Unit 4 Lesson 1（教学设计）英语人教精通版三年级上册（新教材）

Unit 4 Friends Lesson 1 教学设计 单元 Unit 4 课时 第1课时 教学内容分析 本课时为人教精通版三年级上册 Unit 4《Friends》的第 1 课，核心主题为 “认识人体五官部位并描述他人五官特征”。核心内容涵盖人体五官类词汇（hair, eye, ear, nose, face, mouth）、形容词性物主代词（his）及人称代词（he），核心句型包括介绍人体部位（“This is his + 五官部位.”）和描述人物特征（“He is + 描述性形容词.”）。通过 “瑶瑶和丽莎玩拼图讨论人物五官” 的对话情境，帮助学生掌握 “认读五官词汇”“用句型介绍他人五官”“简单描述人物外貌” 的语言技能，建立 “词汇 - 句型 - 生活表达” 的关联，兼顾语言知识学习与日常交际能力培养。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述人物身体各部位的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流身体各部位的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述人物身体各部位的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课的语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hair, eye, ear, nose, face, mouth, his 【核心句型】 1. This is his nose. 2. He is ... 教学重难点 【重点】 1. 掌握五官类词汇（hair, eye, ear 等）的发音、词义及认读，区分 “eye/ears”“foot/feet” 等单复数形式； 2. 理解并运用核心句型 “This is his + 五官部位.” 介绍他人五官，“He is + 形容词” 描述人物特征。 【难点】 1. 发音辨析：“ear” /ɪə(r)/ 与 “eye” /aɪ/ 的发音差异，“mouth” /maʊθ/ 中 “th” 的咬舌音发音； 2. 语法运用：正确使用 “his” 修饰五官部位（如避免误说 “This is he nose.”），区分 “he is”（描述整体特征）与 “has”（描述局部部位，拓展铺垫）的用法； 3. 综合表达：连贯完成 “介绍五官 + 描述特征” 的简单语言链（如 “This is his mouth. He is cute.”），避免语言碎片化。 学情分析 三年级学生对 “人体五官” 有丰富生活认知（如知道 “眼睛”“鼻子” 的中文名称），但用英语表达的词汇和句型储备空白。学生已掌握基础代词（I, my）和简单形容词（big, small），喜欢直观、互动性强的学习形式（如游戏、图片、动作模仿），但注意力集中时间较短，易混淆发音相似的词汇（如 “eye” 和 “ear”）。教学需结合趣味活动，通过多感官体验强化知识记忆与运用。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含五官实景图片、发音音频、“拼图对话” 动画、人物特征图片）、课文录音； 2. 实物道具：五官词汇卡片（一面单词，一面对应五官图片）、人体五官拼图模型、小镜子（让学生观察自身五官）、彩色马克笔； 3. 学习单：“词汇 - 图片匹配表”“句型填空练习表”“我的朋友五官卡片模板”。 教学方法 1. 直观演示法：通过实物道具、图片、动作模仿，直观呈现五官词汇，帮助学生建立 “单词 - 实物” 的关联； 2. 游戏教学法：设计 “五官快闪”“拼图认五官”“摸摸你的五官” 等游戏，激发学习兴趣，强化词汇与句型记忆； 3. 情境教学法：创设 “玩拼图讨论五官”“介绍朋友五官” 等生活情景，让学生在模拟交际中运用语言； 4. 合作学习法：通过小组制作 “五官卡片”，促进学生互助交流，提升语言运用与协作能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述人物身体各部位的句型。（学习理解） Lead-in Let's enjoy: 播放身体部位的视频，引导学生认识单词：face、mouth等，激活已有认知。 Vocabulary Teaching 逐一呈现核心词汇： - 实物 + 动作结合：教师拿出小镜子，让学生观察自己的五官，同时呈现词汇卡片： - 教 “face”：摸自己的脸，示范发音 /feɪs/，用例句 “This is my face.” 说明，引导学生模仿动作和句子； - 教 “eye”：指眼睛，强调复数 “eyes”，对比发音 /aɪ/，用 “Open your eyes. Close your eyes.” 互动，强化记忆； - 以同样方式教 “ear”（摸耳朵，区分 “ear/ears”）、“nose”（指鼻子，用 “Smell with your nose.” 互动）、“mouth”（张大嘴巴，强调 “th” 咬舌音 /maʊθ/）、“hair”（摸头发，说明不可数属性）。 Game1: What's missing? 魔法手指： Passage： Questions: 1 Do you think these boys and girls are friends? 2 Who is your best friend? What does he or she look like? Let's talk 观察学生歌曲跟做的积极性、中文回答五官的准确性，判断是否有效激活已有认知。 观察学生对身体部位词汇的掌握、对话运用及对友谊话题的参与度，判断语言学习与情感目标的达成情况。 【设计意图】 通过播放身体部位视频，引导学生认识相关单词，激活学生对身体部位的已有认知，为新课学习做铺垫。 通过实物、动作、游戏等多种方式教授身体部位词汇，再结合文本、对话引导学生运用词汇描述人物，同时渗透友谊主题，提升语言综合运用与情感认知。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流身体各部位的目的。（应用实践） Look, say and chant. Look and say 观察学生能否准确说出身体部位名称及运用相关表达，判断学习目标达成情况。 【设计意图】 通过观察图片、说出身体部位及说唱活动，帮助学生学习和巩固身体部位相关词汇与表达，提升语言运用能力。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述人物身体各部位的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课的语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） Look, listen and tick. Let's play 观察学生参与活动的积极性、对 “ear” 相关表达的掌握及动作匹配准确性，判断学习目标达成情况。 【设计意图】 通过 “看、听、打勾” 和 “摸摸你的耳朵” 游戏活动，帮助学生巩固身体部位 “ear” 的认知与表达，提升听说和动作反应能力。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Sentences: 观察学生对身体部位词汇的掌握程度、描述人物外貌句型的运用准确性，判断语言知识学习与运用能力的提升情况。 【设计意图】 通过课文呈现、句型讲解和图片示例，帮助学生学习身体部位词汇及描述人物外貌的句型，提升语言表达与人物描述能力。 课堂练习 一、看图连线。   二、选出不同类的一项。 ( )1.A. clap B. eye C.close ( )2.A. eye B. leg C. foot ( )3.A. nose B. eye C. it ( )4.A. big B. bye C. small ( )5.A. touch B. my C. your 三、选词填空。（从括号内选择本节课相关的正确词汇，补全句子） 1. This is his ______. (hair / pig) 2. This is his ______. (eye / book) 3. He is ______. (tall / apple) 4. This is his ______. (mouth / bag) 5. He is ______. (happy / desk) 四、句型仿写。（根据示例，仿写句子） 示例：This is his nose. 1. ________________________（用 “hair” 仿写） 2. ________________________（用 “eye” 仿写） 3. ________________________（用 “ear” 仿写） 4. ________________________（用 “face” 仿写） 5. ________________________（用 “mouth” 仿写） 课后作业 一、根据描述选词。 1. 小男孩用手摸自己的额头碎发 This is his ________.（A. hair B. face C. mouth） 2. 爸爸闭着一只眼睛做 “wink” 表情 This is his ________.（A. ear B. eye C. nose） 3. 爷爷用手捏住鼻子，因为闻到了酸味 This is his ________.（A. nose B. mouth C. face） 4. 哥哥用手捂住嘴巴，小声说话 This is his ________.（A. ear B. mouth C. eye） 二、选词完成句子。 1.This is my _________ (A.arm B.arms) 2.Stamp ________ foot.(A.you B.your) 3.I see my _________ .(A.heads B.head) 4.Shake your ________.(A.legs B.Legs) 5.Show me your ________.(A.hand B.Head) 6.Close your ___________.(A.eyes B.Eye) 板书设计 Unit 4 Lesson 1 教学反思 本节课通过 “儿歌导入 - 词汇句型教学 - 游戏练习 - 拓展应用” 的流程，基本达成教学目标。多数学生能准确认读五官词汇，在情景中运用句型介绍五官，“朋友五官卡片” 活动中，80% 的学生能连贯表达。但存在不足：一是部分学生对 “ear” 和 “eye” 的发音仍混淆，需加强针对性发音练习；二是描述人物特征时，形容词储备有限，仅能使用 “cute”“tall” 等简单词。后续改进：可设计 “发音对比” 小游戏（如 “听指令摸五官”）强化发音；课前补充更多描述外貌的基础形容词（如 “short”“big”），丰富学生表达；同时，增加小组活动的时间，让内向学生有更多开口机会。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$