第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

《赠从弟》教学设计 （八年级上册第三单元课外古诗词诵读） 【教材分析】 全诗貌似咏物，实为言志。诗人是借松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的高贵气节，表达自己志向之坚贞，同时勉励堂弟也要坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。 【核心素养】 1.结合注释，有感情地反复朗读，掌握叠词的妙用，理解诗句大意。 2.分析托物言志手法，体会诗人对从弟的劝勉之意。 3.感受诗歌中松柏意象的刚健之美，领悟魏晋风骨的艺术表现。 4.了解建安七子文学风格，体会古代士人的品格追求。 【教学重点】 品味语言，赏析对比、托物言志的写作手法。 【教学难点】 体会诗人对从弟的劝勉之意；培养乐观向上、坚韧不拔的精神，树立正确的人生价值观。 【教学过程】 情境导入： Z世代成立"传统文化基因研究院"啦！现检测到Z世代精神基因库出现'抗压能力缺失'症状，需要传统文化基因研究院紧急启动'松柏计划'。各位院士，发挥你们的聪明才智为青少年们赋能吧！ 任务一：诵读诗句，初品韵味 1.师：请一位同学来介绍诗人刘桢 生：刘桢，字公干，山东东平宁阳人，三国时魏名士建安七子之一。博学有才，与魏文帝友善。他以诗歌见长，其五言诗颇负盛名，风格遒劲，语言质朴，重名于世，后人将他与曹植并称“曹刘”，又被后人称为“文章之圣”，以其“真骨凌霜高风跨俗”的诗风，傲然独立的人格，赢得历代文人推崇，今有《刘公干集》。 2. 师：接下来，我们朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 读了这首诗，我们会发现这是一首咏物诗。 3.师：请同学们结合注释，疏通诗意。 任务二：品读诗歌，基因解码 师：再读诗歌，用下面的句式赏析：“我从____________，读出松柏__________。”提示：可以从炼字、内容、手法等方面进行赏析。 预设1：我从“亭亭”和“瑟瑟”的对比中，读出松柏面对寒风时的高耸挺拔。 师：用“亭亭”展示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。运用对比手法，让“山上松”与“谷中风”展开较量，以风的肃杀衬托松柏挺立风中而不倒，经历严寒而不凋的顽强生命力。 预设2：我从“一何盛”和“一何劲”的对比中，读出松柏面对猛烈谷风时的顽强刚劲。 师：连用两个“一何”，前者突出了风之大，后者突出了松柏的挺拔。诗人运用对比手法，以风之凛冽来衬托松柏顽强刚劲，对松柏的赞美之情溢于言表。 预设3：我从“正惨凄”和“常端正”的对比中，读出松柏在冰霜的侵袭下，却依旧端然挺立、正气凛然。 师：由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季“常端正”，越发凸显环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。 预设4：我从最后的一问一答中，读出松柏那坚贞不屈的美好品格。 师：在一问一答中，将我们的眼光从“亭亭”“端正”的松柏的外在形象引入到松柏内在的本性，松柏之所以不畏严寒、傲雪凌霜，是因为它那坚贞不屈的美好品格。 小结： 任务三：探究写法，能量转化 （1）本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？ 作者借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不向恶势力弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。 （2）结合自己的生活经历，谈谈在遇到挫折时，会如何以松柏精神激励自己。 示例：去年期末考试失利，我盯着满是红叉的试卷，心里像压了块大石头。走在回家路上，看见小区里的松柏在寒风中挺立，针叶依旧翠绿。我突然想起，松柏历经严寒暴雪，依然能保持生机。 我开始像松柏一样 “扎根” 学习：每天提前预习，遇到不懂的问题及时问老师同学；整理错题本，反复练习薄弱题型。就像松柏不断向下扎根汲取养分，我也在知识的土壤里慢慢积累力量。后来，我的成绩渐渐提升，这让我明白，只要有松柏般坚韧不拔的精神，就能战胜挫折。 课堂小结： 全诗貌似咏物，实为言志。诗人是借松柏刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向恶势力弯腰的高贵气节，表达自己志向之坚贞，同时勉励堂弟也要坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。 课堂练习： 1.理解性默写。 （1）《赠从弟(其二)》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句诗是：______________，______________。 （2）《赠从弟(其二)》中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两句诗是：_____________，_____________。 （3）《赠从弟(其二)》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：__________________？__________________。 （4）《赠从弟(其二)》中，继承了孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”的思想，勉励其弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中的句子是_____________，_____________。 2.对下列古诗理解不正确的一项是( ) A．首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。 B．三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。 C．反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风”的迅疾。 D．本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，对从弟的劝勉之意不言而喻。 作业布置： 1.古人创作的咏物诗很多，同学们还读过哪些？各小组同学展示搜集来的咏物诗，朗读汇报感受。 2.请同学们从生活中选择一个事物，创作一首咏物诗，表达自己的志向追求吧! 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$