Unit 2 We're Family Section B 1a～1d 教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit 2 We’re Family Section B 1a-1d 一、教材分析 【What】 本部分情境围绕日常生活。1a通过图片呈现物品，引导学生认知词汇。1b - 2b是两篇短文，分别介绍Nick和Gina的房间，描述房间物品位置。 【Why】 让学生学会描述物品位置，培养空间描述能力，增强逻辑思维。同时了解不同人的房间布置风格，拓宽生活认知。 【How】 借助图片与短文语篇，先通过图片激活词汇，再以短文让学生体会方位表达。以Nick和Gina房间为载体，呈现物品摆放，引导学生学习描述。 二、学情分析 学生此前已学过一些基础的英语词汇和简单句型，能进行简单日常交流。此阶段学生好奇心强，对新知识接受度高，但知识运用能力有待提升，且部分学生基础知识掌握不够扎实。【课文】重难点在于学会用恰当语言描述日常活动流程及相关表达。要求学生掌握相关词汇与句型，能准确描述流程，提升语言运用能力，克服表达障碍，在实际情境中灵活运用所学知识进行交流。 三、教学目标 1. 语言能力：学生能掌握Section B 1a - 2b部分的重点词汇与句型；能运用所学词汇和句型进行相关主题的交流与写作。 2. 学习能力：学生学会自主预习课文，查阅资料理解新知识点；能在小组协作中分享学习心得，提升学习效率。 3. 文化意识：了解课文涉及的文化背景，增强对不同文化的认知；培养尊重多元文化的态度，提升跨文化交际意识。 4. 思维品质：通过分析课文内容，锻炼逻辑思维能力；在讨论活动中，提高批判性与创新性思维能力。 四、重点难点 教学重点 1. 掌握重点词汇与句型，如描述日常活动相关词汇及一般现在时相关句型。 教学难点 1. 正确运用一般现在时的肯定、否定及疑问结构，区分动词第三人称单数形式的变化规则。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好 2. 教师展示一张自己的家庭照片或一张示例家庭照片，引导学生观察并提问 · T: Look at this photo. Can you see how many people are there? · T: Who do you think is the father/mother/grandpa/grandma? · T: What do you think they like doing together? 3. 教师继续引导： · T: Do you have a big family like this? Who lives with you? · T: What do you like most about your family? 【学生活动】 学生观察照片，根据教师提问尝试用简单的英语句子回答，并分享自己家庭的情况 【设计意图】 通过真实照片和轻松提问激发学生兴趣，自然导入课文主题“Family” 六、探究新知 pre-reading 【教师活动】 1. 呈现1a任务并引导学生观察： · T: Look at the questions in 1a. First, let's analyze what kind of questions they are. They are questions about your family. 2. 引导学生思考并回答1a中的题目： · T: For the first question “How many people are there in your family?” Think about your own family. Then tell me your answer. · T: For the second question “Who are they and what are they like?” You can start from describing the appearance or personalities of your family members. Share your ideas. · T: Regarding the third question “What do they each like?” What hobbies or things do your family members enjoy? Let's hear your stories. · T: The last question “What is fun about your family?” Recall some interesting things that happened in your family and tell us. 【学生活动】 1. 思考并回答1a题目： · S: There are five people in my family. · S: They are my father, mother, grandfather, grandmother and me. My father is tall and strong. My mother is kind - hearted. My grandfather is humorous. My grandmother is very warm - hearted. · S: My father likes reading. My mother likes cooking. My grandfather likes playing chess. My grandmother likes gardening. · S: Once, we had a family picnic and played funny games together. It was really fun. 【设计意图】 1. 通过分析1a任务题型，让学生明确任务方向，对应教学大纲中对任务理解能力的培养要求。 2. 引导学生回答1a题目，激活学生关于家庭的已有知识，激发学生对家庭话题的兴趣，为阅读文本做好铺垫。 while-reading 一读速读 【教师活动】 1. 教师引导学生明确1b任务要求：“Read the text and label the people in the photo.” 强调任务重点是根据课文内容为照片中的人物标注身份。 · T: Look at the photo in 1b. We need to read the text quickly and find out who each person is. Let’s read the text carefully and match the names and descriptions with the people in the picture. 2. 教师指导学生进行速读，关注人名、称谓词（如 dad, mum, grandparents）和描述性词语（如 pink hat, on the left），快速定位关键信息。 · T: When you read, pay attention to names like Fred, Jane, Jack, Sarah, and Lily. Also look for descriptions like “on the left”, “with the pink hat” to help you label the photo. 3. 教师组织学生核对答案，并引导学生根据课文内容逐一确认照片中人物的身份。 · T: Let’s check the answers together. Who is Fred? Where is he in the photo? How do you know? 【学生活动】 1. 学生速读课文，快速查找与照片中人物相关的信息，如姓名、身份和外貌特征。 2. 学生根据课文内容在照片中标注每个人的身份，如：Lily（戴粉色帽子的女孩）、Fred（左边的父亲）、Jane（右边的母亲）、Jack 和 Sarah（中间的祖父母）、Sam（坐在爸爸膝上的小男孩）等。 3. 学生在教师引导下核对答案，并根据课文内容解释标注理由。 【设计意图】 1. 通过速读课文，培养学生快速获取关键信息的能力，提升阅读效率。 2. 通过信息匹配任务，增强学生将文字描述与图像信息相对应的理解能力。 二读细读 【教师活动】 1. 教师引导学生再次细读课文，明确1c任务要求，即判断五个句子是否与课文内容一致。 T: Now we will read the text carefully again to check whether the statements are true or false. Please pay attention to the specific details in the text. 2. 教师带领学生逐题分析，指导学生在文中找出支持判断的依据。 T: For question 1, we need to find out if Fred is Jack and Sarah’s son. Let’s look at the sentence: “My grandparents, Jack and Sarah, are in the middle. They’re my dad’s parents.” That tells us Fred is their son. 3. 教师邀请学生分享答案，并进行核对与讲解，确保学生理解每个判断的依据。 T: For question 5, the text says: “They often say I’m their favourite grandchild, but I think they say the same thing to all of us!” So Lily doesn’t really believe she is their favorite. The statement is false. 4. 教师总结1c答案： 5. T T T T F 【学生活动】 1. 学生进行第二次细读课文，关注细节信息，完成1c判断题。 2. 学生根据课文内容，逐题分析判断依据，并与同伴交流答案。 3. 学生在教师引导下核对答案，并理解错误原因。 【设计意图】 1. 通过细读课文，学生能够准确提取文本中的具体信息，提升信息匹配能力。 2. 通过判断正误的练习，强化学生对细节的理解和判断能力，培养逻辑思维。 三读朗读 【教师活动】 1. 教师呈现课文文本并带读： · 发音重点： ① Ireland /'aɪələnd/ 中“ei”发 /aɪ/ 音 ② handsome /'hænsəm/ 中“a”发 /æ/ 音 ③ knee /niː/ 中“k”不发音 ④ cousin /'kʌzn/ 中“ou”发 /ʌ/ 音 ⑤ favourite /'feɪvərɪt/ 中“ou”发 /ə/ 音 · T: Read after me. At the same time, you need to pay attention to my pronunciation and intonation. 【学生活动】 1. 朗读课文并模仿语音语调。 【设计意图】 1. 帮助学生准确掌握课文内容，提高英语口语表达能力。 2. 培养学生英语语感，增强学生学习英语自信心。 七、语言知识 【教师活动】 Explain language points in this class. 1. be good at 擅长…… 解释：表示某人擅长做某事，后接名词或动词-ing形式。 例句：My dad is good at playing tennis. 翻译：我爸爸擅长打网球。 2. on the left / on the right 在左边 / 在右边 解释：表示某人或某物在画面或位置中的左右方向。 例句：My father is on the left in this photo. 翻译：在这张照片中，我爸爸在左边。 3. on one’s knee 坐在某人的膝盖上 解释：表示某人坐在另一个人的膝盖上，常用于描述亲密的家庭场景。 例句：Sam is sitting on his father’s knee. 翻译：萨姆坐在他爸爸的膝盖上。 4. have a dog 养了一只狗 解释：表示某人拥有或养了一只狗。 例句：They have a dog named Oscar. 翻译：他们养了一只名叫奥斯卡的狗。 5. three grandchildren 三个孙子/女 解释：grandchild 的复数形式，表示祖父母的孙子或孙女。 例句：My grandparents have three grandchildren. 翻译：我的祖父母有三个孙子/女。 6. say the same thing 说同样的话 解释：表示重复说相同的内容，常用于表达习惯性或开玩笑的说法。 例句：They often say the same thing to all of us. 翻译：他们经常对我们所有人说同样的话。 7. take turns to do sth. 轮流做某事 解释：表示轮流进行某个动作或活动。 例句：We take turns to describe the photo. 翻译：我们轮流描述这张照片。 8. describe the photo 描述这张照片 解释：describe 表示“描述”，常用于对图片、人物或事件进行语言描述。 例句：Can you describe the photo to me? 翻译：你能向我描述这张照片吗？ 9. be kind / be beautiful / be handsome 表示人的性格或外貌特征 解释：be + 形容词结构，用于描述人物的性格或外貌特征。 例句：My mother is kind and beautiful. 翻译：我妈妈善良又漂亮。 10. read sb. a story 给某人读故事 解释：表示为某人朗读一个故事，常用于家庭场景中。 例句：My mum reads me a story every night. 翻译：我妈妈每天晚上给我读一个故事。 【学生活动】 学生在教师引导下，结合课文内容理解并记录上述语言知识点，通过例句加深对短语、句型和语法的理解与记忆。 【设计意图】 帮助学生系统掌握本课的重点语言知识，包括常用短语、句型表达和语法结构，提升其在实际语境中正确使用英语的能力，并为后续的语言输出活动（如描述家庭成员）打下基础。 八、课堂总结 【教师活动】 Summarize the key content in this lesson. 总结本课的重点词汇和句型 Words and phrases 1. family（家庭） 2. parents（父母） 3. grandparents（祖父母） 4. grandchildren（孙子/女） 5. cousin（堂/表兄弟姐妹） 6. dog / pet（狗 / 宠物） 7. describe people（描述人物） 8. be like（长什么样 / 性格如何） 9. like doing sth.（喜欢做某事） 10. on the left / on the right / in the middle（在左边 / 在右边 / 在中间） Sentences 1. How many people are there in your family? There are ___ people in my family. 2. Who are they and what are they like? This is my ___. He/She is ___ and likes ___. 3. What do they each like? He/She likes ___. 4. What is fun about your family? What’s fun about my family is that ___. 5. This is my dad. His name is ___. He’s ___. 6. They often say I’m their favourite grandchild. 需注意细节： · 描述家庭成员时，注意使用正确的代词（he / she）和动词形式（likes）。 例句：My brother likes football. · 区分“grandparents”和“grandfather / grandmother”的用法。 例句：My grandparents live with us. · “on the left / right” 和 “in the middle”用于描述照片中人物的位置。 例句：My mother is on the right. 【学生活动】 Summarize what they have learned in this class. 学生根据教师引导，用英语描述家庭成员的外貌、性格、爱好，并能正确使用句型进行表达。 【设计意图】 总结本课所学内容，巩固家庭成员词汇和描述人物的句型，帮助学生更好地表达关于家庭的话题。 九、课后任务 任务一： 美术 + 英语：绘制家庭画像并介绍 1. 仿照课文中Lily介绍家庭照片的方式，用英语绘制一幅自己的家庭画像。 2. 画像要画出家庭成员，并用英文标注出每个人的身份、名字及外貌特征。 3. 结合美术知识，注意色彩搭配和构图，画完后用英语写一段介绍，描述家庭成员的喜好和家庭趣事。 任务二： 历史 + 英语：追溯家庭历史 1. 采访家中长辈，了解家族的历史故事，比如祖辈的职业变迁等。 2. 运用历史知识梳理家族发展脉络，并用英语整理成一篇短文。 3. 短文内容包括家族重要事件，结合课文中介绍家庭成员的方式，融入对相关家庭成员的描述。 十、板书设计 Family Introduction useful expressions： 1. How many people are there in your family? 2. What are they like? 3. What do they each like? 4. This is... His/Her name is... He/She is... 十一、教学反思 本节课围绕家庭成员介绍展开，通过听、说、读、写多种活动引导学生描述家庭成员及其特征，落实核心句型与词汇运用，体现任务型教学理念。学生积极参与问答与角色扮演，有效提升语言表达与理解能力，板书清晰辅助记忆。教学目标基本达成，学生能准确识别家庭成员关系并描述人物特征。不足之处在于对学困生的关注不够，部分学生在描述照片时语言组织仍显吃力，需加强分层指导与句型支架支持。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$