02 人物形象分析和塑造手法鉴赏-备战2026年高考语文专题复习课件

人物形象分析和 塑造手法鉴赏 2026高考语文小说阅读 高考语文专题 考点解读 人 物 形 象 分 析 学会分析人物形象，是要能概括和分析人物的外在形象特征和内在形象特征，包括性格、道德方面的特征。除此以外，还要能把握人物在某个情境下的心理和在全文中的心理动态，以及掌握某人物形象在文章中的作用。 人 物 塑 造 手 法 鉴 赏 学会鉴赏塑造人物的手法，是要能够掌握作者通过什么样的修辞手法、表现手法，或是直接或是间接地对人物进行塑造，同时，要能够鉴赏使用该手法的效果。 复 习 目 标 学会分析人物形象和性格特征； 1 学会鉴赏塑造人物的手法； 2 分析人物形象和物象的作用。 3 复习目标 人物是小说的灵魂，是故事的核心，他们的性格、行为、命运直接影响情节的发展和主题的表达。也正是因此，围绕“人物”这一要素展开的考题不在少数，几乎是每年绕不开的必考知识点。 考 点 一 分析概括人物形象 链接高考 卷别 作者、篇名 题干表述 题型 2025新课标Ⅰ卷 老舍《鼓书艺人》 第6题：关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分） 选择题 2025新课标Ⅱ卷 吴敬梓《添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）》 第8题：荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） 简答题 2022全国甲卷 王愿坚《支队委员》 第9题：老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6分） 简答题 2022浙江卷 和军校《逛》 第11题：敦厚具有怎样的性格?（6分） 简答题 2020新课标Ⅱ卷 葛亮《书匠（节选）》 第9题：老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合文本简要分析。（6分） 简答题 考点一：分析概括人物形象 人物形象包括外在形象（外貌、身份、技能、行为习惯、社会地位）和内在形象（性格、品德、精神、命运与结局）。 概括人物形象时，途径往往有以下四项： （1）看人物自身的表现； （2）看他人（其他角色）的评价； （3）看烘托的环境； （4）看其参与的情节。 除此以外，也要积累一些关于人物形象特点的专业术语。 考点一：分析概括人物形象 类型 术语 正面 反面 性格类 善解人意、富有爱心、温柔文静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐 胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、骄横、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏 考点一：分析概括人物形象 类型 术语 正面 反面 品质类 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、知错就改 爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、知错就改 爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧 解题思路 解题思路 步骤一：审题干 题干中往往会蕴含大量信息，对于人物形象题，往往有以下几个注意点： ①注意是“分析”还是“概括”，或者注意题干是否有“结合文本分析”这样的字眼。若为“概括”，则可以较为简短地直接给出答案；若为“分析”则必须结合一定的文本内容进行分析，分析部分也是得分点！ ②注意是概括“人物形象”还是“人物性格”。若为“人物形象”，必须要包含人物的外在形象和内在形象；若仅仅为“人物性格”，则外貌地位等不需要概括。 解题思路 步骤二：找答案 在审题仔细的前提下，人物形象概括类题的答案一定是能在文本中找到的，基本有以下四个寻找方向： ①找直接描写句： <1>文中出现的直接交代人物身份、地位、职业、人生经历的句子； <2>文中对人物直接进行描写的句子，如外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等； 解题思路 步骤二：找答案 在审题仔细的前提下，人物形象概括类题的答案一定是能在文本中找到的，基本有以下四个寻找方向： ②找他人的评价； ③找环境的烘托：包括自然环境与社会环境。环境可以揭示人物的精神世界，也可以烘托人物的心情、性格； ④结合具体的情节：不同性格的人物，在相似的事件当中表现出来的性格是不一样的，所以从具体的情节中也可以概括出独属于某与人物的性格特点。 解题思路 步骤三：归答案 根据步骤一种解读到的题干要求组织答案，要求：列点回答，格式清晰 示例：①特点一+结合文中语句分析； ②特点二+结合文中语句分析； ③特点三+结合文中语句分析。 注：不确定需要答多少点的，也可以看一下简答题的分值，一般2分一点！ 经典示例 2025新高考Ⅱ卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）[注] 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知 经典示例 市井中间，又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】 经典示例 一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！” 经典示例 王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近， 经典示例 故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树 经典示例 梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。 荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉 经典示例 得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 （有删节） 经典示例 本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 [注] 经典示例 8. 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） 步骤一：审题干 ①“荆元这一形象体现了作者理想中的人格”“谈谈这是一种什么样的人格”本质上还是要点明荆元的人物形象。 ②“请结合文本”说明只概括是拿不到满分的，还需要结合文本分析。 另外，这道题还要明确何为“人格”。人格是指个体在对人、对事、对己等方面的社会适应中行为上的内部倾向性和心理特征。也就是说，要概括的是内在形象，外在的诸如外貌、地位等不可作为得分点。 经典示例 8. 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） 步骤二：找答案 角度 对应文本及分析 找描 写句 ①荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”， ②他道：“我也不是要做雅人，……至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？……”可见荆元尽管身份从事“贱行”，只是一介裁缝，但荆元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保持高雅志趣，并纯粹为精神享受。 以上都可以看出荆元的志趣高雅 ③“又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活”可见荆元淡泊名利，不慕富贵，也可见荆元精神的独立，有自己的想法。 ④“诸事都由得我”，说明荆元在生活中能够自主地安排自己的事务，不受外界的干扰和约束，按照自己的意愿去生活，这种自主性和独立性正是精神独立的重要表现。 经典示例 8. 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） 步骤二：找答案 角度 对应文本及分析 找情节 ①评价茶“色、香、味都好”，并和老者相约，“席地坐下”，于园中“慢慢的和了弦，弹起来”。也可见荆元的志趣高雅。 ②荆元“开着一个裁缝铺”，别人劝他“为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”“况且那些学校中的朋……，倒不快活？”，可见其认为裁缝职业并不低贱，他不攀附文人，不贪图富贵，按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心。  步骤三：归答案 经典示例 8. 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） 【答案】 ①志趣高雅。荆元工余喜欢弹琴写字、做诗品茶，与知己共赏雅音，有着对艺术独特的欣赏，在世俗职业中保持精神追求。 ②淡泊名利。荆元对有等级观念的超越，认为职业无贵贱，其甘为裁缝，不攀附文人，不羡慕富贵，坚守平凡职业与自由生活。 ③精神独立。荆元“不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，“诸事都由得我”，保持人格独立。 答题模板 答题模板 <1> 综合表述式： 用一个判断句表述：×××是一个……(思想、性格、特点)＋……(身份、地位)的人。先总括句(人物身份)，再分点作答。 <2> 分点列举式： ×××的形象特点：①特点一＋分析；②特点二＋分析；③特点三＋分析。 考试时更加建议分点列举式，答案的呈现会更加清晰！ 考 点 二 小说人物心理概括和分析 链接高考 卷别 作者、篇名 题干表述 题型 2023新高考Ⅰ卷 陈村《给儿子》 第8题：“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 简答题 2023全国乙卷 曹多勇《长出一地的好荞麦》 第9题：德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分） 简答题 2022新高考Ⅰ卷 冯至《江上》 第8题：舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） 简答题 2021全国乙卷 谈歌《秦琼买马》 第9题：买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（6分） 简答题 考点二：小说人物心理概括和分析 小说人物心理概括和分析也是高考常考题型之一，除了会在简答题中出现外，也会出现在选择题的某个选项中，让考生对某句话或某个细节中蕴含的人物心理进行分析。简答题中常见的考法有以下几种： ①概括某一句段中人物的多重心理或情绪； ②概括人物的心理变化； ③分析某人物心理（或人物心理变化）的作用。 这就需要我们掌握相关的知识点。 人物心理的描写方法： 1、直接描写 （1）在语句中出现类似“想”等字眼，直接点明人物内心的所思所想； （2）以内心独白的形式揭示人物的内心世界； （3）通过回忆的形式展现往事，以此呈现人物的心理； （4）展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。 考点二：小说人物心理概括和分析 人物心理的描写方法： 2、语言描写 （1）语言描写，通过人物语言揭示人物心理。 （2）动作描写，通过对人物富有鲜明个性的动作描写，暗示揭示人物心理。 （3）神态描写，通过神态展示人物心理。 （4）环境衬托。 考点二：小说人物心理概括和分析 3、梦境描绘 4、幻觉展现（特殊情节，比较少见） 心理描写的作用： 1、人物方面： （1）更具体地展现人物的内心、思想、情感，有助于刻画人物性格与形象。 （2）勾勒人的精神面貌，交代身份遭遇。 考点二：小说人物心理概括和分析 2、情节方面：展现情节变化，推动剧情发展。 3、主旨方面：有助于突出/深化主旨。 揣摩心理的方法： 1、紧扣情节的发展变化。 考点二：小说人物心理概括和分析 2、有全局思想，结合上下文的语境展开分析。 3、熟练掌握描写人物的方法，分析人物的言谈举止。 4、分析作者的感情倾向（褒贬或中立）。 表现人物心理时常用的成语 考点二：小说人物心理概括和分析 表现 喜悦 两字词：开心、喜悦、欢喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悦、快乐、快活、畅快、痛快、快慰、幸福、得意、满足、欢乐、欢欣、陶醉、甜美、兴奋、自豪、高兴、满意、舒畅、畅快、甜蜜 四字词：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、喜不自胜、乐而忘忧、称心如意、心满意足 表现 恼怒 两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、激愤、愤然、痛恨、气愤、愤慨 四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、老羞成怒、怒不可遏、义愤填膺 考点二：小说人物心理概括和分析 表现 悲伤 两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲伤、悲痛、悲戚、悲愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸 四字词：黯然销魂、默然伤神、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲绝、愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺 表现 恐惧 两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯 四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨悚然、战战兢兢、惴惴不安、诚惶诚恐、提心吊胆 表现 矛盾 两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇 四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得患失 解题思路 步骤一：审题干 首先，此类题目通常在题干中会出现“心理”“心态”“态度”“情感”等字眼。 其次，要更够根据题干内容确定考查的是概括多重心理、心理变化还是心理作用。不同的要求所需要调用的知识点是不同的。 解题思路 步骤二：找答案 不同的题型有不同的找答案思路。 （1）概括多重心理：可以结合该文段前后人物的动作、神态等细节进行分析； （2）概括心理变化：需要概括各个情节，比对情节与情节中人物的举动等的变化，从而概括其心理变化； （3）心理的作用：可从结构和内容的角度展开，内容上，可以从情节、人物形象、主旨的角度展开。 但不论是以上哪一种，都要明白，在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立足于全文的高度，结合小说的环境要素，全面把握人物形象，避免“断章取义”。 解题思路 步骤三：归答案 把自己置于一定的自然情境和社会情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理过程。然后组织语言，归纳答案。 【 注 】 这种假想必须以文本和细节为依据，切忌无中生有、牵强附会。 经典示例 2023新高考Ⅰ卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 给儿子 陈　村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 经典示例 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说 经典示例 是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他 经典示例 们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙 经典示例 声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发 经典示例 光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你 经典示例 听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 经典示例 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 经典示例 8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 步骤一：审题干 ①“多重的身心感受”意味着此题考查的是考生对人物多重心理的分析概括能力。 ②“加以梳理概括”意味着答案呈现的时候不需要具体的文本分析，只需要说概括出的结论。 经典示例 8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 步骤二：找答案 文本 分析 “让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的”“也许会掉层皮，那不算什么” 作者由此写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要尽力而为，要能承受生活之重 “你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行” 作者由此感悟到有些农活我们可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能，做事要量力而行 经典示例 文本 分析 “它啥时候都不会被取代”“它们也是扔不了的” 作者由此写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续，有些东西是恒久的 “坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿”“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续” 作者由此感悟生命的延续和 大地的仁慈，感悟到对生活 的热爱 步骤三：归答案 步骤二：找答案 经典示例 8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 【答案】 ①体验下田劳动的辛苦； ②意识到自我的局限； ③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的； ④休憩时感受田园生活的美好； ⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 答题模板 <1>多重心理概括： ①从“……”看出+心理一概括；②从“……”看出+心理二概括；③从“……”看出+心理三概括。 <2>心理变化概括： ①从“……”看出+心理一概括；②从“……”看出+由心理一转变为心理二；③从“……”看出+由心理二转变为心理三。 答题模板 <3>心理作用题： 结构上：推动剧情发展/为后文埋下伏笔/为后文做铺垫/呼应前后文 内容上： ①人物上：丰富人物形象，体现了人物……特质。 ②情节上：丰富文章内容。 ③主旨上：体现了……主旨。 考 点 三 人物塑造手法分析与鉴赏 链接高考 卷别 作者、篇名 题干表述 题型 2022浙江卷 和军校《逛》 第10题：作者作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(4分) 简答题 2019全国Ⅰ卷 鲁迅《理水（节选）》 第8题：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分） 简答题 2019全国Ⅱ卷 莫泊桑《小舞步》 第8题：请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分） 简答题 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 小说人物分析与鉴赏题在简答题与选择题中都有设置考点，近几年在选择题个别选项中居多。但并不代表在简答题中不会考到。无论是选择题中还是简答题中被考到，需要掌握的知识点是一样的。 小说对于人物形象的塑造是多方位的，大体上，可以分为正面描写（如肖像描写、心理描写、神态描写、动作描写、语言描写等）和侧面描写（如环境烘托、他人的评价等）。 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 一、正面描写（又叫直接描写） 1、肖像描写 【概念阐释】对人物形象外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性格。 【作用】①对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用；②更好地展现人物的内心世界、精神状态。 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 一、正面描写（又叫直接描写） 2、心理描写 【概念阐释】对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。可以直接描写，也可以通过人物独白、幻想来进行披露。 【作用】①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 一、正面描写（又叫直接描写） 3、神态描写 【概念阐释】对人物面部表情、身体姿态、眼神目光等外部特征进行生动、细致的描绘。专注于捕捉人物在特定情境下瞬间的、动态的情绪反应和精神状态，是“外显于形，内源于心”的传神写照。 【作用】①透露人物内心情感与活动；②反映人物性格特征与精神品质；③推动情节发展，营造氛围；④替代直接心理描写，使叙述更含蓄生动。 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 一、正面描写（又叫直接描写） 4、动作描写 【概念阐释】对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。 【作用】①直接体现人物性格特征；②通过对人物动作的描写，透露出人物内在的心灵世界。 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 一、正面描写（又叫直接描写） 5、语言描写 【概念阐释】具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。 【作用】①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；③折射出人物所处的时代特征。 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 一、正面描写（又叫直接描写） 6、细节描写 【概念阐释】对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的描写单位。它把事物细微本质的情状特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无，但都是作者精心设置和安排的，不能随意取代。 【作用】①刻画人物性格，展示人物内心世界；②揭示、深化主题；③推动情节的发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 一、正面描写（又叫直接描写） 7、白描 【概念阐释】本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学的表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。 【作用】以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格和突出小说主题。 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 二、侧面描写（又叫间接描写） 1、侧面烘托 【概念阐释】包括环境描写和周围人物的反应、评价等。主要手法为渲染、烘托、衬托等。 【常见方式】(1)借助次要人物陪衬烘托；(2)借助物象陪衬烘托；(3)借助环境陪衬烘托。 【作用】这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 二、侧面描写（又叫间接描写） 2、对比 【概念阐释】把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。 【作用】在对比中突出人物的某个特征。 3、映衬 【概念阐释】包括正衬和反衬。利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。 【作用】使被陪衬的事物显得更加突出、形象。 64 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 三、其他手法 1、场面描写 【概念阐释】就是对一个特定的时间与地点内多个人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中体现。 【作用】刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题。 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 三、其他手法 2、点面结合 【概念阐释】“点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。 【作用】“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象、状态，充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 三、其他手法 3、虚实结合 【概念阐释】实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，描写对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚幻世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意。 【作用】虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。 考点三：人物塑造手法的分析与鉴赏 三、其他手法 4、抑扬结合 【概念阐释】包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬、抬高；“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先贬低，从相反的贬抑处落笔；欲抑先扬正好相反。 【作用】使情节多变、波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 解题思路 步骤一：审题干 看清楚题干要求以及文本的内容，明确答案是需要直接描写还是间接描写的角度展开，又或者可能是两者兼有。 步骤二：找答案 紧贴文本，寻找对人物进行描写的语段，调动积累的人物塑造手法相关知识，并指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 步骤三：归答案 析效果，组答案。指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。 经典示例 2022浙江卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 逛 和军校 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一 经典示例 跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。 敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持；敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 经典示例 敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又 经典示例 要走了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。 偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油由上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛 经典示例 这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。”掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。 此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。” 经典示例 敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。” 孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？” 孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。” 村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。 敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急 经典示例 着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。 张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。 张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。” 敦厚说：“叔，我有难处。” 张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的地方了。” 敦厚咬咬牙，走了。 经典示例 敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。 一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。” 经典示例 敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。 一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。” 经典示例 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。 小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……” 最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我 经典示例 们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。” 油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。” 双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……” 小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……” 起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 （有删改） 经典示例 10. 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？（4分） 步骤一：审题干 这个题干十分直白，考查的就是人物形象的塑造手法。这一步比较简单，可以直接去调用相关知识点，从正面描写的手法、侧面描写的手法，还有常用的其他手法（场面描写、点面结合、虚实结合、抑扬结合）的角度进行考虑。 经典示例 10. 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？（4分） 步骤二：找答案 文本 分析 “敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集” 敦厚回来的时候要求敦厚接她去逛逛，可敦厚“躲开妈的目光，含糊着说：‘其实也没啥好逛的。’”敦厚舅舅也让他带他妈去逛逛，敦厚还是推脱，“其实也没啥逛的” “他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……” 开头说敦厚孝顺，是“扬”；后面敦厚面对各种人的不解和劝说，依旧选择含糊，不愿意带妈妈去逛，这是“抑”，最后敦厚牺牲，大家才知道真相，原来敦厚为了国家守护油田，不怕困难，他是怕他妈担心才不接她来逛，这是“扬”。 文章先扬后抑再扬，这是抑扬手法。 经典示例 步骤二：找答案 文本 分析 “敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集” 敦厚回来的时候要求敦厚接她去逛逛，可敦厚“躲开妈的目光，含糊着说：‘其实也没啥好逛的。’”敦厚舅舅也让他带他妈去逛逛，敦厚还是推脱，“其实也没啥逛的” “他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……” 开头说敦厚孝顺，是“扬”；后面敦厚面对各种人的不解和劝说，依旧选择含糊，不愿意带妈妈去逛，这是“抑”，最后敦厚牺牲，大家才知道真相，原来敦厚为了国家守护油田，不怕困难，他是怕他妈担心才不接她来逛，这是“扬”。 文章先扬后抑再扬，这是抑扬手法。 步骤三：归答案，组织语言，整理答案 经典示例 10. 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？（4分） 【答案】 ①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。 ②烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。     答题模板 【 注 】 具体的答题方式请参照手法的作用！同时注意一定要紧贴文本分析！ 用了……（手法），如“……”具体文本 考 点 四 分析人物角色和 物象的作用 链接高考 卷别 作者、篇名 题干表述 题型 人物作用题 2025新课标Ⅱ卷 吴敬梓《添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）》 第6题：下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） C选项:本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 选择题 2016全国Ⅲ 卷 贾平凹《玻璃》 第6题：“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分） 简答题 物象作用题 2021新高考Ⅰ卷 卞之琳《石门阵》 第9题：小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 简答题 2021浙江卷 红柯《麦子》 第13题：探究“麦子”在全文中的作用。（6分） 简答题 考点四：分析人物角色和物象的作用 小说中的角色分为主要人物与次要人物，不同的人物所承担的作用往往是不同的。主要人物是故事情节的中心，而次要人物会与主角发生同一或相对立的关联。 除此以外，因为小说是一个整体，小说中的人物往往与“情节”“环境”“结构”“主旨等相互依存，相互作用。 同样，在小说创作中，物象（如一件物品、一个场景、一种动物或自然现象）绝非孤立存在的道具。它与小说的核心要素——“人物”、“情节”、“环境”、“结构”和“主旨”——紧密交织，是一个多功能、高密度的叙事单元，其作用远不止于营造真实感。 考点四：分析人物角色与物象的作用 一、人物角色 角度 小说人物角色 角色解读 情节(矛盾冲突)安排 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者 事件旁观者 当时在场，不影响故事走向 冲突参与者 冲突双方，有阶级冲突、性格冲突 情节推动者 推动下文情节发展 结构设计 线索级人物 贯穿全篇，事件处处为他所知 人物关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬 众多穿针引线的联系者 联系人物，使各方因他而“相遇” 主旨表达 情感抒发者、觉悟者 表现主旨 考点四：分析人物角色与物象的作用 二、物象 自身作用 指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到的特点、作用和审美价值，能够丰富文章的内容。 环境作用 一是指它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，二是指它对人物活动的具体环境的作用。 人物作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、兰、竹等。 情节作用 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 主题作用 指揭示了怎样的主题。 解题思路 步骤一：审题干 读题干。 对于人物作用题，先明确题目考查的是主要人物的作用还是次要人物的作用。 对于物象作用题，则需要看清楚考查的是物象的意蕴还是作用题，若为前者，需要回答内容上的作用，若为后者，则需要回答其内容上+结构上的作用。 解题思路 步骤二：找答案 找出文本中该人物或物象出现的内容，然后结合全文，从情节、主旨、环境、结构等角度展开回答。物象的含义上，则需要由浅入深，从表层含义深入到语境义，再到象征义。 步骤三：归答案 析效果，组答案。 经典示例 2021新高考Ⅰ卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 经典示例 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— 经典示例 “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” 经典示例 “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 经典示例 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 经典示例 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” 经典示例 “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨 经典示例 天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” 经典示例 “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口， “也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 （有删改） 经典示例 9. 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 步骤一：审题干 ①“门”的含意，这是一个物象作用题。 ②“不同含义”，只需要考虑其中的含义（即内容上的作用），不需要考虑其结构上的作用。 ③“结合文本加以分析”，需要分析，如果只有概括的答案，会得不到满分。 经典示例 9. 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 步骤二：找答案，找出文中与“门”相关的语句，并加以分析。 文本 分析 “木头门烧得开，上次苏家峪不是给门板都烧光了” 这是指现实中的“门”，是“门”的本义。 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。” 王木匠故事中的门，也是“石门阵”的组成部分，是“门”在此文中的语境义。 经典示例 9. 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 步骤二：找答案，找出文中与“门”相关的语句，并加以分析。 文本 分析 “王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，’也得用手。’” 结合小说主题，可知其中蕴含了只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”之希望的道理。是“门”的象征义。 步骤三：归答案，组织语言，整理答案 经典示例 9. 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 【答案】 ①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门； ②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”； ③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 答题模板 人物作用题·主要人物的作用 ①在情节上： 推动……剧情的发展； ②在主旨上： 有助于表现文章……的主旨/深化主旨/升华主旨 答题模板 人物作用题·次要人物的作用 ①在情节上：推动……剧情的发展； ②在人物形象上：与主要人物形成对照或对比，突出主要人物的……特质，丰富人物形象 ③在主旨上：有助于表现文章……的主旨/深化主旨/升华主旨 【 注 】主旨上的点具体情况要做具体分析，要结合剧情，思考其对主旨的作用。 答题模板 物象作用题 ①结构上：贯穿全文/推动……剧情的发展； ②内容上： 表层：先考虑该词或物在文本中本身指何物（即物象本义），该物又承担了何功能。（即物象语境义） 深层：<1>考虑其是否具有象征义，若有，则点明象征，并思考其象征了 什么（多半为象征某种精神）。 <2>若无象征义，则从情感/观点/主旨角度进行思考。 $$