Unit 2 We're Family Section A1a-1d 教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit 2 We’re Family Section A 1a-1d 一、教材分析 【What】 本单元围绕“家庭”主题展开，通过图片、对话和听力材料引导学生用英语谈论家庭成员及其关系，学习使用所有格（-'s）和一般现在时（do），并探讨“家庭的意义”。 【Why】 通过真实家庭照片和对话情境，帮助学生建立语言与生活经验的联系，提升语言运用能力，同时增强对家庭关系的理解与情感认同，培养文化意识和情感态度。 【How】 语篇以Look and share引入话题，听力材料通过两个对话分别呈现家庭成员介绍与照片描述，结合匹配练习、填空与口语活动，引导学生在听、说、读中掌握词汇与句型，逐步构建语言能力。 二、学情分析 学生此前已接触过一些基础英语词汇和简单句型。此阶段学生好奇心强，对新知识接受快但知识储备有限。本课文和听力重难点在于用一般现在时谈论家庭、掌握-'s表所属关系及描述家庭成员。要求学生能准确匹配家庭关系词汇，通过听力获取人物关系信息，并借助家庭照片运用相关句型交流，需引导学生熟练运用这些知识进行家庭相关话题的交流表达。 三、教学目标 1. 语言能力：掌握家庭成员相关词汇拼写。能用简单现在时、-'s结构描述家庭成员及关系。 2. 学习能力：认真倾听对话，积极参与课堂讨论家庭照片。能借助策略提升对家庭话题英语表达的学习效率。 3. 思维品质：分析家庭成员关系，增强逻辑思维。思考家庭含义，培养批判性思维。 4. 文化意识：感受不同家庭合照背后的文化氛围。体会中西方家庭文化在表达上的异同。 四、重点难点 教学重点 1. 用一般现在时（do）谈论家庭。 2. 运用 -'s 表示所属关系。 3. 描述照片中的家庭成员。 教学难点 1. 准确运用一般现在时及-'s结构。 2. 流畅描述照片中家庭成员关系。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好。 2. 教师展示课文中的家庭合照图片，引导学生观察并提出本单元的 BIG Question： What does family mean to you? 3. 教师示范回答： T: To me, family means love, support, and sharing happy moments together. 4. 教师简要介绍本单元的学习目标，帮助学生明确学习方向： ① talk about your family with the simple present tense (do). ② identify ownership using -'s. ③ describe family members in a photo. ④ explore the meaning of being a family. 5. 教师围绕课文中的“Look and share”提出问题，引导学生思考： · T: What is the relationship of the people in the photo? · T: What do you think of the family? · T: Who are the people in your family? 【学生活动】 1. 学生观察图片，思考并回答教师提出的问题。 · S1: They are grandparents, parents, a sister, and a brother. · S2: I think they are a happy and close family. · S3: My family includes my parents, my little brother, and me. 2. 学生自由表达对“family”的理解，分享自己的家庭故事。 【设计意图】 通过观察图片和提问，激发学生对“家庭”主题的兴趣，引导他们表达个人观点，为后续的语言学习和情感探索做好铺垫。 六、探究新知 pre-listening 【教师活动】 1. 呈现1a任务并引导学生完成题目。 · 展示1a的题目内容，引导学生阅读五个定义和五个家庭成员词汇。 · 教师提问：“Can you match the definitions with the correct family members?” · 引导学生逐条阅读定义，理解每个句子的意思。 · 教师提供关键词解释，如：“your mum's or dad's mother” 指的是“祖母”，“your aunt and uncle's child” 是“堂兄弟姐妹”等。 · 教师鼓励学生尝试完成匹配任务，并在小组内交流答案。 2. 引导学生回顾家庭成员词汇，激活背景知识。 · 教师提问：“Do you know all these family members? Can you use them in a sentence?” · 教师举例说明，如：“My cousin lives in Shanghai. He is my aunt’s son.” 3. 教师核对答案并讲解重点词汇。 · 教师逐一核对答案，并强调易混淆词汇，如：aunt（姑姑/阿姨）、uncle（叔叔/舅舅）、cousin（堂兄弟姐妹/表兄弟姐妹）等。 · 教师指出这些词汇将在听力中出现，帮助学生在听前建立词汇基础。 【学生活动】 1. 阅读1a的定义和词汇，尝试完成匹配任务。 · 学生独立阅读并完成匹配，然后与同伴交流答案。 2. 回顾并使用家庭成员词汇进行表达。 · 学生尝试用这些词汇造句，如：“My grandfather is very kind. He tells me stories every night.” 3. 听取教师讲解，理解易混淆词汇的区别。 · 学生认真听讲，记录重点词汇和用法，为听力活动做好准备。 【设计意图】 · 激活已有知识：通过完成1a的匹配任务，帮助学生回忆并巩固家庭成员词汇，为听力理解打下基础。 · 建立词汇联系：通过定义与词汇的匹配，帮助学生理解家庭成员之间的关系，提升听力中对人物关系的理解能力。 · 为听力做准备：提前熟悉听力中将出现的重点词汇，如cousin, aunt, uncle等，提高听力理解的准确性和反应速度。 答案分析（教师活动最后）： 1. your mum's or dad's mother → grandmother 2. your aunt and uncle's child → cousin 3. your mum's or dad's sister → aunt 4. your grandmother's husband → grandfather 5. your mum's or dad's brother → uncle while-listening 一听/掌握听力策略 1b 【教师活动】 1. 呈现1b任务和题目并提问： · 教师呈现1b任务，即听两段对话并按听到的顺序给图片编号。引导学生观察1b中的两张图片，识别图片中的人物、地点与活动等元素，让学生对听力内容有所期待，之后播放录音。 · T: What can you see in the left picture? · T: What about the right picture? · T: Can you guess where the conversations might take place? 2. 呈现听力策略： · 注意听人物的介绍和提及的地点，这有助于确定对话场景从而对应到相应图片。 · 关注对话中的关键人物关系表述，以此来判断属于哪一段对话场景。 3. 答案分析：听力原文中第一段对话是Yaming在公园向Emma介绍自己的父母和妹妹，对应左图一家人在亭子前拍照的场景；第二段对话是Teng Fei和Peter围绕家庭照片展开，对应右图看家庭照片的场景。所以正确顺序是先左图后右图。 【学生活动】 1. 听力活动： · Listen to two conversations and number the pictures in 1b in the order they hear them. 2. 观察图片并猜测信息： · Observe the two pictures carefully and try to guess what might be talked about in the conversations. 3. 学生回答教师提问： · S: In the left picture, I can see a photographer, a father, a mother, a brother and a sister. They are taking photos. · S: In the right picture, I can see a photo frame with a family photo and two people standing beside it. · S: Maybe the first conversation takes place in a park and the second one takes place at home. 【设计意图】 1. 通过教授听力策略，帮助学生在听力过程中更好地抓住关键信息，提高听力理解能力，准确完成1b任务。 2. 引导学生观察图片猜测信息，培养学生的预测能力和对场景的感知能力，为听力理解做铺垫。 二听/运用听力策略 1c 【教师活动】 1. 听力任务说明： · 向学生说明此次听力任务是再次聆听对话，完成1c中的句子填空，提醒学生集中注意力，捕捉关键信息。 2. 引导听力策略： · 建议学生在听之前，快速浏览1c中的句子，预判需要填写的信息类型，比如人物关系等。 3. 播放听力音频： · 完整播放一遍听力音频。 4. 核对答案： · 逐题与学生核对答案，提问学生答案依据，引导学生回顾听力原文中对应的内容。 · 答案： 1. Emma is Yaming’s classmate. 分析：在Conversation 1中，Yaming介绍“Emma, these are my parents. Dad and Mum, this is my classmate, Emma.”，明确表明Emma是Yaming的同学。 2. Yaqi is Yaming’s sister. 分析：Conversation 1里，Yaming说“And this is my sister, Yaqi.”，可知Yaqi是Yaming的妹妹。 3. Helen is Peter’s sister. 分析：Conversation 2中，Peter回答“Who’s she?”时说“She’s my sister, Helen.”，表明Helen是Peter的妹妹。 4. David is Peter’s cousin. 分析：当Teng Fei问“Is this your brother?”，Peter回答“No, it’s my cousin, David.”，所以David是Peter的表弟。 5. Jim is Peter’s brother. 分析：Conversation 2里，Peter介绍“This is my brother, Jim.”，说明Jim是Peter的弟弟。 【学生活动】 1. 听前准备： · 快速浏览1c中的句子，在关键词如“is”“’s”等词处做标记，预判要填的人物身份相关信息。 2. 聆听并记录： · 认真聆听听力音频，在听到相关信息时，快速准确地在句子空白处填写答案。 3. 核对与反思： · 与教师核对答案，对于错误答案，反思自己没听出来的原因，如没掌握相关词汇、没抓住关键信息等。 【设计意图】 · 通过再次聆听并完成填空任务，培养学生捕捉具体信息的能力，强化对家庭成员关系相关词汇和表达的听力理解，同时引导学生养成听前预判、听后反思的良好听力习惯，提升整体听力水平。 三听/跟读练习 【教师活动】 1. 播放听力原文第一段对话录音，聚焦句子“Nice to meet you too, Mr and Mrs Wang.” · 教师引导学生注意连读现象：“meet you”中的/t/与/j/连读为[tʃ]音（类似“meetchu”），并示范正确发音。 · T: Listen carefully: “Nice to meet you too, Mr and Mrs Wang.” Notice how “meet you” sounds like “meetchu.” Let me say it slowly: /naɪs tu miːtʃuː ˈmɪstə(r) ænd ˈmɪsɪz wæŋ/. Now repeat after me. 2. 播放第二段对话中Peter的回答：“He’s my father’s brother, my uncle.” · 教师强调弱读和语调：指出“my”在句中常弱读为/maɪ/→/mə/，且“brother”和“uncle”为重读词，语调上升后下降。 · T: In this sentence, “my” is often pronounced as /mə/ when spoken naturally. Listen: “He’s mə ˈfɑːðərz ˈbrʌðər, mə ˈʌŋkl.” Repeat after me. 3. 引导学生关注指代表达与语境理解： · 提问：“Who does ‘he’ refer to in Peter’s answer?” 并结合图片帮助学生建立“he → uncle”的指代关系。 · T: When Peter says “He’s my father’s brother,” who is ‘he’? Look at the photo. Yes, it’s David’s dad — Peter’s uncle. 4. 播放完整对话，指导学生注意疑问句的升调与回答的降调： · 重点句：“Is this your family photo, Peter?”（升调）→ “Yes, it is.”（降调） · T: Questions like “Is this...?” usually end with a rising tone. Answers like “Yes, it is.” end with a falling tone. Listen and follow. 【学生活动】 1. 跟读句子“Nice to meet you too, Mr and Mrs Wang”，模仿连读发音/tʃ/，并进行小组朗读练习。 2. 模仿教师示范，练习弱读句：“He’s mə father’s brother, mə uncle”，体会自然语流中的语音变化。 3. 根据教师提问，在听力中识别代词指代对象，如“he”, “she”, “they”，并在图片中标出对应人物。 4. 分角色朗读两段对话，注意疑问句用升调、陈述句用降调，增强口语表达的真实感。 【设计意图】 · 通过聚焦连读、弱读、语调等语音现象，提升学生听力辨音能力和口语表达的自然度。 · 结合语境理解代词指代关系，发展听力理解中的逻辑推断能力。 · 利用角色朗读强化语言输出，促进学生在真实交际情境中准确使用目标句型和语音规则。 四听/文本知识归纳 【师生活动】 总结常用表达。 ① 介绍他人 · This is... 这是……（用于介绍某人，如：Yaming: Dad and Mum, this is my classmate, Emma.） · These are... 这些是……（复数形式，用于介绍多个人，如：Yaming: Emma, these are my parents.） ② 询问与确认关系 · Is this your...? 这是你的……吗？（一般疑问句询问单人关系，如：Teng Fei: Is this your brother?） · Are these your...? 这些是你的……吗？（复数形式询问多人关系，如：Teng Fei: Are these your parents?） · Who's he/she? 他/她是谁？（询问单人身份，如：Teng Fei: Who’s he?） · Who're they? 他们是谁？（询问多人身份，如：Teng Fei: Who are they?） ③ 回答关系 · He's/She's... 他/她是……（回答单人关系，如：Peter: He’s my father’s brother, my uncle. Peter: She’s my sister, Helen.） · They're... 他们是……（回答多人关系，如：Peter: They’re my grandparents.） ④ 亲属关系表达 · uncle 叔叔（父亲的兄弟，如：Peter: He’s my father’s brother, my uncle.） · aunt 阿姨（父亲的姐妹或母亲的姐妹，如：Peter: And this is my aunt. ） · cousin 表兄弟姐妹（如：Peter: No, it’s my cousin, David.） · grandfather 祖父（如：Peter: They’re my grandparents. They’re my father’s parents.） · grandmother 祖母（如：Peter: They’re my grandparents. They’re my father’s parents.） ⑤ 日常问候与回应 · Morning! 早上好！（如：Yaming: Morning, Emma.） · Glad to see you. 很高兴见到你。（如：Emma: Oh, hi, Yaming! Glad to see you here in the park!） · Nice to meet you. 见到你很高兴。（如：Mr & Mrs Wang: Nice to meet you, Emma.） · Nice to meet you too. 见到你我也很高兴。（如：Emma: Nice to meet you too, Mr and Mrs Wang.） 【设计意图】 通过对听力文本知识归纳，帮助学生系统梳理听力中出现的常用表达和语法结构，加深对相关知识的理解与记忆，为后续运用这些知识进行口语交流和书面表达等活动奠定基础，巩固所学知识，提高语言运用能力。 post-listening 七、书面应用 【教师活动】 · 活动名称：Family Photo Sharing · 活动目标：学生能够运用目标句型和词汇，围绕家庭照片进行描述，提升语言综合运用能力。 · 活动过程： 1. 教师引导学生回顾听力内容，特别是1d中涉及的句型：“Is this / Are these your…?” “He’s / She’s / They’re…” 2. 教师展示一张家庭照片（或使用课文中的图片），示范如何描述照片中的家庭成员。 3. 教师呈现1d任务的书面应用示例： This is a photo of my family. In the picture, there is my grandfather and grandmother. They are sitting in the middle. My father and mother are standing behind them. On the left side, you can see my uncle and aunt. My cousin is next to them. I am in front of my parents with my younger brother. We are all smiling and looking very happy. 4. 教师引导学生带一张家庭照片到课堂，根据示例进行仿写并准备口头表达。 5. 教师组织学生进行小组交流，互相介绍自己的家庭成员。 · 活动评价：根据学生的书面表达内容、语言准确性、逻辑性以及口头表达的流利程度进行评价。 【学生活动】 1. 完成书本1d任务，带一张家庭照片到课堂。 2. 根据教师提供的示例，用完整的句子描述照片中的家庭成员。 3. 在小组内与同伴交流，尝试用英语介绍自己的家庭成员。 【设计意图】 通过书面与口头结合的输出任务，帮助学生将听力中获取的语言结构转化为实际语言运用能力。结合真实照片，增强语言表达的真实性与趣味性，同时深化学生对“家庭”这一主题的理解与情感认同。 口语应用 【教师活动】 · 活动名称：Family Photo Talk · 活动目标：学生能够根据课文1d的任务要求，运用目标句型和词汇描述家庭成员，提升语言综合运用能力。 · 活动过程： 1. 教师引导学生回顾听力内容，特别是1d中涉及的句型，如： · Is this / Are these your ...? · Yes, ... / No, ... · Who's / Who're ...? · He's / She's / They're ... 2. 教师展示一个家庭照片的示例（可使用课文中的图片或教师自备），示范如何用目标句型进行描述。 3. 教师引导学生带一张家庭照片到课堂，分组进行交流，每组成员轮流介绍自己的家庭成员。 4. 教师巡视指导，鼓励学生使用完整句型表达，并纠正发音或语法错误。 5. 邀请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并提问。 · 活动评价：根据学生是否能正确使用目标句型、语言表达是否清晰、互动是否自然等方面进行评价。 【学生活动】 1. 带一张家庭照片到课堂。 2. 在小组内轮流介绍照片中的家庭成员，使用以下句型进行交流： · Is this your mother? · Yes, she is. · Are these your cousins? · No, they’re my uncles. · Who’s this? · He’s my grandfather. 3. 小组成员之间互相提问并回答。 4. 上台展示自己的家庭照片，并向全班介绍家庭成员。 【设计意图】 · 通过带家庭照片并进行介绍的活动，帮助学生将所学语言知识与真实生活经验相结合，增强语言的真实性和实用性。 · 引导学生在实际语境中运用目标句型，提升听说能力与语言组织能力。 · 鼓励学生表达个人经历，增强课堂互动性和学生参与感，同时促进学生对“家庭”这一主题的理解与情感共鸣。 七、语言知识 【教师活动】 1. 教师带领学生总结本节课重点知识。 ① Family Members 家庭成员词汇 详细解释： 本课重点学习家庭成员的英文称呼，包括祖父母、父母、兄弟姐妹、叔叔阿姨、堂兄弟姐妹等。这些词汇是描述家庭结构和成员关系的基础。 典型例句： · My grandfather is very kind. · 我的爷爷非常和蔼。 · This is my cousin, and he is in the same school as me. · 这是我的堂兄，他和我在同一所学校。 · My aunt lives in Shanghai with her uncle. · 我的姑姑和姑父住在上海。 ② Possessive -'s 所属关系表达 详细解释： 在英语中，使用名词后加 -'s 表示所属关系，即“……的”。适用于单数人名或名词。 典型例句： · This is Yaming’s sister, Yaqi. · 这是亚明的妹妹，亚琦。 · That is Peter’s cousin, David. · 那是彼得的堂弟，大卫。 · The girl in the photo is Emma’s friend. · 照片里的女孩是艾玛的朋友。 ③ Simple Present Tense (do/does) 一般现在时 详细解释： 一般现在时用于描述经常发生的事情、习惯、事实或状态。主语为第三人称单数时，动词要加 -s/-es；其他人称使用动词原形。 典型例句： · They live in Beijing. · 他们住在北京。 · He is my uncle. · 他是我的叔叔。 · She has a big family. · 她有一个大家庭。 ④ Questions and Answers about Family Members 关于家庭成员的问答 详细解释： 本课学习如何用英语询问和回答关于家庭成员的问题，包括 Is this...? Are these...? Who's/Who're...? 等句型。 典型例句： · Is this your father? · 这是你的爸爸吗？ · Yes, it is. · 是的。 · Are these your grandparents? · 这些是你的祖父母吗？ · Yes, they are. · 是的。 · Who’s she? · 她是谁？ · She’s my aunt. · 她是我的姑姑。 · Who’re they? · 他们是谁？ · They’re my cousins. · 他们是我的堂兄弟姐妹。 【学生活动】 1. 和老师一起梳理并将知识点做好笔记进行理解消化。 2. 用所学词汇和句型介绍自己的家庭照片。 【设计意图】 1. 掌握本单元关于家庭成员的基本词汇，学会用英语描述家庭成员关系。 2. 理解并正确使用 -'s 表示所属关系。 3. 掌握一般现在时的基本用法，能用简单句描述家庭成员的基本情况。 4. 能够运用所学句型进行关于家庭成员的问答交流，提高口语表达能力。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 1. 家庭成员词汇（Family Members） · grandmother（祖母）= your mum's or dad's mother · grandfather（祖父）= your grandmother's husband · aunt（姑姑/姨妈）= your mum's or dad's sister · uncle（叔叔/舅舅）= your mum's or dad's brother · cousin（堂/表兄弟姐妹）= your aunt and uncle's child · parents = father and mother · sister / brother / grandparents 提醒：uncle 和 aunt 可以指父母的兄弟姐妹，也可以指与父母同辈的其他亲戚。 2. 重点句型（Key Sentences） · 介绍家人 This is my...（这是我的……） These are my parents.（这些是我的父母。） 注意：this is 用于单数，these are 用于复数。 · 确认身份 Is this / Are these your...?（这是/这些是你的……吗？） Yes, it is. / Yes, they are. No, it isn't. / No, they aren't. · 询问身份 Who's he / she?（他/她是谁？） He's / She's my...（他是/她是我的……） Who're they?（他们是谁？） They're my grandparents.（他们是我的祖父母。） · 描述家庭成员关系 Emma is Yaming’s classmate. Helen is Peter’s sister. David is Peter’s cousin. Jim is Peter’s brother. 注意：使用 名词 + 's 表示所属关系，如 Peter’s brother = Peter's brother。 【学生活动】 1. 与教师一起复习家庭成员词汇和句型表达。 2. 用带来的家庭照片练习介绍家人并使用目标句型进行问答。 【设计意图】 1. 帮助学生掌握本单元关于家庭成员的基本词汇和句型结构，为后续听说读写活动打下基础。 2. 通过实际照片和对话练习，增强语言运用的真实性和趣味性。 九、课后任务 任务一： 地理与英语融合任务 1. 假设你要带着全家进行一次环球旅行，用英语制作一份旅行计划。在计划中，介绍每个家庭成员想去的地方，例如“My father wants to visit the Eiffel Tower in France because he is interested in architecture.”。这样不仅能巩固一般现在时的用法，还能增进对地理知识的了解。 任务二： 音乐与英语结合任务 1. 选择一首你认为能体现家庭温暖的英文歌曲，如《I Will Always Love My Mama》。学唱这首歌，然后在班级群里分享，并简单用英语介绍为什么选择这首歌，锻炼英语听说及表达能力。 十、板书设计 What does family mean to you? useful expressions： 1. Is this your...? / Are these your...? 2. Who's he/she? / Who're they? 3. He's/She's/They're my... 4. This is my cousin/brother/aunt... 5. My grandma’s husband is my grandfather. 十一、教学反思 本节课围绕“家庭成员”主题展开，通过1a家庭成员词汇匹配、1b和1c听力训练强化词汇与句型，1d环节结合实物照片进行实际交流。整体教学设计贴近学生生活，内容循序渐进，学生基本掌握家庭成员词汇及基本问答句型。课程完成度良好，学生能听懂并运用目标语言描述家庭成员关系。不足之处在于听力训练中部分学生理解速度较慢，影响了整体节奏，后续应加强听力策略指导，提升学生语言输入效率。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$