2.3《玩泥巴》（教案）- 2025-2026学年一年级上册数学冀教版（2024）

《玩泥巴》教学设计 学科 数学 年级 一年级 课型 新授课 单元 第二单元 课题 《玩泥巴》 课时 一课时 课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课以实践活动为载体，让学生在玩泥巴、做泥哨过程中，锻炼动手操作能力，培养创新思维与审美情趣。渗透传统文化教育，了解苗族泥哨等非物质文化遗产，增强文化认同感与传承意识。引导学生在劳动实践中反思收获，提升对劳动价值的理解，养成积极参与实践活动的习惯 。 教材分析 “玩泥巴”是兼具实践性、文化性与趣味性的综合活动内容。通过玩泥巴创作作品，能让学生感受手工制作的乐趣；学做泥哨并介绍苗族泥哨文化，将实践操作与传统文化传承融合，既培养动手能力，又拓宽文化视野，是落实劳动教育、美育与文化教育的重要载体。 教材以童趣化的玩泥巴场景开篇，呈现和泥、创作、展示的完整过程，降低实践门槛；接着引入泥哨制作，从步骤讲解到文化拓展（苗族泥哨），由浅入深、由实践到文化，构建起“实践操作+文化认知”的学习体系，符合学生认知规律与综合素养培养需求。 学情分析 学生在生活中对玩泥巴有一定体验，但缺乏系统的泥塑技巧（如和泥、塑形）与文化认知（如泥哨文化），对将泥巴创作与传统文化结合的理解较浅。 低年级学生以直观形象思维为主，对动手实践活动兴趣浓厚，善于在操作、体验中学习，但抽象思维能力有限，对泥哨制作原理（气孔作用）、文化价值的理解需借助直观演示与故事引导。 核心素养目标 1.通过和泥、创作泥塑作品、制作泥哨，掌握基本手工技巧，提升动手实践能力，养成耐心、细致的劳动习惯。 2.在泥巴创作与泥哨造型设计中，发挥想象力，大胆创新，培养创新思维与审美创意能力。 3.了解苗族泥哨作为非物质文化遗产的价值，增强文化认同感，激发传承传统文化的意识，提升文化素养。 4.在实践后反思收获，清晰表达创作思路、技巧掌握情况与文化感悟，提升语言表达与自我反思能力。 教学重点 掌握和泥、塑形的基本技巧，创作个性化的泥巴作品与泥哨。 教学难点 理解泥哨制作原理（回气孔作用），了解苗族泥哨文化，感受传统文化魅力。 教学准备 多媒体课件、准备足量的黏土、小棒、塑料刀等制作工具；提前制作好的泥巴作品、泥哨成品、苗族泥哨文化相关实物或模型。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题 师：小朋友们，老师要考考大家，猜猜它是什么？ 课件出示： 小草靠它来发芽，小树靠它把根扎， 盛在盆里花开艳，农民伯伯都靠它。（打一物） 师：大家有没有在雨后的小土坡、公园的沙池边，玩过软软乎乎的泥巴呀？ 师：看大家兴奋的小脸蛋，肯定都玩过！那玩泥巴的时候，你们都用泥巴做过什么有趣的东西呀？是捏成小蛋糕，还是变出小恐龙？和小伙伴分享分享吧！ 师：哇，原来大家用泥巴创造了这么多好玩的！泥巴就像一个神奇的魔法盒，能变出我们想到的各种模样，是不是特别有趣？ 课件出示： 师：说起泥塑，我们就会想到“泥人张”。那你们知道“泥人张”吗？ 师讲述“泥人张”的故事。 师：“泥人张”是怎样捏出如此逼真的泥人的？一起来了解一下吧！ 课件播放视频。 师：今天，老师带大家走进“课堂泥巴乐园”，像教材里的小伙伴一样，一起和泥、创作超酷的作品，还要展示、分享收获呢！准备好当 “泥巴小创客” 了吗？ 板书课题：玩泥巴 学生独自猜一猜：泥土。 学生根据自己的实际自由说说。 学生自由分享。 学生点头。 学生摇头。 学生听故事。 学生观看视频。 学生：准备好了。 以谜语导入，激活学生生活经验，快速聚焦课堂，同时渗透自然常识，让学生感受泥巴与生活、自然的关联。 通过交流，唤醒学生童年趣味记忆，搭建“生活——课堂”桥梁，让学生带着熟悉感与期待进入学习，也为后续泥塑创作积累灵感素材。 借“泥人张”故事、视频，将传统泥塑艺术融入课堂，拓宽学生文化视野，让学生感知泥巴从 “玩物” 到 “艺术载体” 的价值升华，激发对传统技艺的崇敬与探究欲。 二、探究 合作探究，活动领悟 探究1：解锁技巧，创作泥塑 师：要做泥塑，首先要学会和泥。大家一起和泥，创造自己喜欢的作品。 课件出示： 师：那么怎么和泥呢？我们一起看看图片中的老师是怎么说的？ 师：和泥时，需要注意什么？ 师：咱们先记住安全小要求，然后分组和泥！ 师给大家示范和泥：师拿起黏土，选黏性好的泥，慢慢加水，像揉面团一样反复揉、摔，让泥巴变得 “听话” 。看，摔一摔、揉一揉，泥巴越来越有韧性，这样才能捏出好看的造型哟！ 师：现在小组开始和泥、创作吧！ 师巡视指导学生和泥。 当学生和好泥后，师提出要求：用和好的泥，创造自己喜欢的作品，就像图里的小兔子、坦克那样，也可以发挥想象做更特别的！ 课件出示： 师提醒：可以先商量做什么，再分工合作。遇到问题，比如泥巴太干或太稀，想想办法调整（太干加水、太稀加土 ）。老师会在旁边当“创意小助手”，给大家出主意！ 师巡视指导，并帮助困难的学生一起制作。 当学生完成后，师提问：向大家展示一下你创造的作品吧！哪个小组愿意第一个当 “泥巴小明星”，带着作品上台展示呀？ 课件出示——小组介绍： 我们做的是______，和泥的时候______，捏造型时______，觉得最有趣的是______！ 师：用自己和的泥做玩具，是不是超有成就感？ 师：这就是劳动的快乐！和泥要耐心摔打，造型要大胆想象，遇到问题一起想办法！这些小技巧，帮我们做出了好玩的泥巴作品！那么通过自己的劳动创造作品，你有哪些收获？ 课件出示——小组活动： 和小组小伙伴聊聊：学会了什么新本领？遇到困难怎么解决的？觉得劳动有趣在哪里？ 师：哪个小组的小朋友来分享一下？ 师总结：是呀，劳动让我们学会技能、学会合作，还收获了快乐，这就是成长的礼物！ 学生1：泥要多摔一会儿。 学生2：别把泥水弄到眼睛里呀。 学生：别把泥水弄到眼睛里呀！ 学生分组按照老师的方法和泥。 学生分组创作。 被邀请的小组上台展示介绍。 学生点头。 学生分组交流。 学生1：我学会了和泥要多摔，原来耐心做一件事这么有意义！ 学生2：和小组一起想办法让泥巴变好用，我懂得了合作很重要！ …… 通过示范和泥步骤、明确创作要求，让学生掌握泥塑基本技法（和泥、造型创作），理解和泥“揉、摔”关键动作及调整泥巴干湿的方法，培养手工技能。 以小组合作形式开展，锻炼合作能力与问题解决思维；鼓励创作 “特别作品”，激发想象力与创新思维。 结合 “劳动的快乐” 讨论，渗透劳动教育，让学生体会劳动创造价值，感受耐心、合作等品质的重要性。 探究2：学做泥哨 师：小朋友们，接下来，老师要带大家走进一个超有趣的“非遗小天地”！ 课件出示： 师：有哪位小朋友知道这是什么？ 师介绍：这个叫做泥哨，用它可以吹出的奇妙声音，像小鸟唱歌、像泉水叮咚。接下来，咱们就一起学习《学做泥哨》，亲手做一个能吹出清脆声响的小泥哨，感受传统手艺的魅力！ 师：先来瞧瞧泥哨长啥样！ 课件出示： 师：泥哨造型可多啦，像小鸽子、像小鸟……，特别可爱！那泥哨怎么才能“唱歌”呢？悄悄告诉你们——只要哨体下部有回气孔，就能吹出清脆的响声！ 师继续介绍：大家知道吗？这些泥哨，可不简单了！苗族泥哨还是国家级非物质文化遗产呢！它题材可广啦，有“十二生肖”“斗牛”这些超有意思的造型，把传统文化都藏在小小的泥哨里啦，咱们学会做泥哨，也是在传承这份珍贵的宝藏。 课件出示： 师：那么怎样制作泥哨呢？我们一起来看看。 师介绍：做泥哨的第一步——和泥！怎么选土、和泥呢？要选黏性比较强的土，和成泥后，还要反复摔打！把泥摔得“服服帖帖”，后面做哨体才不容易坏！ 课件出示： 创作泥哨，首先是和泥，选用黏性比较强的土，和成泥后要反复摔打。 师继续介绍：接下来，把和好的泥，根据自己的想象捏成哨体，像小花朵、小动物都可以！不过要记住关键一步——用小棒在哨体上留下吹气孔和回气孔，这可是泥哨能唱歌的关键！ 课件出示： 然后根据自己的想象捏成哨体，并用小棒在哨体上留下吹气孔和回气孔。 师继续介绍：捏好的泥哨，要先晾干，让它变得干干的、硬硬的。要是有条件，还能烧制一下，这样泥哨就更结实、能陪我们更久啦！ 课件出示： 接下来把泥哨晾干，有条件的可以烧制，然后就能正常使用了。 师：等这些步骤做完，咱们的泥哨就做好了，还能吹出好听的声音。现在咱们一起回忆下做泥哨的步骤，谁能像“小老师”样说一说？ 课件出示——说一说： 可以用“首先……然后……接下来……”句式来说说做泥哨的步骤。 根据学生的回答，师小结：制作泥哨，首先和泥摔打，然后捏哨体、做气孔，接下来晾干或烧制。看来大家都记住了，回家后自己试一试就更顺了！ 学生根据自己的实际认知自由回答。 学生独自观察，然后自由说说。 学生露出惊讶的表情。 学生了解做泥哨的方法与步骤。 学生自由说说。 借非遗“苗族泥哨”引入，介绍其造型、文化意义，拓宽文化视野，让学生感知泥巴的艺术与文化价值，激发对传统技艺的尊重与传承意识。 分步骤讲解泥哨制作（和泥、捏哨体、做气孔、晾干/烧制），用“首先……然后……” 句式梳理，帮助学生清晰掌握流程，提升有序操作与语言表达能力。 三、尝试 尝试练习，巩固提高 1.欣赏漂亮的泥哨作品。 2.试着用泥巴捏一个漂亮的花瓶。 学生独自欣赏。 学生尝试完成，然后展示。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 四、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 师：在泥塑创作中，小朋友们体会到劳动创作的成就感；了解泥哨的制作步骤，让大家在传承手艺中，感受到了化传统文化的博大精深。看来大家在玩泥巴的过程里，收获了技能、文化认知与劳动快乐，希望下节数学课，大家能带来更多精彩创作！ 学生1：我学会了和泥和捏泥巴。 学生2：我知道了怎样可以使泥哨吹出声音。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。 板书设计 做泥哨 和泥 → 捏泥 → 晾干或烧制 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 拓展迁移：回家后，小朋友们可以自己选造型，按照步骤做泥哨。遇到问题，像气孔怎么做、造型怎么捏，可以寻求爸爸、妈妈的帮助。 教学反思 将泥塑技能学习与非遗文化（泥哨 ）结合，既让学生掌握手工技巧，又渗透文化传承，丰富课堂内涵，学生对“泥巴创作”的认知从单纯玩耍升华为文化实践。 和泥时示范、创作时提要求、遇困难给方法（如调整泥巴干湿 ），分层指导符合低年级学生认知；小组分享句式支架（“我们做的是______……”），助力清晰表达，多数学生能积极参与。 学科网（北京）股份有限公司 $$