第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》教学设计 2025-2026学年统编版八年级语文上册

本文围绕八上第六单元《浣溪沙》展开，聚焦词的理解、风格体会及哲思领悟。承接诗词学习基础，为后续古典诗词鉴赏奠基，呼应单元诗词主题。通过诵读、描绘画面等环节，强化文化自信、语言运用、思维能力与审美创造等核心素养。 本设计亮点在于情境导入与多活动结合，特色教法凸显。从学生层面提升诗词理解与感悟能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

八上第六单元《浣溪沙》教学设计 【教材分析】 《浣溪沙》词的上片对眼前景物的咏叹。下片则巧借眼前最物，着重写今日的感伤。表达了词人对时光流逝、物是人非的感慨与惆怅，对繁华易尽的无奈惋惜伤感，看到旧识重来的欣喜以及孤独寂寞之情。 【教学目标】 1. 了解词人，诵读并背诵全词，理解词的意思。 2. 感受本词清丽自然的风格特点，体会婉约派的艺术风格特点。 3. 理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。 【教学重点】感受本词清丽自然的风格特点，体会婉约派的艺术风格特点。 【教学难点】理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。 【教学过程】 情境活动： 在春光明媚的时节，在夕阳西下的黄昏，听一曲新词，品一杯美酒。看亭前花开花落，望燕子归去又来。如此良辰美景，诗人却独自徘徊于小园香径。是感慨，亦或是淡淡的惆怅？ 今天，我们一起学习晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》，走进诗人的世界，倾听诗人的人生感悟！ 活动一：吟读感知音韵美 １．诵读前，我们先认识下这首词的作者：晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。北宋文学家、政治家。婉约派著名词人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。晏殊以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其子晏几道，被称为"大晏"和"小晏"，又与欧阳修并称"晏欧"。存世有《珠玉词》、《晏元献遗文》、《类要》残本。 ２．背景资料：暮春傍晚，作者漫步在一座小园里。和暖的天气，朱栏雕砌的亭台，都还是和去年一样。依稀如旧的景象，使作者想起去年在这里和友人的聚会。然而今天，人事变迁，聚散匆匆，友人早已各自分离。此情此景，更是增加了作者的怅惘，因而即兴写就《浣溪沙》一词。这首词选自《珠玉词》。 3.教师范读，注意读音、节奏、语速及语调。 活动二：描绘画面，构建意境美 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。 描绘画面：听一曲新歌举起美酒一杯，依旧是去年的景象旧时的亭台。夕阳西下何时再回来? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 描绘画面：无可奈何落花已纷纷飘去，好像曾经见过的燕子如今又飞回来。在小园中散发幽香的小径上，我独自徘徊。 活动三：聚焦对比，领悟情理美 师：再读本词，你发现了哪几处对比？ 第一组：“新词”与“旧亭台”对比、第二组：“花落去”与“燕归来”对比 师：找到这两组对比后，让我们于矛盾处品心境！ 第一组：“新词”与“旧亭台”对比 “新”“旧”对比，突出词人对时光流转的感慨以及物是人非的惆怅之情。 “夕阳西下几时回”写出了年华易逝的无奈。 第二组：“花落去”与“燕归来”对比 “花落去”表达了作者对春花消逝的怜惜和无力挽回的无奈之情；而归来的燕子似乎给作者带来一丝喜悦。惋惜伤感与通达欣慰交织在一起，表现惜春伤别怀旧之情。 师：说说“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”中“独”和“徘徊”写出了什么？ ①“独”写出了词人孤寂之深，伤感之重，表达词人对年华易逝的感伤； ②“徘徊”反映了词人心绪不宁，表达对美好事物的无限留恋。 感悟哲理：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”之所以成为名句，不仅在于自然天成地表现了眼前之景，而且给人一种哲理性的启迪。你能说说其中蕴含的哲理吗？  一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。只不过这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了。 课堂总结：这首词表达了作者对时光年华易逝难留的愁苦与无奈，但是也从另一个角度在警醒后人，应努力抓住今天，不要给自己留下无奈和哀愁。 课堂检测： ⑴晏殊《浣溪沙》一词中构成“新”与“旧”对比的词句是：_________________，_________________。 ⑵晏殊在《浣溪沙》一词中表达对春光逝去的惋惜，怅惘之情的名句是：_________________，_________________。 作业布置： 1.背诵默写这首词 2.课外阅读《珠玉词》。 学科网（北京）股份有限公司 $$