1.1.1形形色色的生物教案2025-2026学年北师大版生物七年级上册

《第1节形形色色的生物》教学设计 学科 生物 年级 七年级 学期 课题 第1节形形色色的生物 教科书 书 名： 教材 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2024年7月 教学目标 1. 了解生物的多样性，认识各种生物的形态和特征。 2. 掌握生物的分类方法和分类原则。 3 .能够根据形态特征对生物进行初步鉴定。 教学内容 教学重点：生物的多样性，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的具体体现。 教学难点：1. 理解遗传多样性的含义。 2.准确区分生物与非生物。 教学准备 1.多媒体课件：包含各种生物的图片、视频（如热带雨林生态系统、不同品种的狗等）。 2.实物道具：一些常见的生物（如盆栽、小鱼）和非生物（如石头、塑料花）。 3.小组讨论任务单。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 导入 教师播放一段包含多种生物的视频，如奔跑的猎豹、盛开的花朵、游动的鱼等。 提问：同学们，视频中你们看到了什么？这些东西有什么共同特点吗？ 学生自由发言后，教师总结：这些都是生物，我们生活的世界充满了形形色色的生物，今天我们就来一起学习《形形色色的生物》。 学生思考、回答 认识生物的多样性 教师给出学生生物以及生物圈的概念。 1.物种多样性 展示大量不同生物的图片，如动物中的狮子、老虎、鸟类，植物中的松树、牡丹、藻类等。 提问：大家看了这些图片，发现生物在种类上有什么特点？ 引导学生得出：生物的种类非常丰富，这就是物种多样性。 教师补充：据科学家估计，地球上的生物物种超过 500 万种，还有很多未被发现。 学生观看 学生思考并回答 学生讨论并回答 学生聆听 学生畅所欲言 学生思考并回答 学生思考并回答 引发学生思考 学生思考总结 认识生物的多样性 认识生物的多样性 2.遗传多样性 展示不同品种的狗（如哈士奇、金毛、贵宾犬）、不同颜色的玫瑰花图片。 提问：这些都是同一种生物，它们之间有差异吗？为什么会有这些差异？ 学生讨论后，教师讲解：同一种生物不同个体之间的差异是由遗传物质决定的，这种差异体现了遗传多样性。比如不同品种的狗，它们的遗传物质有所不同，所以外形和性格等方面存在差异。 学生回答鼠妇的生活环境 学生思考并回答 学生思考总结 学生思考并总结 认识生物的多样性 3.生态系统多样性 展示热带雨林、草原、沙漠、海洋等不同生态系统的图片。 提问：这些地方的环境一样吗？生活在里面的生物种类相同吗？ 引导学生理解：不同的环境形成了不同的生态系统，每个生态系统中都有独特的生物群落，这就是生态系统多样性。 学生积极参与 辨别生物与非生物 教师拿出准备好的实物道具，让学生观察。 提问：这些东西中哪些是生物，哪些是非生物？你判断的依据是什么？ 学生分组讨论，填写任务单，然后每组派代表发言。 教师总结生物的基本特征：生物能够进行新陈代谢、生长发育、繁殖后代、对外界刺激作出反应、具有遗传和变异的特性等。并根据这些特征区分所展示的实物。 小结 教师引导学生回顾本节课所学内容：生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性；生物具有一系列基本特征，据此可以区分生物与非生物。 强调保护生物多样性的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多了解生物。 板书设计 课堂反馈 本节内容是全书的开篇章节，要让学生能够感知“形形色色的生物”将学生引领入五彩缤纷的生命世界中来，激发学生学习生物的兴趣，就要多利用形象的图片资料与多媒体教学资料，使学生在形象生动的资料中引入，可提高学生的学习动力与兴趣。 本节可以采用活动和实验的教学方法。在活动前让学生收集资料，既培养了学生收集信息的能力，又使学生在收集信息中学习到生物学的有关知识。在实验中培养学生的观察能力与分析问题的能力。演示实验“观察一滴水中的生命”改成分组实验,但由于学生没有学习使用显微镜,因此,把它放到后面来做。 新陈代谢现象书上没有举出浅显易懂的例子，因此，可以举学生自身食物消化的例子，比较使学生容易理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$