考试的真题命题规律，匠心打造了契合安徽省分类招生和对口招生考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》拓展模块上册（高教版）第 2 练，是《“友邦惊诧”论》课后作业。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第 2 练 第一单元 “友邦惊诧”论 一、基础知识 1．下列各项中，字音有误的一项是（   ） A．惊诧（chà）         殴（ōu）伤            攒（zǎn）击 B．捕禁（jìn）         杀戮（lù）             私逮（dài） C．处（chǔ）置         敷（fū）衍            本埠（bù） D．塞（sè）责          珐（fǎ）琅             箱箧（xiá） 【答案】D 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 D.“珐琅”的“珐”应读作fà，“箱箧”的“箧”应读作qiè。 故选D。 2. 下列选项中，有错别字的一项是( )。 A. 阻断 撕掉 请愿 友邦人士 B. 知觉 占据 罪状 束手无策 C. 凋敝 刑讯 搏取 落拓不羁 D. 精粹 即使 监狱 文过饰非 【答案】C 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 C项， “搏取”应为“博取”。 D项， 故选C。 3. 下列选项中，加点的成语使用正确的一项是( )。 A. 两位老朋友意外地又狭路相逢，别提多高兴了。 B.成功似乎唾手可得，但是还需要我们继续付出努力才行。 C. 冬日里，她虽然穿着厚厚的棉服，但是在风中仍然觉得不寒而栗。 D. 这身衣服不合身，穿起来捉襟见肘。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A项，狭路相逢：在很窄的路上遇见了， 不容易让开，多指仇人相遇，难以相容。原句中说的是朋友，所以“狭路相逢”用在此处错误。 B项，唾手可得：形容非常容易得到。符合语境，正确。C项，不寒而栗：不寒冷而发抖，形容非常恐惧。用在此句犯了望文生义的错误。 D 项，捉襟见肘：拉一下衣襟就露出胳膊肘，形容衣服破烂，也比喻顾此失彼，应付不过来。此处用来形容衣服不合身，属于望文生义。 故选B。 4．下列各项中，标点符号使用不正确的一项是（   ） A．几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。 B．好个“友邦人士”！ C．而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷、杀戮。 D．摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 C.“依然能够诬陷、杀戮。”错误。当并列词为谓语时，应用逗号连接，应把顿号改为逗号。即：“依然能够诬陷，杀戮。” 故选C。 5. 下列句子中，没有语病的一项是( )。 A. 在工作的过程中，我们应注意培养自己发现、分析、解决问题的能力。 B. 为提高公司的知名度，王总决定在报纸、电台及各种传媒投放大量广告。 C. 他的作品广受好评，谁也不能否认他不是一位才华横溢的作家。 D. 青年职业教师所缺乏的问题， 一是理论水平不高，二是实践经验不多。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 B项，“报纸、电台及各种传媒”不能并列，“各种传媒”已包括“报纸、电台”,所以应删去“报纸、电台及”。C项，否定失当，可改为“谁也不能否认他是一位才华横溢的作家”。 D项，句 式杂糅，可改为“青年职业教师所缺乏的，一是理论水平，二是实践经验”或“青年职业教师存在的问题：一是理论水平不高，二是实践经验不多”。 故选A。 6. 对下列句子所用修辞手法的判断，错误的一项是( ) A. 沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(反复) B. 失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”,党国倒愈像一个国。(反语) C. 每当这时，村民们就睁大眼睛开始向外张望，熟透了的高粱散发出诱人的清香，开始 浸润人们的梦境。(借代) D.7 月底粉白色的高粱花漫天飞舞，雪花一样覆盖了夏天，最后成熟的时候变得像火一 样红。(比喻) 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “熟透了的高粱散发出诱人的清香，开始浸润人们的梦境”是通感，“清香”是嗅觉，而“浸润”是触觉，用触觉来写嗅觉，用的是通感的修辞手法。 故选C。 7．下列各项中，文学常识有误的一项是（   ） A．杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样，本文属于立论性杂文。 B．议论文三要素分别为：论点、论据、论证。 C．鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，发表过新文学的第一篇白话小说《狂人日记》。 D．《呐喊》和《彷徨》是鲁迅先生的短篇小说集。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“立论性”错误。是驳论性杂文。 故选A。 8. 下列作品、文体对应错误的一项是( )。 A.《改造我们的学习》 ——政论文 B.《荷花淀》 ——小说 C.《“友邦惊诧”论》——立论文 D.《荷塘月色》 ——散文 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 C.《“友邦惊诧”论》是驳论文。 故选C。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 ①只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，横击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ ②好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ ③好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ ④即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ ⑤可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 ⑥几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ （选自鲁迅《“友邦惊诧”论》） 9．对选文第一段中划横线的句子理解不正确的一项是（   ） A．这句话是作者对国民党反动派“安心读书”的说法而发的。 B．这句话表明学生长期请愿，身心疲惫，连书包都背不动了。 C．“可怜之至”一词表明了作者对学生的深切同情和关怀。 D．这句话是对国民党卖国投降行径的强烈谴责。 10．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第一段从“不道”一词可以看出作者话题的转变，引出了敌人的反动谬论。 B．第三段两个短语深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。 C．第四段作者更进一步强调事实，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。 D．第六段引用电文，进一步分析国民党政府的本质，目的是为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 11．下列对选文第五段运用的修辞方法的判断，正确的一项是（   ） A．排比、引用、夸张 B．排比、反语、反问 C．引用、排比、反语 D．引用、比喻、排比 【答案】9．B 10．C 11．C 【导语】这篇鲁迅杂文以犀利笔锋揭露国民党政府与“友邦”虚伪本质。文章以学生请愿事件为引，分三层批判：先揭政府无能，再用排比对比“友邦”双标，最后以反语讽刺荒谬逻辑。文中反语、排比及反讽性引号并用，讽刺强烈。全文逻辑严密，层层深入，将政府奴颜与列强伪善暴露无遗。 9．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 B.“身心疲惫，连书包都背不动了”错误。“放下书包”指学生放弃学业参与请愿，原因是国民党政府葬送土地、百姓无法安心读书，而非“长期请愿、身心疲惫”。“可怜之至”强调学生因政府无能而被迫请愿的无奈，而非“背不动书包”的字面意思。 故选B。 10．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“更进一步强调事实”错误。鲁迅在第四段中并未“更进一步强调事实”，而是实则作者采用的是“欲进先退”（归谬法）的逻辑策略，即先假设对方论点成立，再通过推论揭露其荒谬性，而非直接列举或强调事实。 故选C。 11．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 排比：文中“失了东三省，党国倒愈像一个国”重复三次，以结构相似、句式并列的短语构成排比。通过重复强化讽刺效果，揭露国民党政府在国土沦丧时的荒谬逻辑，形成强烈的语势。 反语：“党国倒愈像一个国”中，“愈像一个国”实为反讽，讽刺国民党政府在失地后奴颜婢膝的行径，反而背离国家主权的本质。“永远‘国’下去”中，“国”加引号并单独成词，以反语强调所谓“国”的存在只是对列强的谄媚，并非真正的国家尊严。 引用：直接引用国民党电文中的“长此以往，国将不国”，并以“好像”引出对其荒谬逻辑的推演，通过引用敌方言论增强批判的真实性和针对性。 故选文第五段运用了引用、排比、反语修辞方法。 故选C。 三、迁移阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①世界上有四大古文字，唯有汉字硕果仅存，至今不衰。其实汉字的发展并不是一帆风顺，它曾面临“拉丁化”的挑战，计算机的挑战……不过事实告诉我们，承载着几千年人类文明的汉字，是有着顽强的生命力的。但，当下，汉字依然面临着挑战。作为人类的智慧成果，汉字并没有得到应有的敬重；作为文化传承的工具，汉字也没有得到精心的维护。在汉字教育和汉字运用方面，有不少问题是值得关注的。 ②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一个方块字都有着独特的字理，研究字理成了一门学问，这就是“小学”，即文字学。我们的前辈文化人，几乎都曾受到文字学的熏陶。陈独秀曾在狱中编写《小学识字读本》；鲁迅听章太炎讲解《说文解字》，写过别具慧眼的《门外文谈》；郭沫若更是甲骨文方面的研究专家。可是，今天的识字教育似乎无“理”可言，文字学早被驱逐出课堂，学生只知点横撇捺，不知造字理据。所以才会有人经常把“天翻地覆”写成“天翻地复”，把“不胫而走”写成“不径而走”，把“草菅人命”写成“草管人命”。 ③又如读音的紊乱。汉字是音形义的结合体，准确的读音，是掌握汉字的基本要求。有些人却视读音为儿戏，秀才识字读半边，古已有之，于今为烈。于是，“龋齿”成了“yǔ齿”，“濒临”成了“pín临”。“说服”的“说”字，字典里注音为“shuō”，口语里读音为“shuō”，却被不少电视台的主持人刻意改读成“shuì”。 ④再如形体的失范。汉字的字形有一个演变过程，到了汉代经历“隶变”以后基本成熟，从笔画到结构，形成了社会共识。新中国建立以后，通过自觉的文字改革，书写有了明确的规范要求，可这些规范并没有得到应有的遵循。“世博会”的“博”左边常被写成“忄”了，“康师傅”的“康”下边写成了“水”。甚至电脑字库里的有些字，一打出来就是错的，比如“假”字的右上角误成了“几何”的“几”，“肺”字的右半边误成了“城市”的“市”。当年铅排时代，印刷厂的字模要经过专家严格审核。如今电脑字库各行其是，错了也无人过问，出现了文化管理上的盲区。 ⑤还有书写的退化。世界上有近两千种文字，唯有汉字形成了一门独特的书写艺术——书法。写字，历来是文化人的基本功。看看“五四”以来的作家手稿，哪一个不是写得一手好字？“墨宝”，曾经是一个十分流行的词语。可是不知从什么时候起，汉字书写被边缘化了。当年教育部长蒋南翔曾经说过：“我最怕两样东西：一是北京售货员的脸，二是中国大学生的字。” ⑥汉字，是我们民族的文化瑰宝。汉字能有今天，是和一代又一代汉字传人的努力分不开的。如今汉字的接力棒已经到了我们手里，作为一个汉字的传人，如何正视汉字的生存现状，提高汉字的文化地位，让汉字绽放出更为灿烂的花朵，这是历史赋予我们的责任。 12．下列不属于在汉字教育和汉字运用方面值得关注的问题的一项是（   ） A．形体的失范 B．读音的紊乱 C．字理的模糊 D．书写的规范 13．第②段举陈独秀、鲁迅、郭沫若的事例，想表达什么样的观点？（   ） A．每一个方块字都有着独特的字理。 B．我们的前辈文化人，几乎都曾受到文字学的熏陶。 C．今天的识字教育似乎无“理”可言。 D．学生只知点横撇捺，不知造字理据。 14．第⑤段划线句子采用的论证方法（   ） A．比喻论证 B．类比论证 C．引用论证 D．对比论证 【答案】12．D 13．B 14．C 【导语】这篇文章探讨了汉字在现代社会面临的多重挑战，强调了汉字作为文化瑰宝的重要性。作者通过列举字理模糊、读音紊乱、形体失范和书写退化等具体问题，指出汉字教育和运用中存在的不足。文章通过引用历史文化名人的例子，强调了文字学的重要性，并呼吁当代人承担起传承汉字文化的责任。整体上，文章逻辑清晰，论据充分，具有较强的说服力和文化责任感。 12．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“书写的规范”错误。由“②比如字理的模糊”“③又如读音的紊乱”“④再如形体的失范”“⑤还有书写的退化”可知，“书写的规范”文中没有提及，所提到的是“字理的模糊”“读音的紊乱”“形体的失范”“书写的退化”。 故选D。 13．本题考查学生分析论点、论据的能力。 由第②段“比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一个方块字都有着独特的字理，研究字理成了一门学问，这就是“小学”，即文字学。我们的前辈文化人，几乎都曾受到文字学的熏陶。陈独秀……鲁迅……郭沫若……”可知，三个事例紧承着“我们的前辈文化人，几乎都曾受到文字学的熏陶”这一观点，因此第②段举陈独秀、鲁迅、郭沫若的事例想表达“我们的前辈文化人，几乎都曾受到文字学的熏陶”的观点。 故选B。 14．本题考查学生分析论证方法的能力。 划线句子“当年教育部长蒋南翔曾经说过：‘我最怕两样东西：一是北京售货员的脸，二是中国大学生的字。’”直接引用教育部长蒋南翔的原话，而引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法就是引用论证。 故选C。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析安徽省近三年分类招生和对口招生考试的真题命题规律，匠心打造了契合安徽省分类招生和对口招生考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》拓展模块上册（高教版）第 2 练，是《“友邦惊诧”论》课后作业。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第 2 练 第一单元 “友邦惊诧”论 一、基础知识 1．下列各项中，字音有误的一项是（   ） A．惊诧（chà）         殴（ōu）伤            攒（zǎn）击 B．捕禁（jìn）         杀戮（lù）             私逮（dài） C．处（chǔ）置         敷（fū）衍            本埠（bù） D．塞（sè）责          珐（fǎ）琅             箱箧（xiá） 2. 下列选项中，有错别字的一项是( )。 A. 阻断 撕掉 请愿 友邦人士 B. 知觉 占据 罪状 束手无策 C. 凋敝 刑讯 搏取 落拓不羁 D. 精粹 即使 监狱 文过饰非 3. 下列选项中，加点的成语使用正确的一项是( )。 A. 两位老朋友意外地又狭路相逢，别提多高兴了。 B.成功似乎唾手可得，但是还需要我们继续付出努力才行。 C. 冬日里，她虽然穿着厚厚的棉服，但是在风中仍然觉得不寒而栗。 D. 这身衣服不合身，穿起来捉襟见肘。 4．下列各项中，标点符号使用不正确的一项是（   ） A．几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。 B．好个“友邦人士”！ C．而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷、杀戮。 D．摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 5. 下列句子中，没有语病的一项是( )。 A. 在工作的过程中，我们应注意培养自己发现、分析、解决问题的能力。 B. 为提高公司的知名度，王总决定在报纸、电台及各种传媒投放大量广告。 C. 他的作品广受好评，谁也不能否认他不是一位才华横溢的作家。 D. 青年职业教师所缺乏的问题， 一是理论水平不高，二是实践经验不多。 6. 对下列句子所用修辞手法的判断，错误的一项是( ) A. 沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(反复) B. 失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”,党国倒愈像一个国。(反语) C. 每当这时，村民们就睁大眼睛开始向外张望，熟透了的高粱散发出诱人的清香，开始 浸润人们的梦境。(借代) D.7 月底粉白色的高粱花漫天飞舞，雪花一样覆盖了夏天，最后成熟的时候变得像火一 样红。(比喻) 7．下列各项中，文学常识有误的一项是（   ） A．杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样，本文属于立论性杂文。 B．议论文三要素分别为：论点、论据、论证。 C．鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，发表过新文学的第一篇白话小说《狂人日记》。 D．《呐喊》和《彷徨》是鲁迅先生的短篇小说集。 8. 下列作品、文体对应错误的一项是( )。 A.《改造我们的学习》 ——政论文 B.《荷花淀》 ——小说 C.《“友邦惊诧”论》——立论文 D.《荷塘月色》 ——散文 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 ①只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，横击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ ②好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ ③好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ ④即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ ⑤可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 ⑥几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ （选自鲁迅《“友邦惊诧”论》） 9．对选文第一段中划横线的句子理解不正确的一项是（   ） A．这句话是作者对国民党反动派“安心读书”的说法而发的。 B．这句话表明学生长期请愿，身心疲惫，连书包都背不动了。 C．“可怜之至”一词表明了作者对学生的深切同情和关怀。 D．这句话是对国民党卖国投降行径的强烈谴责。 10．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第一段从“不道”一词可以看出作者话题的转变，引出了敌人的反动谬论。 B．第三段两个短语深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。 C．第四段作者更进一步强调事实，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。 D．第六段引用电文，进一步分析国民党政府的本质，目的是为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 11．下列对选文第五段运用的修辞方法的判断，正确的一项是（   ） A．排比、引用、夸张 B．排比、反语、反问 C．引用、排比、反语 D．引用、比喻、排比 三、迁移阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①世界上有四大古文字，唯有汉字硕果仅存，至今不衰。其实汉字的发展并不是一帆风顺，它曾面临“拉丁化”的挑战，计算机的挑战……不过事实告诉我们，承载着几千年人类文明的汉字，是有着顽强的生命力的。但，当下，汉字依然面临着挑战。作为人类的智慧成果，汉字并没有得到应有的敬重；作为文化传承的工具，汉字也没有得到精心的维护。在汉字教育和汉字运用方面，有不少问题是值得关注的。 ②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一个方块字都有着独特的字理，研究字理成了一门学问，这就是“小学”，即文字学。我们的前辈文化人，几乎都曾受到文字学的熏陶。陈独秀曾在狱中编写《小学识字读本》；鲁迅听章太炎讲解《说文解字》，写过别具慧眼的《门外文谈》；郭沫若更是甲骨文方面的研究专家。可是，今天的识字教育似乎无“理”可言，文字学早被驱逐出课堂，学生只知点横撇捺，不知造字理据。所以才会有人经常把“天翻地覆”写成“天翻地复”，把“不胫而走”写成“不径而走”，把“草菅人命”写成“草管人命”。 ③又如读音的紊乱。汉字是音形义的结合体，准确的读音，是掌握汉字的基本要求。有些人却视读音为儿戏，秀才识字读半边，古已有之，于今为烈。于是，“龋齿”成了“yǔ齿”，“濒临”成了“pín临”。“说服”的“说”字，字典里注音为“shuō”，口语里读音为“shuō”，却被不少电视台的主持人刻意改读成“shuì”。 ④再如形体的失范。汉字的字形有一个演变过程，到了汉代经历“隶变”以后基本成熟，从笔画到结构，形成了社会共识。新中国建立以后，通过自觉的文字改革，书写有了明确的规范要求，可这些规范并没有得到应有的遵循。“世博会”的“博”左边常被写成“忄”了，“康师傅”的“康”下边写成了“水”。甚至电脑字库里的有些字，一打出来就是错的，比如“假”字的右上角误成了“几何”的“几”，“肺”字的右半边误成了“城市”的“市”。当年铅排时代，印刷厂的字模要经过专家严格审核。如今电脑字库各行其是，错了也无人过问，出现了文化管理上的盲区。 ⑤还有书写的退化。世界上有近两千种文字，唯有汉字形成了一门独特的书写艺术——书法。写字，历来是文化人的基本功。看看“五四”以来的作家手稿，哪一个不是写得一手好字？“墨宝”，曾经是一个十分流行的词语。可是不知从什么时候起，汉字书写被边缘化了。当年教育部长蒋南翔曾经说过：“我最怕两样东西：一是北京售货员的脸，二是中国大学生的字。” ⑥汉字，是我们民族的文化瑰宝。汉字能有今天，是和一代又一代汉字传人的努力分不开的。如今汉字的接力棒已经到了我们手里，作为一个汉字的传人，如何正视汉字的生存现状，提高汉字的文化地位，让汉字绽放出更为灿烂的花朵，这是历史赋予我们的责任。 12．下列不属于在汉字教育和汉字运用方面值得关注的问题的一项是（   ） A．形体的失范 B．读音的紊乱 C．字理的模糊 D．书写的规范 13．第②段举陈独秀、鲁迅、郭沫若的事例，想表达什么样的观点？（   ） A．每一个方块字都有着独特的字理。 B．我们的前辈文化人，几乎都曾受到文字学的熏陶。 C．今天的识字教育似乎无“理”可言。 D．学生只知点横撇捺，不知造字理据。 14．第⑤段划线句子采用的论证方法（   ） A．比喻论证 B．类比论证 C．引用论证 D．对比论证 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$