第一单元 温馨的情感（教学设计）-2025-2026学年人美版（2024）美术二年级上册

二年级上册 第一单元 备 课 教 师 单元主题 温馨的情感 单元 分析 单元背景：情感是儿童成长过程中的重要体验，家人与朋友的陪伴是温馨情感的主要来源。本单元以 “温馨的情感” 为核心主题，从儿童熟悉的自我、朋友、家人关系切入，引导学生观察身边人的形象特征与互动场景，通过绘画、手工等多元美术形式，将抽象的温馨情感转化为具体的艺术作品，帮助学生感受亲情与友情的美好，学会用美术语言表达爱与陪伴。 学情分析：二年级学生处于形象思维发展的关键阶段，对自身、家人和朋友的形象有清晰认知，且乐于表达生活中的情感体验。他们已掌握简单的绘画线条、色彩运用能力，能使用剪刀、彩纸、扭扭棒等工具进行基础手工创作，但在 “抓住人物独特特征”“通过动态与色彩传递情感”“组合材料表现场景” 等方面需要引导，对 “美术与情感表达的关联” 认知也需进一步培养。 大观念 美术是表达情感的重要载体，通过描绘人物形象、创作互动场景，能将与家人、朋友相处的温馨时刻定格，让无形的情感以直观的艺术形式呈现，增强对亲情、友情的感知与珍惜。 基本 问题 1. 我们如何通过观察，抓住自己、家人和朋友的独特形象特征？ 2. 怎样运用绘画、手工等美术方法，表现与家人、朋友在一起的温馨场景和情感？ 学习 活动 第1课 我画自己 观卡通、照镜子找自身特征，赏徐悲鸿自画像，按 “脸型→器官→头发→身体→涂色” 画自画像并添细节。 第2课 我和朋友 分享友谊经历，赏李平凡版画，学用流畅线条、亮色，借扭扭棒摆动态再绘画。 第3课 温馨的一家 看家庭短视频，赏农民画《回家》，选绘画、拼贴或泥塑表现家庭温暖。 单元 目标 1. 审美感知：能观察并说出自己、家人、朋友的形象特征，感受艺术作品（如徐悲鸿自画像、李平凡《孩子们都是人间的鲜花》）中人物的表情、动态所传递的情感。 2. 艺术表现：掌握基础的绘画（线条、色彩运用）和手工（剪、撕、贴、捏）技巧，能创作自画像、朋友互动场景或家庭温馨画面，作品能体现人物基本特征与动态。 3. 创意实践：尝试用不同材料（彩纸、扭扭棒、黏土等）和形式（平面画、立体手工）表现主题，在作品中融入自己对 “温馨” 的个性化理解（如用暖色调表现亲情）。 4. 文化理解：认识到家人、朋友是生活与艺术创作的重要对象，理解美术能让情感更生动地传递，增强对亲情、友情的重视，愿意向他人分享作品背后的情感故事。 单元 评价 评价维度 评价指标 评价方式 审美感知 1. 能准确说出自己或家人、朋友的 2-3 个独特形象特征 2. 能描述艺术作品中人物的表情、动态带来的情感感受（如 “徐悲鸿自画像眼神很坚定”） 3. 能说出 “暖色调让我感觉温馨” 这类 “色彩与情感” 的关联 课堂提问、作品欣赏分享记录、观察学生对作品的反馈 艺术表现 1. 能正确使用画笔、剪刀、扭扭棒等创作工具 2. 自画像 / 场景画能体现人物基本特征（如 “画出了自己的小辫子”），手工作品造型完整 3. 能完成 1 幅主题相关的完整作品（自画像、朋友场景或家庭场景） 课堂作品展示、简单创作作业评价、教师过程性观察 创意实践 1. 尝试用 2 种及以上材料（如 “先画画再贴彩纸装饰”）或形式（如平面画 + 手工）创作 2. 作品能体现个性化表达（如 “用扭扭棒做我和朋友滑旱冰的动作，和别人不一样”） 3. 愿意尝试 “画日记”“家庭小剧场” 等拓展形式 创意作品分析、小组分享评价、学生创意想法记录 文化理解 1. 能说出 1-2 件与家人 / 朋友的温馨小事，关联到自己的作品 2. 能表达 “画完和妈妈的画面，我更爱妈妈了” 这类创作后的情感体会 3. 愿意向同学介绍自己的作品，分享背后的温馨故事 课堂主题讨论记录、作品分享发言评价、学生口述记录 合作交流 1. 在 “分享朋友优点”“家庭小剧场” 环节，能认真倾听他人发言并回应（如 “我也和朋友去野餐过”） 2. 小组合作创作时，能与同学分工（如 “你画人物，我剪背景”）、交流想法 3. 作品互评时，能说出他人作品的优点（如 “你画的妈妈笑容很温馨”） 小组活动观察记录、学生互评表、教师评价 学习态度 1. 积极参与 “照镜子观察”“扭扭棒摆动作”“小剧场分享” 等活动 2. 认真完成自画像、场景画等任务，对尝试新材料（如黏土）有热情 3. 遇到困难（如剪不好人物）时，能主动尝试解决或向老师、同学求助 课堂表现观察、任务完成情况统计、学生自评与互评 学科网（北京）股份有限公司 $$