9.制作量杯 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册青岛版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 制作量杯 教科书 书名:义务教育教科书 科学 出版社:青岛出版社 出版日期:2025年6月 教学目标 科学观念:认识身边常用的量杯,了解其主要功能。 科学思维:观察量杯的外部特征,能通过口述、图示等方法表达自己的设计与想法。 探究实践:学会利用身边的材料,使用常见的工具动手制作简易的量杯,并用量杯测量某种液体的体积;具有初步使用工具、制作量杯等实物模型的能力,并能不断地优化改进。 态度责任:乐于表达、讲述自己在制作时的想法和创意;了解工具给人类生活带来的便利;了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善;知道使用工具,如量杯可以更加便利、快捷和精确;知道从古至今量器的应用在人类社会发展中起着重要作用。 教学内容 教学重点: 1.能够利用身边材料和常见工具制作简易量杯。 2.能够规范地使用滴管,完成量筒和自制量杯的“定量取水”。 教学难点: 能够对所制作的量杯进行检测,并持续进行优化和改进。 教学过程 一、明确问题 (一)认识商鞅方升,感受量器标准的统一。 师:同学们好,课前让大家观看了《如果国宝会说话——战国商鞅方升》并查阅了相关资料,这是其中的一个片段。我们一起来看一下。{课件展示“战国商鞅方升”的视频} 师:你想说些什么? 预设:商鞅方升是一种统一测量粮食的器具。 教师小结:唯有标准统一才能“一升量天下”,便于交流。我国量器的使用可以追溯到四五千年以前。当时,量器主要用于粮食的量取。 【设计意图:通过《国宝会说话》这一档有说服力的纪录片,带领学生真切感受我国古代劳动人民的智慧,渗透传统文件教育,同时了解“标准统一”对于量器的必要性】 (二)发现并对比生活中的量器 直至今日,我们在做米饭时,还会用到小量杯。{课件先展示做米饭时的盛大米和小米的塑料杯} 随着时代的发展,越来越多的量器走进了我们的生活中,你还在哪里见过它们? 学生交流,教师适时评价。 (课件展示各式量筒、量杯,并特意突出杯型的不同:上粗下细、上下一致、上细下粗) 【设计意图:通过交流学生所见过的各种量器,感受量杯等量器在人们的生产、生活中的重要作用,从而引出活动主题。而杯形的不同,也为后续标记刻度的不同做铺垫】 二、制订方案 量杯虽小,作用大,我也想做个。它和我们以前所做过的小挂钩、磁悬浮笔架等一样,都是需要我们先进行设计再选择合适的工作和材料进行制作的产品。联系我们平常所见的量筒或量杯,你打算如何设计并制作一个简易量杯呢? 请同学们先独立思考,用自己擅长的方式,采用画一画,写一写等方式完成“简易量杯的设计方案”,并将自己的设计方案和同学交流一下,取长补短,可以做到更好。 我们来听一听这四位同学的交流。 对于这个小组的设计方案,你有哪些好的建议? (出示一个小组的设计方案) 请你结合大家的建议,对自己的设计方案进行完善优化。注意制作过程中的顺序,同时兼顾简易量杯的评价指标,如刻度的准确性,容量的适用性等。(出示自制量杯的评价量表) 评价项目 评价标准与观察点 是 否 修改建议 容量适用性 刻度范围是否合适? 刻度清晰度 刻度线是否清晰?易读? 刻度准确性 标注的容量与实际容量一致? 材质稳定性 量杯形状是否稳定不变形? 【设计意图:引导学生联系此前的学习经历,迁移至量杯的设计与制作中。同时让学生先独立思考,有了自己的想法,再将小组内交流,相互借鉴。通过学生交流,针对方案提出建议,引导学生优化自己的设计方案】 三、实施方案 (一)制作量杯 1.教师演示制作量杯的方法。 教材当中呈现了制作量杯的过程,重点关注“直接测量液体的多少”和“量取定量液体”的步骤有所不同。 (课件展示教材中的制作步骤图,突出量筒内倾斜的水面) 下面由我先给大家演示一下简易量杯的制作过程,尤其是注意新器材——胶头滴管的使用方法。 (播放教师制作量杯的演示视频) 2.学生展示小组合作制作量杯的过程。 接下来请各小组分组合作,制作简易量杯。完成之后,我们将从刻度的精度,创意设计,小组合作等不同维度进行评比。 (播放学生制作量杯的视频) 【设计意图:通过教师的演示,明确自制量杯的制作步骤及注意事项,明确胶头的使用方法,引导学生明确标准,带着思考去制作,努力做到动手动脑玩科学】 (二)检测自制量杯的刻度是否准确。 1.明确检测方法 量杯已经制作完成了。如何检测自制量杯的刻度是否准确呢?聪明的你一定想到了~对,我们需要利用标准量筒进行比对。同时为了公平,我们可以采取交叉检测的方式进行。我们一起看一下这两位同学的检测过程,并思考问题产生的原因和解决办法? {课件播放检测视频} 学生交流出错的原因。 教师提醒学生要像科学家那样科学严谨,规范操作,脚踏实地走好每一步。 2.交流制作过程中遇到的问题和解决的办法。 你在制作和检测的过程中所遇到的问题又是如何解决的? 【设计意图:学生独立完成操作或分组团结协作,动手动脑完成简易量杯的制作、优化,落实课标当中“技能性目标动词”三级水平中的“设计、制作、检测、优化和改进”】 四、展示评价 1.展示评价 刚刚我们从自制量杯的刻度方面进行评价。接下来请你结合制作之前的评价量表,对所制作的量杯进行评价。 播放学生评价作品的视频 结合评价,对已完成的自制量杯进行优化。 2.回顾反思 在刚才的探究历程中,我们先明确了任务——制作一个多大量程的量杯,进行了设计方案,实施方案,对自制量杯进行展示评价,不断地修改完善。从“做什么”“怎么做”到“做得怎么样”。其中对我们用自制量杯测量的数值与用标准量筒测量的数值相对照,找出误差并分析原因,再调整自制量杯,让它更标准,就是在进行校准。 【设计意图:引导学生对本节课的活动历程进行梳理,培养学生的科学能力】 3.结合评价量表对自己的表现进行评价 在本节课中你对于自己,小组同学的表现又将如何评价呢?按以往的要求,请自己先完成评价表,看你能得几颗星。完成后,小组内也可以相互评价。 评价标准 评价情况 知道量杯的作用和使用方法。 能针对制作量杯过程中的问题,想到解决的办法。 会用自制量杯准确量取一定量的水。 乐于制作量杯,善于倾听他人的观点。 4.通过本节课的学习,你又有哪些收获呢? 5.课后作业: 学科学、爱科学,用科学,希望同学们带着这份满满的收获,运用到生活中。作业一继续修改优化自制简易量杯,还可对家中的水杯进行创意设计等,测量自己或家人日常的饮水量。作业二感兴趣的同学,课后可继续查阅整理与“商鞅方升”等“统一度量衡”相关的资料。 【设计意图:课后作业继续围绕自制量杯进行,感受科学的“有用”——测量日常的饮水量,同时可查阅“统一度量衡”的相关资料,从更大的层面感受标准统一的重要性】 备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其他内容,可自行补充增加。 学科网(北京)股份有限公司 $$