3.4 千米的认识（2）（教案）-2025-2026学年数学三年级上册人教版（2024）

第4课时  千米的认识（2）

核心素养目标

情境与问题：创设“从家到学校大约有多远”的生活情境，引导学生发现需要估计距离的问题，培养学生从生活情境中发现问题和提出问题的能力。

知识与技能：让学生结合生活实际，经历估计距离的过程，掌握选择合适的标准（如步数、时间、站数）进行距离估计的方法，巩固千米与米的单位换算，提高学生运用长度单位解决实际问题的能力。

思维与表达：在探究估测方法、解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑思维和空间想象能力，学会用准确、清晰的语言表达自己的估测思路和计算过程。

交流与反思：组织学生进行小组交流、分享估测方法和结果，让学生反思自己的估测过程，学习他人的优点，提高学生的合作交流能力和自我反思能力。

重、难点

重点：能选择合适的标准进行距离估计。

难点：运用已建立的长度单位表象，估计一段距离有多远。

教学准备

课件PPT

教学过程

教学环节一：课堂导入

教师提问：“我们学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？”引导学生回答后，用课件呈现长度单位关系图。

学生思考并回答学过的长度单位及其进率。
   教师展示课件情境，让学生填空：“眼镜片厚度（  ）、床的长度（  ）、橡皮长度（  ）、窗户宽度（  ）、郑州到北京的距离（  ）。”

学生观察课件情境，填空选择合适的长度单位。

教师引导思考：“计量较长距离时用千米，但若想知道‘从家到学校有多远’，没有工具时该如何估计呢？

学生思考教师提出的问题，产生探究估测方法的兴趣。

（通过复习长度单位及其进率，唤起学生的旧知识，为学习距离估测方法做好铺垫。创设选择长度单位的情境，巩固学生对不同长度单位的应用能力。提出“从家到学校有多远”的问题，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望）

教学环节二：新知探究

教师提出问题：“从你家到学校大约有多远？怎么估计呢？”引导学生思考。

学生思考从家到学校的距离及估计方法。
教师引导阅读理解：“要估计一段距离，需要先找到一个标准，再看这段距离有几

个这样的标准。”
学生理解估计距离的步骤。
教师分析解答不同估测方法：步数估计法：课件示例“一步大约有50厘米，两步

大约是1米，从家到学校要走1000步左右”，师生共同推算距离。并让学生思考自己

的步长，计算从教室前门走到后门的距离。

学生跟随教师推算距离，思考自己的步长并计算教室距离。
时间估计法：课件示例“一分钟大约走70米，从家到学校需要走10分钟左右”，

引导学生推算距离。组织小组讨论类似问题。
学生推算距离，参与小组讨论。
站数估计法：课件示例“坐公交车3站，每站大约500米”，引导学生计算距离，

并拓展举例其他交通工具的速度估测。

学生计算距离，倾听拓展举例。

回顾反思：教师引导学生总结估计距离的关键，强调可以用手机导航验证估计结果。