认识人体的奥秘（教学设计）-2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）体育二年级全一册

2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）小学体育与健康 二年级全一册《认识人体的奥秘》教学设计 1、 教材分析 本课选自沪教版（五四学制）2024 版小学体育与健康二年级全一册第二课，处于教材 “身体认知与健康基础” 模块的开篇位置，承接一年级 “身体部位简单识别” 的基础，同时为后续 “身体协调运动”“常见运动损伤预防” 等内容奠定认知基础，在整个学期教学中起 “承上启下” 的作用。 1. 教材内容编排逻辑 教材遵循二年级学生 “从整体到局部、从直观到抽象” 的认知规律，采用 “图文结合 + 游戏活动” 的呈现方式，核心内容分为三部分： 1. 第一板块 “人体整体认知”（教材第 8 页）：通过彩色人体轮廓图，标注 “头、躯干、四肢” 三大整体部位，搭配简单文字 “我们的身体像一座小房子，有三个主要部分”，帮助学生建立人体结构的整体概念； 1. 第二板块 “局部部位细分与功能”（教材第 9-10 页）：分页面细化四肢（手臂：上臂、前臂、手；腿部：大腿、小腿、脚）、躯干（胸、腹、腰、背）的名称，结合 “手臂能举高、腿能跑步、腰能弯曲” 等动作图示，让学生理解 “部位与动作的关联”； 1. 第三板块 “身体部位保护”（教材第 11 页）：通过 “正确坐姿保护脊柱”“运动前热身保护关节”“不玩尖锐物品保护手脚” 的情境图，渗透健康行为知识，呼应 “健康第一” 的课程理念。 2. 教材编写特点 1. 生活化：选取学生日常熟悉的动作（如举手、跑步、弯腰）作为部位功能的载体，避免抽象概念，让 “人体奥秘” 贴近生活； 1. 趣味性：穿插 “找朋友（指认部位）”“身体拼图” 等游戏建议，符合二年级学生 “以游戏为主要活动形式” 的学习特点； 1. 实践性：每个部位认知后均配套 “做一做” 环节（如 “动一动你的手臂，看看能做哪些动作”），强调 “在动中认、在认中动”，体现体育学科 “实践育人” 的属性。 3. 教材与学情适配性 教材内容难度贴合二年级学生水平：不涉及复杂的生理术语（如 “骨骼”“肌肉”），仅用 “手臂”“腰” 等通俗名称；活动设计无需复杂场地器材，可在普通教室或操场开展，适配低年级教学条件；同时，通过 “保护身体” 的内容，契合二年级学生 “初步形成自我保护意识” 的心理发展需求。 2、 核心素养教学目标 依据《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》核心素养（运动能力、健康行为、体育品德），结合教材内容与二年级学情，制定以下目标： 1. 运动能力 1. 能准确指认并说出人体三大整体部位（头、躯干、四肢）及 6 个以上局部部位（如上臂、前臂、手、大腿、小腿、腰）的名称； 1. 能跟随指令完成与部位对应的简单动作（如 “举手臂”“弯弯腰”“抬小腿”），动作与部位匹配度达 90% 以上。 2. 健康行为 1. 能结合教材情境图，说出 2-3 种保护身体部位的方法（如 “坐直不弯腰保护腰”“运动前活动手脚保护关节”）； 1. 能在游戏活动中主动调整姿势，避免因动作不当碰撞或拉伤身体部位。 3. 体育品德 1. 能遵守 “身体部位指认”“身体拼图” 等游戏的规则，不随意干扰同伴； 1. 能在小组活动中主动与同伴配合（如互相检查部位指认是否正确），体现合作意识。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识人体三大整体部位（头、躯干、四肢）及常见局部部位（上臂、前臂、手、大腿、小腿、腰、背）的名称； 2. 理解主要部位的功能（如手臂能伸展、腿能跳跃、腰能转动），并能完成对应动作。 （2） 教学难点 1. 区分易混淆的局部部位（如上臂与前臂、大腿与小腿），避免名称混淆； 2. 结合生活场景，将 “身体部位保护方法” 转化为简单的行为习惯（如游戏时不推搡保护躯干）。 4、 教学过程 1. 情境导入：“人体拼图大挑战”，激发认知兴趣 （1） 动画激趣 1. 师：同学们，今天老师带来了一位 “神秘朋友” 的图片，不过图片被打乱了，我们一起来把它拼完整，看看是谁好不好？（播放提前制作的 “人体部位拼图” 动画，先出示打乱的头、躯干、四肢图片，再逐步拼接成完整人体） 1. 生：（观察动画，兴奋举手）是人的身体！有头、有胳膊、有腿！ （2） 教材关联与提问 1. 师：大家真厉害！我们的身体就像动画里的拼图一样，是由几个主要部分组成的。请大家打开体育与健康课本第 8 页，看看教材里的人体轮廓图，找一找图上标了哪三个主要部分？（引导学生翻书观察教材第 8 页 “人体整体认知” 板块） 1. 生：（对照教材图，集体回答）有头、躯干、四肢！ 1. 师：没错！这就是我们身体的 “三大法宝”，今天我们就一起探索这 “三大法宝” 里的奥秘，学习《认识人体的奥秘》（板书课题）。 设计意图： 通过 “拼图动画” 创设趣味情境，契合二年级学生 “喜欢直观、动态事物” 的特点，快速吸引注意力；直接关联教材第 8 页的核心内容，让导入环节紧扣教材，避免偏离教学主题，同时自然引出 “人体三大部位” 的核心概念。 2. 教材探究：“部位认一认”，分层理解人体结构 （2.1）整体部位认知：明确 “身体三大块” 1. 师：请大家看着教材第 8 页的图，和老师一起做 “指认游戏”：我说部位名称，大家用手轻轻指到自己身上对应的地方，还要大声说 “在这里”！（教师依次说 “头”“躯干”“四肢”，学生对照教材图指认） 1. 师：（提问）谁能说说，“躯干” 是身体的哪个部分？它在头和四肢之间，像一座小桥一样连接它们哦！（引导学生结合教材图描述） 1. 生 1：躯干是中间的部分，有胸和肚子！ 1. 生 2：躯干连接头和胳膊、腿！ 1. 师：总结得太准确了！教材里说 “躯干是身体的中间部分，保护我们的内脏”，大家以后摸自己的躯干时，要轻轻的，保护好它。 （2.2）局部部位细分：分清 “手臂与腿的小部分” 1. 师：我们的 “四肢” 就像身体的 “小胳膊小腿”，但它们还能分成更小的部分哦！请大家翻到教材第 9 页，看看 “手臂的秘密” 这部分（引导学生观察教材第 9 页手臂分解图：上臂、前臂、手）。 1. 师：（手持教材图，示范动作）大家看，从肩膀到胳膊肘的部分叫 “上臂”，从胳膊肘到手腕的部分叫 “前臂”，手腕下面是 “手”。请大家像老师一样，先摸自己的上臂，再摸前臂，最后挥挥小手！（学生跟随模仿，教师巡视纠正） 1. 师：现在我们用同样的方法认识 “腿的秘密”，请大家看教材第 10 页的图，找一找 “大腿”“小腿”“脚” 分别在哪里？（学生自主观察教材图，小组内互相指认，教师参与小组活动，指导易混淆的学生） 1. 师：（抽查）请小明同学指一指自己的 “大腿”，再说说它能做什么动作？（引导学生结合教材图中的 “跑步动作” 回答） 1. 生：大腿在这里（指大腿），它能跑步、能跳！ 1. 师：没错！教材里的图告诉我们，大腿和小腿一起用力，我们就能跑起来、跳起来，四肢的小部分分工合作，我们才能做很多动作。 （2.3）部位功能理解：“动一动，知功能” 1. 师：请大家翻到教材第 10 页的 “动作小天地”，看看图上的小朋友在用身体部位做什么动作？（引导学生观察 “举手臂”“弯腰”“踢小腿” 的图示） 1. 师：我们来玩 “我说你做” 游戏：我说 “手臂举高”，大家就像教材图里的小朋友一样举高手臂；我说 “腰弯一弯”，大家就轻轻弯腰。注意动作要慢，感受身体部位的运动哦！（教师发布指令，学生对照教材图做动作，教师强调 “手臂举高时上臂和前臂一起用力”“弯腰时躯干的腰部位在动”） 1. 师：（提问）谁能说说，你做 “踢小腿” 动作时，哪个部位在用力？它帮助你完成了什么？ 1. 生：小腿在用力，帮助我把腿踢起来！ 1. 师：太对了！每个部位都有自己的 “本领”，它们互相配合，我们才能跑、跳、举高，这就是人体的奥秘之一！ 设计意图： 遵循教材 “从整体到局部” 的编排逻辑，分层次展开探究，符合二年级学生 “逐步深入” 的认知规律；通过 “指认游戏”“我说你做” 等互动形式，将教材中的静态图示转化为动态实践，让学生 “在做中认、在认中理解”；教师频繁关联教材页码和内容，确保教学不脱离教材，同时通过小组活动培养合作意识。 3. 实践体验：“游戏玩一玩”，巩固认知并强化应用 （3.1）游戏 1：“身体部位接力赛”（结合教材游戏建议） 1. 师：教材第 11 页建议我们玩 “身体部位游戏”，今天我们来玩 “接力赛”：每组同学排成一队，第一个同学跑到终点后，要说出一个身体部位名称（如 “前臂”），再做一个对应动作（如 “挥前臂”），才能跑回队尾，下一个同学继续。注意要用上我们刚才从教材里学到的部位名称哦！ 1. 生：（分组进行游戏，教师巡视，提醒学生 “说清楚部位名称”“动作要对应”，对使用 “上臂”“小腿” 等准确名称的小组给予鼓励） 1. 师：（游戏后点评）第二组的同学不仅说出了 “腰”“前臂” 等准确名称，还做了 “弯腰”“挥前臂” 的动作，完全符合教材里教我们的知识，太厉害啦！ （3.2）游戏 2：“身体部位保护小卫士”（结合教材保护板块） 1. 师：我们认识了身体部位，还要学会保护它们！请大家翻到教材第 11 页，看看图上的小朋友是怎么保护身体的（引导学生观察 “正确坐姿”“运动热身”“不玩尖锐物品” 的情境图）。 1. 师：现在我们玩 “保护小卫士” 游戏：老师说一个场景，大家要快速说出 “保护哪个部位” 和 “怎么保护”，比如老师说 “坐在椅子上”，大家要说 “保护腰，坐直不弯腰”！（教师依次说 “跑步前”“玩玩具时”“写字时”，学生结合教材图回答） 1. 生 1：跑步前要保护关节，活动手脚！ 1. 生 2：玩玩具时要保护手，不玩尖锐的玩具！ 1. 师：大家都记住了教材里的保护方法，真是合格的 “身体小卫士”！ 设计意图： 将教材第 11 页的 “游戏建议” 和 “保护内容” 转化为互动游戏，让实践环节紧扣教材；“接力赛” 强化部位名称与动作的关联，“保护小卫士” 游戏则将教材中的健康知识转化为可操作的行为判断，符合体育与健康 “知行合一” 的教学要求；分组游戏形式培养学生的规则意识和合作精神，落实 “体育品德” 核心素养。 4. 健康渗透：“生活中的身体保护”，联系实际深化认知 1. 师：除了教材里提到的方法，我们在生活中还要怎么保护身体部位呢？比如吃饭时，要注意什么保护嘴巴和牙齿？（引导学生结合生活经验拓展） 1. 生 1：吃饭时不说话，保护嘴巴不被烫到！ 1. 生 2：不咬硬东西，保护牙齿！ 1. 师：大家说得都很对！教材里的方法是基础，我们还要把这些保护意识用到生活中：比如上体育课不推搡，保护躯干和四肢；睡觉不趴着睡，保护头和背。只有好好保护身体，我们才能更健康地运动、学习。 设计意图： 在教材内容的基础上拓展生活场景，避免健康知识局限于课本，让学生理解 “身体保护无处不在”；通过 “生活实例” 的提问，引导学生主动思考，将教材知识转化为生活习惯，落实 “健康行为” 核心素养。 5. 展示评价：“我的身体小档案”，梳理总结成果 1. 师：请大家拿出课前准备的 “身体小档案” 卡片（空白卡片），在卡片上画一个简单的人体轮廓，然后像教材图一样，标出 3 个你印象最深的部位名称，再写 1 个保护这个部位的方法（不会写的字可以用拼音）。完成后，同桌之间互相展示，看看对方标的部位对不对，保护方法好不好！（学生制作卡片，互相展示评价） 1. 师：（选取 2-3 份卡片展示）大家看，小红标了 “前臂” 和 “腰”，还写了 “不掰前臂”“坐直保护腰”，完全符合我们今天学的教材内容，而且很用心！ 设计意图： 通过 “身体小档案” 的制作与展示，让学生主动梳理本节课从教材中学到的核心知识（部位名称、保护方法），既是对学习成果的总结，也是对教材内容的再次巩固；同桌互评的形式培养学生的评价能力，同时让学生在交流中互相查漏补缺，深化认知。 5、 课堂小结 •师：同学们，今天我们一起学习了《认识人体的奥秘》，大家还记得我们从教材里学到了什么吗？（引导学生回顾，教师用板书梳理） a. 我们的身体有三大主要部位：头、躯干、四肢（对应教材第 8 页）； b. 四肢还能分成上臂、前臂、手、大腿、小腿、脚，躯干有胸、腹、腰、背（对应教材第 9-10 页）； c. 每个部位都有自己的本领，比如手臂能举高、腿能跑步（对应教材第 10 页动作图）； d. 我们要保护身体部位，比如坐直保护腰、运动前热身保护关节（对应教材第 11 页）。 •师：希望大家以后能经常对照教材里的方法，认一认自己的身体部位，做保护身体的小卫士；上体育课时，也能用上今天学到的知识，正确做动作，让自己的身体更健康、更灵活！ 设计意图： 通过 “提问 + 板书梳理” 的形式，带领学生系统回顾教材核心内容，确保知识框架清晰；最后结合体育学科特点，将 “身体认知” 与 “后续运动学习” 关联，让小结环节不仅是知识回顾，更是对后续学习的铺垫，同时强化 “健康第一” 的课程理念。 学科网（北京）股份有限公司 $$