第六单元课外古诗词诵读《如梦令》教学设计 2025-2026学年统编版八年级语文上册

八上第六单元《如梦令》教学设计 【教材分析】 《如梦令》这首词写词人追忆少女时代的一次郊游活动，反映了词人早年无忧无虑的生活，表达了词人对生活、对自然的热爱之情。 【教学目标】 1.了解词人，疏通词意，诵读并背诵全词。 2.感受词中所描绘的画面，赏析富有表现力的语言。 3.体会作者愉悦的心情和对美好生活的热爱。 【教学重点】感受词中所描绘的画面，赏析富有表现力的语言。 【教学难点】体会作者愉悦的心情和对美好生活的热爱。 【教学过程】 情境导入： 青春年少是人生最美好的时光。在这段时光中，有许多美好的回忆。李清照身居闺中，不免会回忆起少时游玩的情形，荷丛荡舟，沉醉不归在她的脑海中一再出现，对那些生活的怀念之情与日俱增，使得作者感到诗兴大发，于是写下了流传千古的小令——《如梦令》。 活动一：诗情画意，令人“醉” 1.诵读前，我们先认识下这首诗的作者：李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表人物，有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第，所作词，前期多写其悠闲生活；后期多悲叹身世，情调感伤。李清照被誉为“婉约之宗”。其词风格婉约，善用白描，语言清丽，明白如话，富有生活气息，人称“易安体”。现传《漱玉词》。 2.播放朗读视频，注意读音、节奏、语速及语调。 3.诗情画意：时常记起在溪边的亭子游玩，一玩就到了日暮时分，沉醉其中而忘记回去的路。尽了兴致，天色已晚，只好乘船返回，却迷了路，进入荷花丛的深处。奋力把船划出去，一不小心，却惊起了一群鸥鹭。 4.如果用词中一个字来概括一下作者的心情，想一想是哪个字？为什么？ “醉”：表明词人愉快、欢乐的心情。 活动二：置身其境，品读“醉” 师：置身其境，说说你从哪里感受到了李清照的“醉”？ 醉态一：忘记了回家“常记溪亭日暮，沉醉不知归路” 醉态二：找不到回家路 “兴尽晚回舟，误入藕花深处” 醉态三：着急回家 “争渡争渡，惊起一滩鸥鹭” 1.“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。” 诗人以回忆起一个特定时刻开始，表达了对过去美好时光的深深怀念。“常记”表明这是作者记忆中挥之不去的画面。 “沉醉不知归路”描绘了李清照在那个日暮时分陶醉于景色之中，以至于忘记了回家的道路。“沉醉”既可能指饮酒后的微醺状态，也可能是陶醉于自然景色中。 2.“兴尽晚回舟，误入藕花深处。” “兴尽晚回舟”说明诗人在游玩尽兴后才意识到时间已晚，准备返回。暗示了当日活动的愉悦和不觉时间流逝的忘我境界。 “误入藕花深处”，与前文“不知归路”相照应，体现了作者沉醉其中，忘我的心态。 3.“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 连用两个“争渡”，体现了作者寻找出路的焦急心情。因奋力划船，惊起一群水鸟，此时诗人的心情由惊愕很快又变成喜悦（惊喜）。言尽而意不尽，耐人寻味。 说说“惊起一滩鸥鹭”一句中“惊”字的妙处。 一个“惊”字，既暗写船行之快，又生动地写出了停栖在荷花丛中的鸥鹭被吓得惊慌失措的情态。 4.这首词表现了作者怎样的思想感情？ 反映了词人早年无忧无虑的生活，表达了作者热爱生活、热爱自然的感情。 5.写作特色：这首词在艺术上用了一种白描的手法,景色迷人、清秀淡雅、静中有动,语言平淡朴实、生动有趣、富有一种自然之美。它以女词人特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界清新怡人，给人以美的享受。 课堂总结：这首词写词人追忆少女时代的一次郊游活动，反映了词人早年无忧无虑的生活，表达了词人对生活、对自然的热爱之情。 课堂检测： 李清照的《如梦令》中表现对往事的回忆，追忆郊游地点、时间及由于景色迷人而忘了归路的诗句是：________________，__________________。 李清照的《如梦令》中写词人嗟叹天色已晚，慌乱中误闯荷花丛的诗句是：____________，________________。 拓展延伸：试比较下面李清照两首《如梦令》的异同。 如梦令·昨夜雨疏风骤 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否?应是绿肥红瘦。 相同点：从内容上说，对生活的态度。闲适，热爱生活，热爱大自然。从语言上说，都擅长白描，善用口语。（如绿肥红瘦）。都使用了叠词。 不同点：从内容上说，“常记”一词作者是非常怀念当初的美好生活，对大自然的向往与赞美。“昨夜”一词是惜花之情。前者是动态的外景；后者是静态的室内场景。从感情基调上说，前词欢快明朗，后词因惜花之情而带悲伤之调。 布置作业： 1. 背诵默写这首词 2. 利用课下时间，收集李清照的其他作品，体会作者的感情。 学科网（北京）股份有限公司 $$