1～5 的认识比大小 教学设计-2025-2026学年一年级上册数学人教版

人教版（2024）数学一年级上册 1 - 5 的认识比大小教学设计 一、教材内容分析 《1 - 5 的认识比大小》是在学生掌握 1 - 5 各数的认、读、写，理解其基数与序数含义的基础上展开教学。教材通过小猴分水果的情境图，呈现 3 只小猴、4 个梨、3 个桃、2 根香蕉，引导学生通过一一对应的方法，直观比较数量的多少，进而认识 “>”“<”“=” 这三种关系符号，理解其含义与读法，掌握用符号和词语描述数的大小关系，为后续学习 10 以内数的大小比较及加减法运算奠定基础。 二、教学目标 知识与技能：学生能准确运用一一对应的方法比较 5 以内数的大小，正确认识 “>”“<”“=”，理解其含义，掌握读法与写法；能够用符号和词语准确描述 5 以内数的大小关系。 过程与方法：通过观察情境图、动手操作学具、参与游戏活动等，培养学生的观察能力、分析能力和数学思维能力，增强数感。 情感态度与价值观：激发学生学习数学比较大小知识的兴趣，让学生在互动与探究中感受数学与生活的紧密联系，培养合作意识和创新精神。 三、教学重难点 （一）教学重点 认识 “>”“<”“=”，理解其含义，掌握正确读写方法。 熟练运用 “>”“<”“=” 表示 5 以内数的大小关系。 （二）教学难点 准确区分 “>” 和 “<”，避免混淆使用。 理解 “同样多”“多”“少” 与数的大小关系之间的联系，并灵活运用符号表示。 四、教学方法 情境教学法、直观演示法、操作实践法、游戏教学法、小组合作法 五、教学过程 （一）情境导入 故事引入：播放一段趣味动画，内容是三只小猴在森林里摘了不同数量的水果回家，准备分水果吃。梨有 4 个，桃有 3 个，香蕉有 2 根。播放结束后，教师提问：“小朋友们，小猴们摘了这么多水果，它们要怎么分才公平呢？谁能帮小猴想想办法？” 鼓励学生积极发言，分享自己的想法，从而引出比较水果数量多少，也就是数的大小比较这一主题。 初步感知：展示动画中的水果数量图片，引导学生观察并思考：“哪种水果数量最多？哪种最少？你是怎么看出来的？” 让学生先在小组内交流想法，每个小组推选一名代表发言，教师适时引导学生说出通过观察直接判断数量多少的方法，为后续用一一对应法比较大小做铺垫。 （二）探究新知 1. 认识 “=” 一一对应操作：教师在黑板上贴出 3 只小猴的图片，然后提问：“如果每只小猴要分到一个桃，桃够分吗？” 接着将 3 个桃的图片与 3 只小猴一一对应贴出来，引导学生观察发现小猴和桃的数量正好一样多。教师讲解：“当两种事物的数量同样多时，我们就说它们相等，可以用‘=’来表示。” 同时板书 “3 = 3”，示范 “=” 的写法，强调书写时两条横线要一样长、要写平。 互动练习：组织学生用学具小棒进行操作，教师说：“请拿出和黑板上小猴数量同样多的小棒。” 学生拿出 3 根小棒后，同桌之间互相检查小棒数量是否相同，然后用两根小棒摆成 “=” 的样子，加深对 “=” 的认识。之后，教师展示一些数量相等的图片（如 2 只鸭子和 2 个鸭蛋），让学生用 “=” 表示它们的数量关系，并说一说。 2. 认识 “>” 和 “<” 比较小猴和香蕉数量：教师提问：“如果小猴们要分香蕉，每只小猴能分到一根吗？” 将 2 根香蕉的图片与 3 只小猴一一对应贴出，引导学生观察发现小猴的数量比香蕉多，香蕉的数量比小猴少。教师讲解：“当小猴的数量比香蕉多，也就是 3 比 2 大时，我们可以用‘>’来表示，读作‘大于’；当香蕉的数量比小猴少，也就是 2 比 3 小时，我们用‘<’来表示，读作‘小于’。” 板书 “3 > 2”“2 < 3”，示范 “>” 和 “<” 的写法，强调开口朝大数，尖尖朝小数。 形象记忆方法：开展小组讨论，让学生思考如何记住 “>” 和 “<”。各小组分享想法后，教师总结有趣的记忆方法，如 “大于号，小于号，开口跟着大数跑，尖尖对着小数笑”，带领学生一边念口诀一边用手势模仿符号形状，帮助学生记忆。 巩固练习：教师展示不同数量的物体图片（如 4 个苹果和 3 个橘子），让学生用学具摆出对应的数量，然后在练习本上用 “>” 或 “<” 表示它们的数量关系。完成后，小组内互相检查并交流，教师巡视指导，纠正错误。 3. 归纳总结 符号含义回顾：教师提问：“小朋友们，我们今天认识了哪些数学符号？它们分别表示什么意思呢？” 邀请学生回答，然后一起总结：“‘=’表示相等，‘>’表示大于，‘<’表示小于。” 比较方法梳理：引导学生回顾比较数大小的过程，总结方法：先通过一一对应的方法比较数量多少，再根据数量关系选择合适的符号表示。教师强调在使用 “>” 和 “<” 时，要注意开口方向，开口对着较大的数。 （三）巩固练习 “符号找朋友” 游戏：准备写有 1 - 5 数字的卡片和 “>”“<”“=” 符号卡片，分发给学生。教师说出两个数字（如 4 和 5），拿到对应数字卡片和符号卡片的学生迅速站到一起，组成正确的大小比较式子（4 < 5），并大声读出来。其他学生当小裁判，判断组合是否正确，正确则给予掌声鼓励，错误则帮助纠正，通过游戏强化学生对符号和大小比较的运用。 “比大小接力赛”：将学生分成若干小组，每组学生依次在黑板上写出一个 1 - 5 的数字。教师给出比较指令（如 “前一个数和后一个数比大小”），小组内成员接力用 “>”“<”“=” 将数字连接起来。完成速度快且正确的小组获胜，培养学生的团队合作能力和快速反应能力。 生活中的比大小：教师提问：“在我们的生活中，也有很多可以比大小的地方，谁能说一说？” 鼓励学生积极举例，如 “我有 2 支铅笔，同桌有 3 支铅笔，2 < 3”。然后让学生在教室里观察，找出可以比较大小的事物，用符号表示并与同桌交流，让学生感受数学在生活中的应用。 （四）课堂小结 知识回顾：教师提问：“今天我们学习了什么知识？谁能说一说‘>’‘<’‘=’分别表示什么？” 引导学生回顾本节课内容，包括认识的三种符号及其含义、比较数大小的方法。 学习收获分享：邀请几位学生分享自己在本节课中的收获和感受，如 “我学会了用大于号和小于号比较数字大小”“我觉得比大小的游戏很有趣” 等。教师对学生的发言进行总结和补充，强调数学与生活的联系，鼓励学生在生活中继续发现和运用比大小的知识。 （五）布置作业 让学生回家后，观察家里的物品，找出数量在 5 以内可以比较大小的两组物品，用 “>”“<”“=” 表示它们的数量关系，并说给家长听。 在练习本上完成课本相关习题，规范书写 1 - 5 的数字以及 “>”“<”“=” 符号，正确比较数的大小。 学科网（北京）股份有限公司 $$