Unit 1 课时5 Grammar in Use（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 1 Let’s Be Friends 总课时数 8 授课课时 Lesson 5 Grammar in Use 课型 语法课 授课教师 授课时间 年 月 日 课时内容分析 主题情境 本课时围绕 “用正确语法介绍自己、朋友与身边事物” 展开，通过 “识别语法形式→完成阶梯练习→实践场景运用” 的流程，让学生在 “介绍班级同学、宠物、学习用品” 等生活化情境中，掌握人称代词主格（I, he, she, we, they, it）的用法及一般现在时 be 动词（am, is, are）的肯定、否定与疑问形式，为后续准确用英语交流 “朋友” 主题奠定语法基础。 语篇研读 【What】 核心语法内容及练习分为两大模块： 1. 人称代词主格模块：包含 “看图识代词”（如识别句子中加粗的 I, she, he, we, they, it）、“填空练代词”（如 “This is a cat. ______ is a little black cat.”）、“文本填代词”（如介绍 Sarah 和 Tom 的文本填空）； 2. 一般现在时 be 动词模块：包含 “对话析用法”（Li Mei 与 Li Xiang 的对话，聚焦 am, is, are 的使用）、“表格补形式”（完善 be 动词的肯定、否定、疑问及简略回答表格）、“结对造句子”（结合姓名、年龄、班级等信息造句）。 【Why】 通过 “识别→填空→造句” 的阶梯式练习，让抽象的语法知识变得具体可操作，避免单纯讲解语法规则的枯燥感，同时依托 “朋友、班级、宠物” 等学生熟悉的话题，让语法学习与实际表达紧密结合。 【How】 语法呈现遵循 “形式→意义→用法” 的规律：先通过例句识别语法形式（如人称代词的指代对象、be 动词的人称搭配），再理解其表达的意义（如 it 指代事物、is 搭配第三人称单数），最后通过练习掌握在不同场景中的用法（如介绍自己用 I am，介绍朋友用 He/She is），符合七年级学生学习语法的认知规律。 学情分析 1.已有基础：学生在前几课时已能用简单句型介绍自己和朋友（如 “My name is... He/She is from...”），对 “I, you, he, she” 等人称代词有初步感知，也接触过 “am, is, are” 的用法，但未系统梳理语法规则； 2.待突破难点：① 人称代词与 be 动词的搭配易混淆，如错用 “He am...”“They is...”；② be 动词的否定形式（如 isn't, aren't）和疑问形式（如 “Am I...?”“Are they...?”）使用不熟练，尤其是简略回答（如 “Yes, he is.”“No, we aren't.”）易漏写 be 动词；③ 用 it 指代事物时，易与 this/that 混淆（如错说 “This is a cat. This is black.”）； 3.学习特点：对单纯的语法讲解兴趣较低，喜欢游戏、结对互动等动手动脑的活动，能快速融入与 “自己、朋友” 相关的情境，但需要频繁的练习巩固语法规则。 课标要求 1.能准确识别并说出人称代词主格（I, he, she, we, they, it）的指代对象，准确率≥90%； 2.能正确使用 be 动词（am, is, are）的肯定、否定形式，完成填空练习正确率≥85%； 3.能运用 be 动词的疑问形式及简略回答进行简单对话，语言错误率≤30%； 4.能结合自身或朋友的信息，用 “人称代词 + be 动词” 造 3-5 个完整句子，表达清晰。 教学目标 学习理解 1. 掌握人称代词主格（I, he, she, we, they, it）的含义及指代对象（如 he 指代男性，it 指代事物）； 2. 理解 be 动词（am, is, are）的人称搭配规则（I→am，he/she/it→is，we/you/they→are）； 3. 认识 be 动词的否定形式（isn't, aren't）、疑问形式及简略回答（如 “Yes, I am. No, he isn't.”）。 应用实践 1. 独立完成人称代词填空练习，正确率≥85%； 2. 完善 be 动词的肯定、否定、疑问表格，填写完整度≥90%； 3. 结对完成 be 动词对话练习，能正确使用疑问及简略回答，每人至少参与 3 轮对话。 迁移创新 1. 结合生活实际，用 “人称代词 + be 动词” 介绍 1 件物品（如书包、钢笔，用 it）和 1 位朋友（用 he/she），每类各造 2 句； 2. 小组合作：根据同学的介绍，用疑问形式提问（如 “He is 12. → Is he 12?”），提升语法运用的灵活性。 教学重、难点 -重点：1. 人称代词主格（I, he, she, we, they, it）的正确使用；2. be 动词（am, is, are）与不同人称的搭配规则；3. be 动词的肯定、否定形式。 -难点：1. be 动词的疑问形式及简略回答；2. 人称代词与 be 动词的连贯搭配运用（如避免 “He am...” 的错误）。 核心语言 （一）词汇（人称代词主格） I（我）, he（他）, she（她）, we（我们）, they（他们 / 她们 / 它们）, it（它） （二）语法结构 1.人称代词 + be 动词（肯定式） I am...（I'm...） He/She/It is...（He's/She's/It's...） We/You/They are...（We're/You're/They're...） 2.be 动词否定式 I am not...（I'm not...） He/She/It is not...（He/She/It isn't...） We/You/They are not...（We/You/They aren't...） 3.be 动词疑问式及简略回答 Am I...? → Yes, you are. / No, you aren't. Is he/she/it...? → Yes, he/she/it is. / No, he/she/it isn't. Are we/you/they...? → Yes, you/we/they are. / No, you/we/they aren't. 教学工具 1.语法例句卡片（包含 “I am Lingling. He is 12.” 等句子及对应图片）； 2.人称代词填空练习单（含 “猫、班级同学” 等话题的填空题目）； 3.be 动词表格模板（空白的肯定、否定、疑问表格）； 4.多媒体 PPT（含对话文本、语法规则图示、练习答案）； 5.语法游戏道具（“代词转盘”：转盘分区写人称代词，“be 动词卡片”：写 am/is/are）； 6.奖励贴纸（“语法小达人”“对话小能手”）。 教学策略 情境教学法（创设 “介绍自己 / 朋友 / 物品” 情境）、任务型教学法（填空、填表、对话等任务）、游戏教学法（代词转盘游戏）、示范模仿法（教师示范对话与造句）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：语法猜谜 “认代词”（5 分钟） 1. 教师展示图片（如 Xiao Ya 的照片、班级合照、一只小狗），提问：“Who is this? What is this?” 引导学生用简单词汇回答； 2. 出示包含人称代词的句子卡片（如 “She is Xiao Ya. They are good friends. It is a cute dog.”），让学生找出表示 “人 / 事物” 的词（she, they, it），教师板书并讲解 “这些词叫人称代词主格”； 3. 过渡：“我们用这些代词时，要搭配正确的 be 动词，今天一起学习怎么用！” 引出本课主题。 1. 观察图片，积极回答教师问题，准确识别句子中的代词； 2. 跟随教师板书，初步理解 “人称代词主格” 的概念，联想自己之前用过的 “I, you”。 观察学生对代词的识别情况，目标 90% 以上学生能找出句子中的人称代词，激活语法感知。 用图片 + 句子的直观形式导入，让学生从熟悉的话题切入，初步感知语法术语，降低学习门槛。 Step 2 语法学习 1：人称代词 “辨与填”（10 分钟） 1. 辨指代：教师用 PPT 展示不同场景图片（如 “教师自己→I”“学生小明→he”“学生小红→she”“师生们→we”“两只兔子→they”“一本书→it”），讲解每个人称代词的指代对象，强调 “it 指代事物 / 动物”； 2. 填练习：发放人称代词填空练习单（含 “1. This is a cat. ______ is black. 2. Meimei and I are classmates. ______ are in Class One.” 等题目），教师巡视指导，重点纠正 “it/they” 的混淆使用； 3. 核对答案：教师用 PPT 展示答案，邀请学生分享解题思路（如 “第 1 题指猫，用 it”），对正确率高的学生发放 “语法小达人” 贴纸。 1. 认真倾听指代讲解，主动举例（如 “我的笔→it”）； 2. 独立完成填空练习，遇到不确定的题目标记出来，核对时主动修正错误； 3. 积极分享思路，学习同伴的解题方法。 检查练习单正确率，目标 85% 以上学生完成正确，掌握人称代词的指代规则。 通过 “讲解→练习→核对” 的流程，让学生明确人称代词的用法，结合具体题目巩固，避免抽象记忆。 Step 3 语法学习 2：be 动词 “学与练”（12 分钟） 1. 析对话：教师播放 Li Mei 与 Li Xiang 的对话音频，让学生跟读，提问：“Li Mei 说‘I am Li Mei.’，Li Xiang 说‘Is that boy our classmate?’，大家发现 am/is/are 搭配的人称有什么不同？” 引导学生总结搭配规则（I→am，he/she/it→is，we/you/they→are），教师用图示在黑板呈现； 2. 补表格：发放 be 动词空白表格，让学生结合规则填写肯定、否定、疑问及简略回答（如 “He/She/It isn't...”“Are we...? Yes, we are.”），教师巡视时重点指导疑问形式的简略回答； 3. 玩游戏：开展 “代词转盘 + be 动词配对” 游戏：学生分组，1 人转转盘（停在某个人称代词），1 人抽 be 动词卡片，两人合作说出正确搭配的句子（如转盘停 “he”，抽 “is”→说 “He is...”），每组轮流，获胜组获 “游戏冠军”； 1. 跟读对话，认真思考教师问题，主动总结搭配规则； 2. 专注填写表格，遇到困难时参考黑板图示或请教同伴； 3. 积极参与游戏，快速反应配对，大声说出句子，纠正小组内的错误搭配（如 “he+am”→纠正为 “he+is”）。 评估表格填写完整度（目标≥90%）和游戏中句子正确率（目标≥85%），掌握 be 动词的基本用法。 先通过对话分析规则，再用表格系统梳理，最后用游戏强化搭配，让 be 动词学习从 “理解” 到 “运用” 逐步深入，兼顾趣味性与知识性。 Step 4 综合实践：语法对话 “秀与展”（8 分钟） 1. 示范对话：教师与一名学生示范对话，如： 教师：“Hello! I'm [教师姓名]. Am I your English teacher?” 学生：“Yes, you are.” 教师：“Who is your friend? Is he in Class One?” 学生：“He is [朋友姓名]. No, he isn't. He is in Class Two.”； 2. 结对对话：让学生结对，参考示范用 “姓名、年龄、班级、朋友” 等话题编对话，教师巡视指导，纠正 be 动词错误（如 “Are you 12? → Yes, I am.” 而非 “Yes, I'm.”）； 3. 班级展示：邀请 2-3 组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，评选 “对话小能手”。 1. 认真观察示范，明确对话结构； 2. 结对积极编对话，互相提醒语法规则，确保表达正确； 3. 大胆上台展示，倾听时指出小错误（如 “简略回答漏 are”）。 观察对话中语法错误率（目标≤30%），评估学生运用 “人称代词 + be 动词” 进行交流的能力。 通过 “示范→结对→展示” 的实践，让语法知识转化为实际交流能力，贴近 “朋友” 主题的表达需求。 Step 5 总结与作业（3 分钟） 1. 课堂总结：教师与学生一起回顾本课重点：“今天我们学习了人称代词（I, he, she 等）和 be 动词（am, is, are），记住搭配规则：I 用 am，他她它用 is，我们你们他们用 are”，并带领学生齐读核心句型； 2. 分层作业： ① 基础层：抄写人称代词及对应的 be 动词搭配（各写 3 组，如 “I am, He is”）； ② 提高层：用 “人称代词 + be 动词” 写 5 句话介绍自己、朋友和 1 件物品； ③ 拓展层：给朋友写 1 个小对话（含 3 个 be 动词疑问句及回答）。 1. 跟随教师回顾，齐声朗读句型，强化记忆； 2. 记录作业，根据自身水平选择合适的层级，明确完成要求。 通过作业反馈学生对语法知识的掌握薄弱点（如 be 动词疑问形式、代词搭配），为后续复习做准备。 分层作业兼顾不同水平学生的需求，从 “抄写巩固” 到 “创作运用”，逐步提升语法应用能力，呼应单元 “朋友” 主题。 板书设计 Lesson 5 Grammar in Use 一、“彩虹树干”：语法主题 人称代词主格 + be 动词 二、“彩色树枝 1”：人称代词（配对应颜色与指代图） 红色枝（我）：I → 指代说话人（贴教师照片） 蓝色枝（他 / 她 / 它）：he（男孩图）、she（女孩图）、it（物品图） 绿色枝（我们 / 他们）：we（师生图）、they（多人 / 多物图） 三、“彩色树枝 2”：be 动词搭配规则（配符号） 橙色枝（am）：I → am（I'm...） 紫色枝（is）：he/she/it → is（He's/She's/It's...；isn't） 黄色枝（are）：we/you/they → are（We're/You're/They're...；aren't） 四、“云朵疑问区”：be 动词简略回答 Am I...? → Yes, you are. / No, you aren't. Is he/she/it...? → Yes, he/she/it is. / No, he/she/it isn't. Are we/you/they...? → Yes, we/you/they are. / No, we/you/they aren't. 五、课堂之星 语法小达人：XXX、XXX 对话小能手：XXX、XXX 游戏冠军组：第 X 组 教学反思 本节课围绕 “人称代词主格 + be 动词” 展开，通过情境导入、分层练习、游戏互动等活动，让学生在实践中掌握语法规则。从课堂效果来看，85% 以上学生能正确完成人称代词和 be 动词填空，75% 学生能流畅进行对话展示，基本达成教学目标。 成功之处在于： 1. 用 “代词转盘” 游戏调动了学生的积极性，有效强化了 be 动词与人称的搭配； 2. 结合 “自己、朋友、物品” 等生活化话题设计练习，让语法学习不脱离实际表达； 3. 分层作业兼顾了不同水平学生的需求，避免 “一刀切”。 需要改进的地方： 1. 少数学生对 be 动词疑问式的简略回答仍不熟练（如漏说 “are”），下次课可增加 “简略回答接龙” 练习； 2. 游戏环节时间稍显紧张，部分小组未能充分参与，后续可调整分组数量，确保每组有足够时间展示。 整体而言，本节课通过 “趣味活动 + 实用练习” 的结合，让枯燥的语法学习变得生动，为学生后续用英语介绍朋友、交流生活打下了扎实的语法基础。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$