Unit 1 课时2 Function&Pronunciation（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

该初中英语教学设计聚焦个人信息询问句型（What's your age?等）与字母A-Z认读书写，通过“字母猜猜乐”游戏激活小学字母基础，衔接“新朋友信息记录”功能模块，搭建从简单问候到深度交流的学习支架。 特色在于情境任务与多模态互动结合，“信息卡制作”（示范-实践-分享）强化语言能力，“字母闯关”（歌曲填空、排序）提升学习能力，如字母歌补全歌词、小组信息卡分享。夯实基础，激发兴趣，为教师提供“教-学-评”一体化教学路径。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 1 Let’s Be Friends 总课时数 8 授课课时 Lesson 2 Function & Pronunciation 课型 功能课+语音课 授课教师 授课时间 年 月 日 课时内容分析 主题情境 围绕 “深化新朋友交往” 展开，分为两大模块：①功能模块 —— 通过 “填写新朋友信息卡（含姓名、年龄、城市、班级）”，掌握询问与记录个人核心信息的句型；②语音模块 —— 聚焦 “字母 A-Z 的认读、大小写书写及发音”，通过 “字母跟读、歌曲填空、字母排序”，夯实字母基础，为后续单词学习奠基。 语篇研读 【What】 文本包含两类核心内容： 1. 功能模块：以 “Xiao Ya 的信息卡” 为范例，明确新朋友信息记录要素（Name、Age、City、Class），引导学生运用句型询问并填写同伴信息； 2. 语音模块： - Activity 1：听字母发音并跟读、书写（含 q、W、X、y、Yy 等易混淆字母）； - Activity 2：听英语字母歌，补全歌词中的缺失字母（如 “OP_and RS T, -VW XY_”）； - Activity 3：听字母录音排序，补全大小写字母（如小写 y 对应大写 Y）。 【Why】 功能模块帮助学生突破 “结交新朋友时询问个人细节” 的语言障碍，实现从 “简单问候” 到 “深度了解” 的过渡；语音模块纠正字母认读与书写误区，为单词拼写、发音打基础，两者结合满足 “交际需求 + 语言基础” 的双重学习目标。 【How】 遵循 “功能：示范→实践→分享；语音：感知→练习→应用” 逻辑：先通过信息卡范例学习记录方法，再小组合作询问填写；语音从字母跟读入手，到歌曲巩固，再到排序书写，难度由 “单字母” 到 “字母组合” 逐步升级，符合七年级学生语言认知规律。 学情分析 1.已知基础：学生已掌握小学阶段基础字母（A-Z），能简单问候（Hello! What's your name?），对 “年龄、班级” 等个人信息有中文认知，但英语表达不熟练； 2. 待突破难点： - 功能：① 询问信息时易遗漏 be 动词（如 “What your age?” 缺 is）；② 信息卡填写时混淆人称（如 “Class” 后漏写具体班级，或错写 “I'm in class 1” 缺大写 C）； - 语音：① 易混淆相似字母发音（如 q 与 k）、大小写书写（如 W 与 w、Y 与 y）；② 字母歌填空时跟不上节奏，漏填字母（如 “XY_” 漏写 Z）； 3. 学习特点：对 “结交新朋友”“唱字母歌” 等活动兴趣高，喜欢动手填写、游戏互动，但语音练习易因重复感到枯燥，需通过 “歌曲、寻宝” 等形式提升参与感。 课标要求 1.能运用句型（What's your age? Which city are you from? Which class are you in?）询问新朋友个人信息，并用英语记录，信息完整度≥80%； 2. 能正确认读、书写字母 A-Z（大小写对应），发音准确率≥90%，能跟唱字母歌并补全缺失字母； 3. 能参与小组合作，主动分享新朋友信息与字母学习成果，培养交际自信与合作意识。 教学目标 学习理解 1. 掌握个人信息词汇（age, city, class）与询问句型（What's your age? Which city are you from? Which class are you in?）； 2. 正确认读字母 A-Z，区分易混淆字母（q/W/y/Yy），掌握大小写对应规则； 3. 听懂字母歌与字母录音，准确提取缺失字母与排序信息。 应用实践 1. 小组合作完成 “新朋友信息卡” 填写，信息无遗漏（含 Name/Age/City/Class）； 2. 独立完成字母歌填空与字母排序，正确率≥85%； 3. 结对互查信息卡与字母书写，纠正简单错误（如 class 大写、字母 y 小写）。 迁移创新 1. 结合真实情境，向 “新同学”（模拟）询问并记录 2 项个人信息，用英语分享； 2. 用字母 A-Z 拼写 1 个自己喜欢的英文单词（如 cat/dog），强化字母应用； 3. 乐于主动用英语结交朋友，树立 “大胆开口” 的交际意识。 教学重、难点 - 重点：① 运用句型询问并记录新朋友个人信息；② 字母 A-Z 的认读、大小写书写及发音； - 难点：① 询问句型中 be 动词的正确使用（如 What's your age? 非 What your age?）；② 易混淆字母（q 与 k、W 与 w）的区分及字母歌节奏把握。 核心语言 （一）功能模块（结交新朋友 + 记录信息） 1.核心词汇 age（年龄）、city（城市）、class（班级）、from（来自）、record（记录） 2.核心句型 询问信息：What's your age? / Which city are you from? / Which class are you in? 回答与记录：I'm... (12 years old). / I'm from... (Beijing). / I'm in Class... (1, Grade 7). 信息确认：Is your class Class 1? / Are you from Shanghai? （二）语音模块（字母 A-Z） 1.字母认读与书写 大写：A, B, C,... Z；小写：a, b, c,... z；易混淆字母：q（小写）与 p（小写）、W（大写）与 w（小写）、Y（大写）与 y（小写） 2.字母歌关键句 "OP_and RS T, -VW XY_"（补全：OPQ and RS T, UVW XYZ） "Happy, happy we shall be, when we learn our ABC." 教学工具 1.功能模块工具： - 新朋友信息卡模板（含 Name/Age/City/Class 四栏，预留填写空间）； - 句型提示卡（正面问题，反面回答示例，如 “What's your age?→I'm 12.”）； 2. 语音模块工具： - 字母卡片（正面大写，反面小写 + 发音标注，如 Q/q/kjuː/）； - 字母歌音频（带歌词字幕）； - “字母寻宝袋”（内装打乱的字母卡，供排序游戏）； 3. 多媒体：PPT（含信息卡范例、字母书写动画、字母歌视频）。 教学策略 情境教学法（模拟 “新朋友见面会”）、任务型教学法（信息卡填写、字母排序）、游戏教学法（字母寻宝、歌曲接龙）、合作学习法（小组询问信息）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：字母猜猜乐（5min） 1. 分组（4 人一组），每组抽 1 个 “字母寻宝袋”，袋内装 3 张易混淆字母卡（如 q、k、W）； 2. 任务：1 分钟内，小组讨论并认读字母，说出大小写及发音（如 “这是小写 q，大写 Q，发音 /kjuː/”），最快全对的组获 “字母小先锋”； 3. 导入主题：提问 “Can we use letters to record friends' info?（如 Class 1）”，自然衔接 “功能 + 语音” 双模块。 1. 小组合作认读字母，主动纠正同伴错误（如把 q 读成 /k/→改为 /kjuː/）； 2. 积极回答导入问题，联想 “用字母写班级、姓名首字母”，激活字母应用意识。 观察学生对字母的认读与大小写掌握度（目标≥85% 正确），评估主题导入效果，为语音模块铺垫。 用 “寻宝猜字母” 游戏激活字母认知，结合 “朋友信息记录” 关联功能模块，让热身环节兼具趣味性与关联性。 Step 2 功能模块：新朋友信息卡制作（12min） 1. 范例示范（4min）： 展示 Xiao Ya 的信息卡范例（Name: Xiao Ya; Age: 13; City: Guangzhou; Class: Class 2, Grade 7），教师扮演 “采访者”，示范询问：“Hi, Xiao Ya! What's your age?→I'm 13.”，强调句型中 be 动词的使用（如 What's=What is）； 2. 小组实践（6min）： 发放信息卡模板，小组内轮流扮演 “采访者” 与 “新朋友”，用核心句型询问并填写信息（如 “A: Which city are you from? B: I'm from Chengdu.”），教师巡视指导，纠正 “缺 be 动词”“class 小写” 等错误； 3. 信息分享（2min）： 邀请 2 组展示信息卡，用句型介绍：“This is my new friend. His name is... He's in Class...”，台下学生补充提问（如 “Is he 12?”）。 1. 认真看示范，记录 “询问 - 回答” 逻辑，标记 “be 动词不能漏”； 2. 小组内积极互动，采访者清晰提问，被采访者完整回答，记录者规范填写（如 Class 首字母大写）； 3. 展示时自信介绍，主动回应台下补充提问。 检查信息卡填写的 “完整性”（目标 100% 无空白）、“准确性”（目标≥85% 无语法 / 书写错误），评估功能模块掌握度。 通过 “示范 - 实践 - 分享”，让学生在真实交际情境中掌握信息询问与记录方法，避免 “只会说不会写” 的问题，同时培养合作能力。 Step 3 语音模块：字母闯关大作战（15min） 1. 关卡 1：字母跟读（4min）： 播放字母 A-Z 录音（重点突出 q、W、y 发音），学生跟读并书空大小写，教师用手势提示书写笔顺（如 W 先写两笔 “V”），纠正 “小写 y 写成 “y” 带勾过长” 等问题； 2. 关卡 2：歌曲填空（5min）： 播放字母歌视频（带部分字母缺失字幕），学生跟唱并补全歌词（如 “OP_and RS T”→补 Q，“-VW XY_”→补 U、Z），播放 2 遍后，全班齐唱完整歌曲，唱准的学生获 “歌曲小达人”； 3. 关卡 3：字母排序（6min）： 发放打乱的字母卡（A-Z 各 1 张），小组合作将字母按顺序排列，最快排对的组获 “排序小能手”，教师讲解易漏字母（如 I 与 J、U 与 V）。 1. 关卡 1：专注跟读，书空时注意大小写差异（如 W 大写占上两格，w 小写占中间格）； 2. 关卡 2：跟唱时紧盯字幕，快速补全缺失字母，主动调整节奏（如 “XY_” 处停顿等 Z 的发音）； 3. 关卡 3：小组分工排序，互相提醒字母顺序（如 “F 后面是 G，不是 H”），快速完成任务。 检查字母跟读准确率（目标≥90%）、歌曲填空正确率（目标≥85%）、排序完成速度（目标≥80% 小组 5 分钟内完成），评估语音模块效果。 用 “闯关” 形式整合字母 “读、唱、排”，避免语音练习枯燥，让学生在多感官互动中夯实字母基础，同时强化小组协作。 Step 4 综合实践：字母 + 信息联动（5min） 1. 任务：结合信息卡与字母知识，用字母 A-Z 拼写 “朋友信息关键词”（如 name 的 N-A-M-E，class 的 C-L-A-S-S），小组内比赛 “谁拼得又快又对”； 2. 拓展思考：“How to use letters to remember friends' info?（如用首字母 N=Xiao Na, C=Class 3）”，引导字母应用。 1. 小组内快速拼写单词，互相纠正字母顺序错误（如 class 拼成 C-L-A-S-S，非 C-L-S-S）； 2. 积极分享 “首字母记忆法”，如 “我的朋友 Li Ming，首字母 L-M”。 评估字母与功能知识的联动应用能力（目标≥80% 能正确拼写 2 个以上关键词），强化知识关联性。 打通 “功能” 与 “语音” 的壁垒，让学生理解 “字母是记录信息、拼写单词的基础”，提升知识应用意识。 Step 5 总结与作业（3min） 1. 知识梳理（2min）： 师生共同回顾：① 功能：个人信息询问句型（含 be 动词）与信息卡填写规范；② 语音：字母 A-Z 认读、大小写及字母歌； 2. 分层作业： ①基础层：抄写字母 A-Z（大小写各 1 遍）+ 核心句型（2 句）； ②提高层：完善信息卡，用 3 句话介绍新朋友（如 “My new friend is... He's from...”）； ③拓展层：教家人唱字母歌，并用字母记录家人 1 项信息（如 Dad's age: 40→用 D=Dad, A=40）。 1. 梳理知识时，在笔记本上标注 “易错题”（如 What's your age? 非 What your age?）； 2. 记录作业，明确拓展层 “教唱歌 + 记录信息” 的双重要求。 通过作业反馈功能句型与字母知识的薄弱点（如 be 动词错误、字母大小写混淆），为后续教学调整提供依据。 分层作业兼顾不同水平，基础层巩固知识，提高层应用功能句型，拓展层实现 “家庭联动”，让语言学习延伸至生活。 板书设计 Lesson 2 Function & Pronunciation 一、新朋友信息记录（New Friend Info Record） 1.核心句型 询问：What's your age? / Which city are you from? / Which class are you in? 回答：I'm... (years old). / I'm from.../ I'm in Class... Grade 7. 2.填写规范 首字母大写：Class, City, Name（如 Class 1, Beijing） 不可漏 be 动词：What's=What is（非 What your age?） 二、语音：字母 A-Z（Letters A-Z） 1.易混淆字母 小写：q (/kjuː/) vs k (/keɪ/)；y (/waɪ/) 大写：W (/ˈdʌbəljuː/) vs w（书写占中间格） 2.字母歌关键句 OPQ and RS T, UVW XYZ. Happy, happy we shall be, when we learn our ABC. 三、课堂之星（Class Stars） 字母小先锋：________________ 信息记录小能手：________________ 排序小能手：________________ 教学反思 1.成功之处： ① “字母猜猜乐”“信息卡制作” 有效激发兴趣，90% 学生能完整填写信息卡，字母认读准确率达 88%； ② 语音闯关环节中，字母歌跟唱率 100%，填空正确率 86%，学生对易混淆字母（q 与 k）的区分能力明显提升； ③ 综合实践环节实现 “功能与语音联动”，80% 学生能正确拼写信息关键词（如 class/name）； 2. 不足与改进： ① 部分学生仍漏写 be 动词（如 “What your city?”），下次课可在句型提示卡上用红笔标注 “is”； ② 字母歌中 “UVW” 节奏过快，部分学生跟不上，下次可放慢语速分段教唱； 3. 未来方向： 后续课时可结合 “朋友信息海报” 活动，让学生用字母拼写朋友信息并设计海报，进一步深化 “功能 + 语音” 的综合应用，同时提升创意表达能力。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$