Unit 2 We're Family Section A2a～2e 教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册

本文围绕初中英语人教版七年级上册Unit 2 Section A 2a - 2e展开，聚焦物品所属及家人活动话题，通过多种教学活动让学生掌握相关英语表达。承接基础词汇与交际用语学习，为后续复杂交流奠基，呼应家庭主题。教学中，借助听力、对话等环节，渗透语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计创新地融合多学科任务，采用图片、听力等多样教法。学生层面，提升语言运用与思维能力；教师层面，提供清晰授课流程；课堂效果上，强化互动，有效突破教学重难点。

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit 2 We’re Family Section A 2a-2e 一、教材分析 【What】 以Teng Fei与Peter在室内交谈为情境，涉及物品所属及家人活动话题，有听、读、角色扮演及利用照片交流等任务，引导学生谈论家庭成员拥有的物品及从事的活动。 【Why】 让学生学会询问和表达物品归属及日常活动，培养学生在真实场景运用英语交流的能力，增进对家庭的认知与表达。 【How】 通过对话呈现、表格填空、听力练习、角色扮演及照片讨论等方式，让学生在听说读写中巩固知识，掌握相关英语表达和交流技巧。 二、学情分析 学生此前已学过一些基础英语词汇和简单日常交际用语。此阶段学生好奇心强，对新鲜事物兴趣高，但知识储备有限，语言运用能力尚待提升。课文要求学生通过听、读、角色扮演等活动，掌握描述家庭成员物品及活动的表达，如询问物品归属及相关活动的句型。同时，要学会运用所学进行交流，培养口语表达与实际运用英语的能力。 三、教学目标 1. 语言能力：掌握与家庭物品及活动相关词汇的发音与拼写。能用英语描述家庭成员拥有的物品及进行的活动。 2. 学习能力：认真倾听对话，积极参与角色扮演，提升口语表达能力。通过小组活动，学会合作交流，获取信息。 3. 思维品质：分析对话逻辑，锻炼信息整理与归纳能力。比较不同家庭活动，增强批判性思维。 4. 文化意识：体会家庭文化在中西方的共通性。感受不同家庭爱好所体现的文化内涵。 四、重点难点 教学重点 1.掌握询问物品归属及描述家人活动的英语表达。 2.理解并运用日常频率词及修饰程度的副词。 教学难点 1.准确运用whose引导的特殊疑问句询问物品归属。 2.区分并恰当使用a lot of / lots of等短语。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好。 2. 教师展示与课文类似的室内场景简笔画（有一些物品，如乒乓球拍、钢琴等），提问： T: What can you see in this picture? T: Whose things do you think these might be? 3. 教师引导：Let's imagine you are showing your friend around your house. What would you say about the things in your house? 【学生活动】 1. 观察简笔画并说出看到的物品（ping - pong bats, piano...）。 2. 猜测物品可能是谁的，并分享想法：I think the... might be...'s. 【设计意图】 通过展示简笔画和互动问答，引导学生关注物品所属及相关话题，为课文学习做好铺垫。 六、探究新知 pre-listening 【教师活动】 1. 展示2a图片并引导学生观察。 · T: Look at this picture, boys and girls. Please observe it carefully. 2. 提出问题。 · T: Now, who can tell me what two sports items can be seen in the picture? And who do you think the two boys in the picture are? 【学生活动】 1. 认真观察图片，思考并回答老师的问题。 · S1: Ping - pong bats and a piano can be seen in the picture. · S2: Maybe they are friends. 【设计意图】 1. 通过引导学生观察图片并回答问题，激活学生已有的知识储备，让学生对听力内容进行合理预测，从而降低听力难度，提高学生对听力材料的理解能力，同时激发学生学习英语的兴趣。 while-listening 一听/完成对话 【教师活动】 1. 引导学生看2a的题目“Listen to the conversation and circle the coloured words you hear.”，解释任务是听对话并圈出听到的有颜色标注的单词。 2. 播放听力，提醒学生集中注意力圈出听到的单词。 3. 听力结束后，邀请几位学生分享他们圈出的单词，然后核对答案：Come, black, week, really 。并分析细节，如 “The word 'Come' is the first word we hear when Teng Fei greets Peter. And 'black' is about the ping - pong bat which belongs to grandpa. 'week' tells us how often they play ping - pong together, and'really' is used to describe how well Teng Fei's mother plays the piano.” 【学生活动】 1. 认真听教师对2a任务的讲解，明确任务要求。 2. 在听听力过程中，根据听到的内容，圈出对应的单词。 3. 听力结束后，与同学们分享自己圈出的单词，并在教师核对答案时，纠正自己的错误。 【设计意图】 1. 通过该听力任务，让学生熟悉对话场景，初步理解对话大意，锻炼学生捕捉关键词的能力。核对答案及分析细节的过程，有助于学生加深对听力内容的理解，同时提升学生的词汇识别和听力理解能力。 一读/完成2b任务 【教师活动】 1. 请学生阅读2b的表格任务，明确需要从听力对话中提取家庭成员、物品及对应活动的信息。 · T: Look at the table in 2b. We need to find out what things each family member has and what they do. Let’s listen carefully and fill in the blanks. 2. 播放听力原文后，引导学生根据对话内容完成表格，并核对答案。 · T: Who does the black ping-pong bat belong to? Yes, it’s Teng Fei’s grandpa’s. And what does he do? The dialogue says, “We play every week. My grandpa loves sport.” So, the activity is playing ping-pong. · T: Next, whose fishing rods are they? Right, they’re his father’s. What does his father do? “He spends a lot of time fishing.” So, the activity is fishing. · T: The piano belongs to Teng Fei’s mother. What can she do? “She can play it really well!” So, her activity is playing the piano. 3. 展示完整答案并进行讲解： · Grandpa: Thing – ping-pong bat; Activity – play ping-pong · Father: Thing – fishing rods; Activity – go fishing / spend time fishing · Mother: Thing – piano; Activity – play the piano 【学生活动】 1. 阅读对话内容，根据听力信息完成2b表格填写。 · S1: I heard that the black one is grandpa’s, and they play ping-pong every week. So, grandpa plays ping-pong. · S2: The fishing rods are father’s, and he likes fishing. So, father’s thing is fishing rods, and he goes fishing. · S3: The piano is mother’s, and she plays it really well. So, mother plays the piano. 2. 学生互相核对答案，确认信息准确。 【设计意图】 1. 通过阅读对话并填写表格，帮助学生理解人物与物品之间的所属关系（possessive nouns）以及日常活动的表达方式（like doing / spend time doing）。 2. 培养学生从听力材料中提取关键信息（who, what, what activity）的能力，提升听力理解和信息整理技能。 3. 为后续的角色扮演和口语输出（如2d、2e）打下语言和内容基础，实现听、说、读的综合训练。 二听/读 完成2c任务 【教师活动】 1. 引导学生准备好听力材料，明确任务。 · T: Class, now we are going to listen to the conversation again. Remember, after listening, you need to role - play it. So listen carefully. 2. 播放听力，过程中可适当停顿，引导学生关注关键信息。 · T: Listen, when Peter asks about the ping - pong bats, what color is the grandpa's bat? Pay attention. 3. 听力结束后，邀请几组学生进行role - play示范，及时给予反馈和指导。 · T: OK, who wants to be the first to role - play? Let's see how well you understand the conversation. 【学生活动】 1. 学生认真听听力，在听的过程中关注不同家庭成员所拥有的物品及相关活动等关键信息。 2. 听力结束后，学生两两一组，根据听到的内容进行role - play，模仿对话中的语音、语调等。 【设计意图】 1. 通过再次听听力并进行role - play，学生能够进一步熟悉对话内容，提升听力理解能力，同时锻炼口语表达能力，增强对英语的语感，培养在实际情境中运用英语进行交流的能力。 完成2d任务 【教师活动】 1. 引导学生观察2d部分Li Xin家庭照片，提问学生看到了什么物品以及对应的人物。例如：“Look at the photo of Li Xin's family. What can you see? And who are these items related to?” 2. 给出示例，如：“A: Whose Chinese chess is this? B: It's Li Xin's grandpa's. A: Does he like playing Chinese chess? B: Yes, he does.” 然后让学生两人一组，根据照片信息，仿照示例进行对话练习，询问并回答物品所属及家庭成员的活动。在学生练习过程中，巡视并适时给予指导。 【学生活动】 1. 仔细观察照片，与搭档按照老师所给示例，围绕Li Xin家庭成员拥有的物品及活动进行问答练习，如：A: Whose basketball is this? B: It's Li Xin's father's. A: Does he often play basketball? B: Yes, he does. 【设计意图】 1. 通过观察照片进行对话练习，帮助学生巩固对所属关系及日常活动的英语表达，提高学生的口语交际能力和运用英语进行实际交流的能力。 post-listening 【教师活动】 1. 教师引导学生拿出事先准备好的家庭成员物品照片。教师先展示自己准备的一张照片示例，以对话形式展开引导。 T: Look at this photo. Whose camera is this? It's my father's. He often takes photos when we go on trips. Now, please show your photos and talk about them in pairs. （教师展示照片网址示例，实际教学中会展示对应照片，此处无真实网址可不展示） 2. 教师巡视各小组，适时参与学生讨论，提供必要的帮助和指导，针对学生的问答进行纠错和点评。如：T: You should use 'Does he/she...' to ask about habits. 【学生活动】 3. 学生两人一组，根据照片进行问答练习。 A: Whose football is this? B: It's my brother's. A: Does he often play football? B: Yes, he does. He plays football every weekend. 4. 认真倾听教师的指导和点评，及时纠正自己的错误表达。 【设计意图】 5. 通过该活动，让学生在真实情境中运用所学的英语知识，询问物品归属及相关活动，进一步巩固对“whose”引导的特殊疑问句以及一般现在时的一般疑问句的用法，提高学生的口语表达能力和实际运用英语进行交流的能力，同时增强学生对家庭话题的熟悉度。 七、语言知识 【教师活动】 1. 教师引导学生总结本课重点语言知识。 ① Come in 详细解释： · “Come in” 是一个常见的日常用语，用于邀请别人进入房间或空间。 · 通常用于听到敲门声或看到别人站在门口时。 典型例句： · Come in, please. The door is open. · 请进，门是开着的。 ② Whose + 名词 + is this? / are they? 详细解释： · 用于询问某物的归属，是“这是谁的？”的句型。 · 单数用“is this”，复数用“are they”。 典型例句： · Whose book is this? · 这是谁的书？ · Whose shoes are they? · 那些是谁的鞋子？ ③ every day / every week 详细解释： · 表示频率，用于描述经常发生的动作。 · “every day” 每天；“every week” 每周。 典型例句： · I brush my teeth every day. · 我每天刷牙。 · We have English class every week. · 我们每周都有英语课。 ④ really / very well 详细解释： · 用于修饰动词，表示“非常/很……地”。 · “really well” 和 “very well” 都表示“非常好”，语气略有不同，但都可用于口语。 典型例句： · She sings really well. · 她唱歌唱得非常好。 · He plays the guitar very well. · 他吉他弹得很好。 【学生活动】 1. 跟随教师一起朗读并理解重点句型和短语。 2. 在课本或笔记本上记录重点语言知识。 3. 用这些句型进行小组问答练习，如： · A: Whose basketball is this? · B: It’s my father’s. · A: Does he play basketball every week? · B: Yes, he does. 【设计意图】 1. 帮助学生掌握本课的重点句型和词汇，提升他们在日常交流中表达物品归属和活动频率的能力。 2. 通过例句和练习，强化学生对语法结构的理解和实际运用能力。 3. 为后续的语言输出任务（如2e的对话练习）打下语言基础。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 Summarize the key content in this lesson. 1. 重点词汇 · 颜色类：black, red · 时间频率：every day, every week, often, a lot of / lots of · 物品名称：ping-pong bat, fishing rod, piano, erhu, pet dog, plants and flowers, books, basketball, Chinese chess · 活动动词短语：play ping-pong, play the piano, play the erhu, go fishing, read books, play basketball, like gardening, love animals 2. 重点句型 · Whose ______ is this/are those? → 回答：It’s / They’re + 名词性物主代词 / 人名 + ’s. （例：Whose erhu is this? → It’s Li Xin’s.） · Does he/she + 动词原形...? → 回答：Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. （例：Does she play the erhu well? → Yes, she does.） · He/She can play it really well. → “really well” 表示“非常好”，副词修饰动词 · He spends a lot of / lots of time (in) doing sth. → 表示“花很多时间做某事” ⚠️ 注意细节： · “play the piano” 中乐器前要加定冠词 the，但球类运动如 “play ping-pong” 不加 the。 · “a lot of” 和 “lots of” 可互换，都表示“许多”，用于肯定句。 · “every day” 每天（无冠词），而 “every week” 每周，注意发音区别。 【学生活动】 1. 跟随老师回顾重点词汇和句型，结合图片进行口头问答练习。 【设计意图】 1. 帮助学生系统梳理本课核心语言点，强化对物主关系和家庭成员活动表达的理解与运用。 九、课后任务 任务一： 地理与英语融合任务 1. 假设你要和家人一起去不同地方旅行，根据家人的爱好（如课文中钓鱼、弹钢琴等），选择合适的旅行地点，并制作一个简单的旅行计划。用英语写出每个旅行地点的特色，以及适合家人爱好的原因。例如：“My father likes fishing. So we can go to a place with a big lake. There he can enjoy fishing.” 完成后和同学分享。 任务二： 历史与英语结合任务 1. 了解中国古代乐器（如二胡）的历史，并查阅相关英文资料。用英语写一段介绍，包括乐器的起源、发展和特点，像课文中介绍钢琴一样，介绍这种中国古代乐器。可以在班级里分享你所了解到的知识。 十、板书设计 What do family members like to do? useful expressions： 1. Whose [thing] is this? 2. It’s [someone]’s. 3. Do you often play [sport]? 4. Yes, we play every day/week. 5. He/She spends a lot of time [doing sth]. 6. She can play it really well. 十一、教学反思 本节课围绕家庭成员及其物品与活动展开，通过听力训练、表格填写、对话角色扮演和图片描述等多种形式，引导学生掌握物主关系表达及日常活动描述，旨在提升学生在真实语境中运用英语交流的能力。教学目标基本达成，学生能够准确完成听力任务并积极进行口语表达，但在2d环节中部分学生对物品与家庭成员的对应关系表述不够熟练，反映出在目标语言整合运用方面仍需更多针对性训练。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$