第五单元 小小机械师 & 反思单元 学手册-【王朝霞创维新课堂】2025-2026学年五年级上册科学同步优化训练(大象版2017)

第五单元 小小机械师 1工具的妙用 等教材要点 1.完成某些任务需要特定的工具。通常情况下，正确使用工具更加省力、省时。 2.使用有尖锐、锋利部件的工具时，要注意避免受伤。必要时可请老师示范工具的正确 使用方法。 2杠杆 等教材要点 1.凡是能够通过改变力的大小和方向等方式来节省我们的力量、方便我们工作的工具和 装置统称为机械。 2.杠杆是一种简单的机械。跷跷板就是一种杠杆。杠杆上有三个点， 支点 起支撑作用的固定点叫支点，自己对杠杆用力的点叫动力点，承受 动力点 重物的点叫阻力点。杠杆都可以在力的作用下绕着支点转动。 阻力点 3.使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，所用的动力大 小会小于阻力，也就是省力；反之，不省力。 9常考实验 杠杆尺平衡实验 实验目的 探究杠杆中动力点、阻力点到支，点的距离与力的大小之间的关系。 实验材料 杠杆尺、垫圈等。 1.调节杠杆尺两边的螺母，让杠杆尺处于平衡状态。 2.在杠杆尺左侧（从支点往左数）的某一格处套上一定数量的垫圈，在右侧（从支点往 实验步骤 右数)不同格处尝试套不同数量的垫圈，使杠杆尺再次平衡，记录两侧垫圈的数量 和对应的格数。 3.改变杠杆尺左侧垫圈的位置和数量，重复步骤2，多做几次实验并记录数据。 1.在杠杆尺左右两侧2格处各套2个垫圈，此时杠杆 L上 尺处于平衡状态。 阻力点支点动力点 2.在杠杆尺左侧1格处套3个垫圈，右侧3格处套1个垫 LLL鼻LLLI山 实验现象 圈，此时杠杆尺处于平衡状态。 阻力点。动力点 支点 3.在杠杆尺左侧3格处套1个垫圈，右侧1格处套3个 1111111111 垫圈，此时杠杆尺处于平衡状态。 阻力点 动力点 支点 创维新课堂科学五年级上册DX 13 续表 1.支，点到动力点和阻力点的距离一样时，用的力也相等，此时杠杆不省力也不费力。 实验结论 2.支点到动力，点的距离大于支，点到阻力点的距离时，动力小于阻力，此时杠杆省力。 3.支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离时，动力大于阻力，此时杠杆费力。 3滑轮 教材要点 1.滑轮是一个边缘有槽、可绕轴转动的轮子，它是一种简单机械。像旗杆顶端的滑轮那 样被固定在一个地方，叫定滑轮。还有的滑轮可以和重物同时移动，叫动滑轮。 2.定滑轮的作用是可以改变用力方向，但不改变力的大小；动滑轮的作用是可以省力，但 不改变用力方向。 【常考实验 探究定滑轮和动滑轮的作用 实验目的 探究定滑轮和动滑轮的作用。 实验材料 测力计、钩码、滑轮、铁架台、线绳等。 1.用测力计测出并记录竖直提起6个钩码所用的力。 2.在铁架台上固定滑轮，把绳子绕在定滑轮上，挂上6个钩码，用测力计向下拉 动，记录力的大小。 实验步骤 3.把绳子的一端固定在铁架台上，另一端绕过滑轮，在滑轮上挂上6个钩码，用测 力计向上拉动，记录力的大小。 4.反复实验几次，比较三种方式所用力的大小。 1.使用定滑轮拉动6个钩码时，拉动方向发生变化， 测力计的示数与竖直提起6个钩码的示数相同。 实验现象 @ 2.使用动滑轮拉动6个钩码时，拉动方向不变，测力 计的示数小于竖直提起6个钩码的示数。 1.使用定滑轮时，可以改变力的方向，不能省力。 实验结论 2.使用动滑轮时，不能改变力的方向，可以省力。 4轮轴 教材要点 1.像汽车方向盘这样由一个轴和一个轮组成的装置叫轮轴，它是一种简单机械。轮轴有 两种类型：一种是轮带动轴一起转动，一种是轴带动轮一起转动。 2.用轮带动轴转动时，轮轴有省力的作用。用轴带动轮转动时，轮轴不省力。 14 创维新课堂|科学五年级上册DX 9常考实验 轮轴的作用实验 实验目的 探究轮轴在什么情况下省力。 实验材料 轮轴、线绳、测力计、钩码等。 1.用测力计测出竖直匀速提起2个钩码用的力。 2.在轮轴的轴上挂2个钩码，用测力计拉动轮上的线绳提起钩码，记录力的大小。 实验步骤 3.在轮轴的轮上挂2个钩码，用测力计拉动轴上的线绳提起钩码，记录力的大小。 4.反复实验几次，比较数据。 1.用测力计拉动轮上的线绳提起钩码时，测力计的示数小于直接提起2个钩码时的 示数。 实验现象 2.用测力计拉动轴上的线绳提起钩码时，测力计的示数大于直接提起2个钩码时的 示数。 实验结论 用轮带动轴转动时，轮轴有省力的作用。用轴带动轮转动时，轮轴不省力。 5斜面 教材要点 1.有时为了克服垂直提升重物的困难，我们采用搭建一个倾斜的坡来解决，这种倾斜的 坡叫斜面，它也是一种简单机械。 2.斜面可以省力。斜面的倾斜角度越小越省力。 常考实验 斜面的作用 实验目的 探究斜面的倾斜角度和用力大小的关系。 实验材料 光滑平板、测力计、钩码、量角器。 1.用测力计勾住钩码，缓慢地匀速上提，测出直接提升一个钩码所用的力。 2.用平板搭好一个斜面，用测力计勾住钩码，沿斜面缓慢地匀速上拉钩码，测出所 实验步骤 用的力。重复测试3次，并做好记录。 3.改变斜面的坡度，用测力计勾住钩码，沿斜面缓慢地匀速上拉钩码，测出所用的 力。重复测试3次，并做好记录。 1.在15°的斜面上拉动钩码，测力计的示数小于直接提升钩码时 的示数。 3 2 2.在30°的斜面上拉动钩码，测力计的示数小于直接提升钩码 N 实验现象 时的示数，大于在15°的斜面上拉动钩码时的示数。 B 3.在45°的斜面上拉动钩码，测力计的示数小于直接提升钩码 30° 时的示数，大于在30°的斜面上拉动钩码时的示数。 实验结论 斜面可以省力。斜面的倾斜角度越小越省力。 创维新课堂1科学五年级上册DX15 朝酸 反思单元 日心说的先驱 教材要点 1.阿里斯塔克提出日心说的依据是什么？他又是怎样获得这些数据的？ 阿里斯塔克推算出地球比月球大得多、太阳比地球大得多，然后根据大的物体不可 能绕小的物体转动，而应该是小的物体绕大的物体转动这个推论，提出了古代的日心说。 他的数据是通过自己观察、测量、推算得来的。 2.如何提出和验证科学猜想或假设？ 科学假设不是随意的猜想，而是基于已有经验和所学知识，对现象和事件发生的条 件、过程、原因等提出有根据的推测。验证假设需要事实证据。 日 自（地 16 创维新课堂科学五年级上册DX