个人教学计划（教案）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语六年级上册

该小学英语教学资料系统梳理了PEP六年级上册核心知识体系。包含71个四会单词短语、10组句子7个单句，16个三会单词，8首歌曲歌谣及6项中西方文化知识，围绕问路、交通方式等单元主题，构建从基础巩固到拓展提升的分层学习支架。 知识链路以学生两极分化为起点，采用分层教学策略，通过情境化生活实例（如问路路线）和跨文化内容补充，提升语言能力与文化意识。配套周测、趣味游戏等多元评估与练习，结合信息技术融合与游戏化学习，有效激发学习兴趣，培养自主学习能力。

教师个人教学计划 （带底色字不要改动） 一、基本信息 学期 2025年秋季学期 科目 英语 教师 班级 605班 制定日期 2025.9.2 二、学生个性化需求分析（基础知识储备、学习能力、学习方法、兴趣爱好、班级学习氛围、学生心理特点等。可以通过问卷调查、课堂观察、个别访谈、测试成绩分析来评估） 本学期605班共42人，其中男生25人，女生17人。上学期期末均分86.35分，及格率为93.18%，优秀率为77.27%.其学生基本情况：这个班学生两极分化比较严重，成绩比较好的学生比较自觉学习，另外一部分后进生缺乏自主学习的兴趣与能力，这部分学生我给他们安排了小老师，也对他们进行了一对一的鼓励式谈话，希望这部分后进生这学期能改变自己的学习态度，成绩也能有所提高。 （一）基础知识储备 1、评估：这个班的孩子成绩各异，但是都有一个普遍的情况，那就是孩子学习不够自觉，学习内驱力不足，这需要老师给予他们鼓励也要他们自己提高自己学习英语的兴趣与自信心。2、个性化需求：针对基础薄弱的学生，提供基础知识的巩固与查漏补缺资源；对基础扎实的学生，设计更具挑战性的拓展练习，促进其进一步发展。 （二）学习能力 1、多样性：学生的学习能力各不相同，有的学生逻辑思维能力强，善于解决英语阅读和英语句型的题目；有的学生则擅长记忆，基础题目做得好，但是遇到需要上下文联系的文章或者句型，他们就会错得比较多一点。 2、个性化需求：根据学生的不同学习能力，采用分层教学策略。为逻辑思维能力强的学生提供更多的培优题目，拓展他们的知识层面。针对部分的后进生，我要加强提高他们的基础知识，从而提高他们自己学习英语的兴趣和自信心。 （三）学习方法 1、差异：有的学生记单词和课文比较自觉，不需要老师跟踪，有些孩子对英语不太感兴趣，不肯记单词也不肯背课文，时常需要老师以及他们的小老师去跟踪。 2、个性化需求：对于学习自主能力比较强的孩子，我会经常和他们说要加强提高培优的题目，尽量给他们提供难度大一点的练习题。对于成绩后进生的学生，我尽量抓好基础的知识部分，慢慢提高成绩后，再加强培优部分。 （四）兴趣爱好 1、多元：学生的兴趣爱好广泛，有的对英语思维强的文章感兴趣，有的对简单的英语记忆感兴趣，有的对英语歌曲或者故事感兴趣。 2、个性化需求：结合学生的兴趣爱好，设计多样化的英语题目。对英语逻辑思维强的文章感兴趣的，我给他们提供更多的练习题。对于喜欢记忆英文单词的学生，我会组织一些趣味英语连词游戏。对于喜欢英语歌曲的，我尽量每天在教室播放一下英文歌曲，活跃一下他们的大脑。 （五）班级学习氛围 1、现状：班级学习氛围受到多种因素影响，如学生间的竞争与合作、教师的引导与激励等。 2、个性化需求：营造积极向上、互助合作的班级学习氛围。通过小组合作学习、班级竞赛等方式，增强学生的团队意识和竞争意识；教师及时给予正面反馈和激励，激发学生的学习动力。 （六）学生心理特点 1、特点：六年级学生正处于青春期初期，心理变化较大，可能表现出自尊心强、情绪波动大、渴望被认可等特点。 2、个性化需求：关注学生的心理健康，采取个性化的心理支持措施。如开展心理健康教育活动，帮助学生正确认识自我、调节情绪；在评价学生时注重多元化、发展性评价，关注每一个学生的成长和进步。 三、新课标与教材融合（新课标研读要点：核心素养培养要求、教学建议、评价标准。教材内容解读：章节/单元结构、知识点分布、核心素养要素及其培养路径。教学内容调整：如有必要，说明对教材内容的增删、重组或补充） 1、新课标要点 （1）核心素养：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 （2）教学建议：情境教学、探究式学习、信息技术融合、差异化教学。 （3）评价标准：知识掌握、能力发展、情感态度。 2、教材内容解读 （1）结构：本册教材的主要内容为PEP小学英语六年级上册，共有6个教学单元、2个复习单元。每单元分“A、B、C”三个部分，共12页，复习单元为6页。 （2）知识点：1.能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2.能听、说、认读16个单词。 3.能完成1个手工制作。 4.能听懂、会唱8首歌曲。 5.能听懂、会吟唱8首歌谣。 6.能完成6个自我评价活动。 7.能理解 6个幽默小故事。 8.能了解6项简单的中西方文化知识。 （3）核心素养培养：本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即:话题一功能一结构一任务。 3、教学内容调整 （1）增加：生活实例应用，如问路以及告诉别人路线怎么走。 （2）重组：相似知识点整合，形成完整体系。 （3）补充：中英文化等内容，拓宽视野。 四、教学目标设定（总体目标：概述本学期核心素养培养目标。具体目标：按章节/单元列出具体的核心素养培养目标及关键知识点。） （一）总体目标： 本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯:使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。在学习外国文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。1.能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2.能听、说、认读16个单词。 3.能完成1个手工制作。 4.能听懂、会唱8首歌曲。 5.能听懂、会吟唱8首歌谣。 6.能完成6个自我评价活动。 7.能理解 6个幽默小故事。 8.能了解6项简单的中西方文化知识。 （二）具体目标： 1、第一单元：How can I get there？ （1）核心素养培养目标：用所学语言介绍自己选择的交通方式，辨认常见的交通标志。对不同交通方式发表看法，了解文化差异。 （2）能力目标 ：借助语言输出框架和语言提示学会使用BDS等科技手段 解决“问路”等生活中的问题。 （3）关键知识点：能掌握问具体地点的位置以及能准确回答地点的路线图。 2、第二单元：Ways to go to school （1）核心素养培养目标：合理选择交通方式，遵守交通规则，做到安全出行。 （2）英语应用：用所学语言介绍自己选择的交通方式，辨认常见的交通标志,对不同交通方式发表看法，了解文化差异。 （3）关键知识点：让学生能够练习使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地。 3、第三单元：My weekend plan （1）核心素养培养目标：教育学生合理地规划自己的时间，合理地利用自己的时间，同时培养学生关爱他人不怕困难、勇于尝试的品质，进一步了解我国传统文化，热爱我国优秀传统文化。 （2）英语运算：旨在提示学生利用be going to形式表示即将发生的事情或动作，用来谈论自己的周末计划。 （3）关键知识点：通过对话学习一般将来时态，掌握be going to的用法，掌握重点句子：What are you going to do tomorrow?I am going to see a film. 并能够进行人称或疑问词的正确替换。 4、 第四单元： I have a pen pal （1）核心素养培养目标：引导学生在相互交流爱好的过程中体会到爱好不仅能让我们交到更多的朋友，还能让我们参与更多的团体活动,丰富我们的日常生活,同时也让学生明白要合理把握爱好与学习生活的关系,让生活变得有序、有趣、有意义。 （2） 英语应用：本单元以交际交友为主题，将语言知识与实际生活相结合，使学生通过了解对方的个人信息、兴趣爱好和日常活动提高自己交际交友的能力。 （3） 关键知识点：能听、说、读、写单元核心词汇及句型,在语篇中理解"like doing"的结构以及动词第三人称单数形式的用法 5、第五单元：What does he do？ （1）核心素养培养目标：尊重他人的劳动树立努力学习、健康生活的意识。培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。 （2）英语应用：能够在情景中运用询问他人工作地点和交通工具的句型。（3）关键知识点：能够在情景中运用询问他人工作地点和交通工具的句型：—Where does he work? —How does he go to work? 6、第六单元：How do you feel？ （1）核心素养培养目标：学会询问和表达自己和他人的情绪感受及应该如何调节不良情绪。 （2）英语应用：在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇，表达自己的情绪。  （3）关键知识点：一是情绪的正确区分，如：afraid, worried容易混淆；二是搭配介词的使用，如：be afraid of, be angry with;三是表示建议的五个动词短语，根据具体情况提出合理化的建议。 五、教学策略与方法创新 （一）教学策略： 1、情境教学：创设生活实例情境，引导学生在实际生活中运用句型与词汇。 2、问题导向：设计层次性问题，激发学生主动思考与探究。 3、翻转课堂：利用微课等资源课前自学，课堂深化理解和应用。 4、项目式学习：跨学科项目，培养综合素养和创新能力。 5、差异化教学：个性化指导，满足不同学习需求。 （二）方法创新： 1、信息技术融合：利用多媒体和在线资源，丰富教学手段。 2、游戏化学习：设计趣味英语游戏，增强学习兴趣和参与度。 3、合作学习：小组合作，培养团队精神、沟通能力和批判性思维。 4、探究式学习：引导观察、思考在英语课堂中所涉及的生活常识。 5、跨学科整合：英语与其他学科结合，拓宽知识视野和思维方式。 六、教学进度（教学进度：包含周次、教学单元/章节、核心素养培养点、课时分配、评估方式。评估：日常评估：课堂表现、作业、小组讨论等；阶段性评估：单元测验、项目展示、口头报告等。教学策略调整：根据评估结果和学生反馈，适时调整教学策略和进度） 周次 单元 核心素养培养点 课时分配 评估方式 1-2 Unit1 用所学语言介绍自己选择的交通方式，辨认常见的交通标志。 6 周测、单元小练笔、练习册、 生生互评 3-4 Unit2 合理选择交通方式，遵守交通规则，做到安全出行。 6 周测、单元小练笔、练习册、生生互评 6-7 Unit3 合理地规划自己的时间，合理地利用自己的时间 6 周测、单元小练笔、练习册、生生互评 8 Recycle1 能在迷路时主动寻求帮助，了解交通法规，并能主动遵守交通规则 3 周测、生生互评 9 Unit1-Unit3 复习1-3的重要知识点 3 周测、单元小练笔、练习册 10 往年的试卷复习 查漏补缺 3 周测、单元小练笔、期中小练笔 11-12 Unit4 明白要合理把握爱好与学习生活的关系 4 周测、单元小练笔、练习册、生生互评 13-14 Unit5 尊重他人的劳动树立努力学习、健康生活的意识 2 周测、单元小练笔、练习册、生生互评 15-16 Unit6 学会询问和表达自己和他人的情绪感受及应该如何调节不良情绪 12 周测、单元小练笔、练习册、生生互评 17 Recycle2 综合评估 周测 18-20 总复习 综合评估 周测、期末小练笔 七、教学资源与支持（参考书目：列出主要辅助教学材料。信息技术工具：多媒体教学设备、在线学习平台、教育软件、网络资源等。） 1、辅助教学材料： 《小学英语教材全解》：对教材内容进行详细解读和拓展，帮助教师更好地把握教学重点和难点。 《同步导学与优化训练》：提供丰富的练习题，巩固学生所学知识。 《小学英语阅读训练》：激发学生的英语思维，提升解决英语问题的能力。 2、信息技术工具： 多媒体教学设备：如投影仪、电子白板等，用于展示生动的教学课件、英语动画和视频，提高孩子的英语兴趣。 在线学习平台：如国家中小学智慧教育平台、学科网等，提供丰富的教学资源和在线课程，方便学生自主学习和拓展。 网络资源：如英语科普网站、英语教学公众号等，获取最新的英语资讯和教学案例。 学科网（北京）股份有限公司 $$