2.1.3 减数分裂和受精作用第3课时课件-2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学课件聚焦减数分裂与有丝分裂的区别、配子形成及多样性、减数分裂实验观察，通过问题驱动导入（如减数分裂概念、卵子形成过程等），结合课本黑体字衔接旧知，借助对比表格和判别流程搭建学习支架。 其亮点在于融合科学思维（对比表格分类各分裂时期特征、判别流程逻辑分析）、探究实践（蝗虫精母细胞实验选材与步骤指导）和生命观念（配子多样性的结构功能观），通过具体实例（如精原细胞配子种类计算、实验选材原因分析）助力教学，能提升学生分析问题能力，为教师提供系统资料与实例支持。

导：5min 1.减数分裂的概念、发生的时期、结果？（课本22黑体字） 2 .卵子形成的过程？ 3.精子和卵细胞形成的主要区别？ 4.判断以下各个细胞所处的时期和名称，并总结判断依据。 有丝分裂与减数分裂的区别 有丝分裂 减数分裂Ⅰ 减数分裂Ⅱ 前期 染色体散乱在中央， 有同源染色体 同源染色体联会， 形成四分体 染色体散乱分布， 无同源染色体 中期 着丝粒排在赤道板 上， 有同源染色体 同源染色体排列 在赤道板两侧 着丝粒排在赤道板 上， 但无同源染色体 后期 着丝粒分裂， 姐妹染色单体 分开， 有同源染色体 同源染色体分离， 移向细胞两极 着丝粒分裂， 姐妹染色单体 分开， 但无同源染色体 时期 有丝分裂 减数分裂Ⅰ 减数分裂Ⅱ 前期 有同源染色体，无联会，染色体散乱分布 有同源染色体，且有联会和四分体 无同源染色体，无联会，染色体散乱分布 时期 有丝分裂 减数分裂Ⅰ 减数分裂Ⅱ 中期 有同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上 有同源染色体，四分体排列在赤道板两侧 无同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上 时期 有丝分裂 减数分裂Ⅰ 减数分裂Ⅱ 后期 着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，有同源染色体 同源染色体分开，每条染色体含2条姐妹染色单体 着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，无同源染色体 课前背诵 二看 染 色 体 数 目 奇数 偶数 二看 同 源 染 色 体 有同源染色体 无同源染色体 三看同 源 染 色 体 行 为 无联会、未形成四分体 （有丝分裂） 联会、四分体、同源染色体分离 （减数分裂Ⅰ） 减数分裂Ⅱ 减数分裂Ⅱ 一看 是否均等 不均等 均等 减数分裂 根据是否有同源染色体判定 细胞分裂方式的判别 A：有丝分裂前期，体细胞 B：减数分裂Ⅰ前期，初级性母细胞 C：减数分裂Ⅱ前期，次级性母细胞 或极体 A：有丝分裂中期，体细胞 C：减数分裂Ⅰ中期，初级性母细胞 B：减数分裂Ⅱ中期，次级性母细胞或极体 A：有丝分裂后期，体细胞 B：减数分裂Ⅱ后期，次级精母细胞或极体 C：减数分裂Ⅰ后期，初级精母细胞 D：减数分裂Ⅰ后期，初级卵母细胞 E：减数分裂Ⅱ后期，次级卵母细胞 减数分裂（第3课时） 受精作用、配子来源的分析 第2章第1节 学习目标 1.阅读教材P25-26，概述受精作用的过程和意义。 2.观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。 3.建构细胞减数分裂的模型，并运用模型理解配子中染色体组合的多样性，理解生命的特殊性和差异性。 思1:8min 完成导学案 “思”内容 一、二 议1:3min 1.精子与卵细胞的识别、融合体现了细胞膜的哪一功能？其结构基础是什么？ 2.受精卵中的遗传物质一半来自精子，一半来自卵细胞吗？ 3.遗传多样性和遗传稳定性的原因 4.观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片从哪里取材制作临时装片？根据什么来判断细胞所处的时期？ 展1:5min 口头展：受精作用的定义、过程、结果和意义 书面展：遗传多样性和遗传稳定性的原因 评1:4min 1.实验原理 蝗虫的精母细胞进行减数分裂形成精细胞，再通过变形形成精子。在此过程中，细胞中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。 2.实验材料的选择：宜选用雄性个体的生殖器官。 原因：产生生殖细胞数量多、减数分裂完整，可观察到减数分裂各个时期的图像 制作装片：（同有丝分裂）解离→漂洗→染色→制片 3.实验步骤 二、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片 形态、位置和数目 精 9 4.实验现象 细胞中的染色体形态、位置和数目。 10 ]1.下列关于观察细胞的减数分裂实验的说法，正确的是（ ）A．可以通过观察兔的卵母细胞减数分裂固定装片来了解减数分裂的动态过程B．用洋葱根尖制成装片，能观察到同源染色体配对形成四分体的现象C．必须在高倍镜下才能分辨出初级精母细胞、次级精母细胞和精子D．用蝗虫的精巢做实验， 视野中可以看到处于有丝分裂时期的细胞 思考： 1．为什么选蝗虫精母细胞作为观察材料？ 2．视野中的细胞减数分裂是动态变化的吗？能观察到不同时期的细胞吗？ 染色体数目较少，染色体较大，易于观察。 细胞已被杀死固定，不可能动态变化； 但不同细胞被固定在不同时期，因此可观察到各时期的染色体形态。 3、观察减数分裂实验为什么不选择雌性个体？ 1.雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子数量 2.在动物卵巢内的减数分裂没有进行彻底，排卵时排出的仅仅是初级卵母细胞或次级卵母细胞 学习目标 新知学习 课堂总结 思2:5min 完成学案 “思” 内容三、 议2:2min 1.配子种类数与染色体组合类型的关系 2.配子来源问题的分析 展2:3min 口头展： 1.染色体中配子组成多样性的原因 2.不考虑互换时，配子来源问题的填空 一、细胞中染色体组合类型与配子种类的关系（无交换）： 1.①染色体组成为图1的一个精原细胞，经一次减数分裂产生的配子种类是 ②染色体组成为图1的一个卵原细胞，经一次减数分裂产生的配子种类是 2.①染色体组成为图2的一个精原细胞，经一次减数分裂产生的配子种类是 ②染色体组成为图2的一个卵原细胞，经一次减数分裂产生的配子种类是 评2:3min AB和ab 或 Ab和aB A或a A和a AB或ab 或 Ab或aB 3.①染色体组成为图3的一个精原细胞，经一次减数分裂产生的配子种类是 种，可能产生的配子种类是 种。 ②染色体组成为图3的一个卵原细胞，经一次减数分裂产生的配子种类是 种，可能产生的配子种类是 种。 2 2n 1 2n 精（卵）原细胞个数 配子个数 配子种类 1 个精原细胞 1 个卵原细胞 m个精原细胞 m个卵原细胞 m 4m 1 4 2种: AB 和 ab 或 Ab 和 aB 1种: AB 或 Ab 或 aB 或 ab 4 种： AB 和 Ab 和 aB 和 ab 4 种： AB 和 Ab 和 aB 和 ab 3、推断减数分裂产生配子的种类 （1）原始生殖细胞减数分裂产生配子的情况(以AaBb为例，没有基因突变和互换) （2）具有n对同源染色体的个体产生配子的情况(不考虑基因突变和互换) 项目 可能产生配子的种类 实际能产生配子的种类 1 个精原细胞 1 个卵原细胞 1个雄性个体 1个雌性个体 2n 2n 2n 2n 2种(多种情况) 1种(多种情况) 2n 2n (3)考虑四分体的互换，分析含两对同源染色体的1个精原细胞和卵原细胞，减数分裂最多产生几种精子和卵细胞？ ①1个精原细胞减数分裂和变形后产生4个精子，在不发生互换的情况下，4个精子两两相同，即有2种类型；若四分体时期发生互换，则4个精子各不相同，即4种类型。②无论是否发生互换，1个卵原细胞经减数分裂后，只能产生1个卵细胞，即1种类型。 小结：考虑是否发生互换。互换会增加配子的种类， 如一个含n对同源染色体的生物产生配子的种类数会大于2n种。 B B a a 或 4个精子 A a B b A a B b A a B b A A B B a a b b A B A B a b a b A A b b 或 A b A b a B a B 精原细胞 初级精母细胞 2个次级精母细胞 4个精子 一个精原细胞产生2种精子 2、配子中染色体组合多样性的原因 （1）减数分裂Ⅰ后期非同源染色体的自由组合。 18 初级卵母细胞 A a B b A a B b A a B b A A B B a a b b 卵原细胞 A A b b a a B B a a b b A A B B a a B B A A b b a b 卵细胞 a B A B A b 一个卵原细胞产生1个卵细胞 第二极体 2、配子中染色体组合多样性的原因 （1）减数分裂Ⅰ后期非同源染色体的自由组合。 19 配子的种类——（考虑互换）同源染色体方面区分配子种类 一个精原细胞形成 个精子，形成 种精子（各不相同） 4种精子间 。 4 4 两两互补 无论是否发生互换，1个卵原细胞经减数分裂后，只能产生1个卵细胞，即1种类型。 小结：考虑是否发生互换。互换会增加配子的种类， 如一个含n对同源染色体的生物产生配子的种类数会大于2n种。 12．下图表示某动物睾丸中的两个精细胞染色体组成，关于这两个精细胞的来源的说法正确是（） ①可能来自一个次级精母细胞  ②可能来自一个初级精母细胞③可能来自两个初级精母细胞  ④可能来自一个精原细胞 A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②③④ C 如图1是某生物的一个初级精母细胞，图2是该生物的五个精细胞，下列说法错误的是（ ）A．②④可能来自同一个次级精母细胞 B．③⑤可能来自同一个精原细胞C．②在形成过程中可能在减数分裂Ⅰ发生过染色体片段的互换D．图1精原细胞经过减数分裂I和减数分裂Ⅱ可同时形成①③④⑤四个精细胞 下图为某动物初级精母细胞中的两对同源染色体，在减数分裂过程中同源染色体发生了互换，结果形成了1~4所示的四个精细胞。其中来自同一个次级精母细胞的是（ ） A．①和② B．①和④ C．②和③ D．②和④ E.①和③ DE 检：3min 教材P28“练习与应用”。 √√ B D 拓展：一、配子来源分析（考虑互换）： 两个精细胞中染色体除互换部位不同外，其他部位都相同，如图中①和②、③和④、⑤和⑥、⑦和⑧ 来源于 同一初级精母细胞 两个精细胞中染色体“互补” (或除互换部位外互补），如①和③（或④）、②和④（或③）、⑤和⑦（或⑧）、⑥和⑧（或⑦） 来源于 同一次级精母细胞 若两个精细胞中染色体既不完全相同，也不互补，只能判定可能来自于同一个生物不同精原细胞的减数分裂过程。 WARNING:以下内容，请谨慎选用！ 唐氏综合征又称 21 三体综合征，是一种常见的染色体异常遺传病，患者的智力低于常人,身体发育缓慢，并且表现出特殊的面容。对患者进行染色体检查，可以看到患者比正常人多了一条21号染色体。 1. 21三体综合征产生的原因是什么? 拓展：二、唐氏综合征 父方或母方减数分裂异常，产生了21号染色体多一条的精子或卵细胞，该异常的精子或卵细胞与正常的卵细胞或精子受精后，会出现21三体综合征患者。 2.若确定父方减数分裂异常，产生了一个21号染色体多一条的精子，试分析该精子产生的原因，和该精子同时产生的三个精子的染色体组成为？（画图表示） 减数第一次分裂 染色体复制 减数第二次分裂 精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 情况1：减Ⅰ后异常,同源染色体未分离 四个异常精子 21 21 减数第一次分裂 染色体复制 减数第二次分裂 精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 情况2：减Ⅱ后异常，姐妹染色单体分开后移向同一级 2个正常 2个异常精子 21 21 $$