第2单元 第7课 藤野先生-2025-2026学年新教材八年级上册语文同步辅导（统编版2024）

12月13日南京大屠杀，要永远定格在一切 爱好和平的人们的心里。 三、1.①新闻评论的主要内容：②新闻评论的 写作目的。 2.①缅怀南京大屠杀的无辜死难者，缅怀所 有惨遭日本侵略者杀戮的死难同胞，缅怀 为中国人民抗日战争胜利献出生命的革命 先烈和民族英雄：②宣示中国人民反对侵 略战争、反对篡改历史的坚定立场：③号召 中国人民铭记历史，珍爱和平。 3.内容：主要介绍了南京大屠杀死难者国家 公祭鼎上的铭文内容，表明了中华民族从 历史中汲取教训、坚定捍卫历史正义与人 类和平的决心，展现了中国人民为实现民 族复兴而不懈奋斗的信念。作用：将铭文 和历史、现实、未来结合起来，既强调了铭 记历史的重要性，又展现了中华民族为捍 卫和平与实现复兴而奋斗的决心，起到了 深化主题、激励人心的作用。 第二单元 第7课 藤野先生 课前预习 1.fei jT yao pie ni xun wan jun wùⅱ樱挫第诘托凄诲 髻 2.D点拨：“瞥”的意思是“很快地看一下”。 3.朝花夕拾鲁迅文学思想革命 周树人鲁迅狂人日记呐喊彷徨 故事新编朝花夕拾 基础巩固 一、1.B点拨：A.“杳”应读yǎo;C.“警”应 读pie:D.“扒”应读pd。 2.C点拨：“迭”应为“叠”。 3.(1)B点拨：“陌生”为生疏、不熟悉的意 思，为书面语，故不选C、D项，A项强调面 貌不熟。(2)A点拔：这里的电影即投 影，投影的内容应是“显示”出来的。其他 三项均不合适。 4.D点拨：本句用的修辞手法是“反语”。 5.C点拨：A项“标致”是“漂亮”的意思，在这 里是反语，用来讽刺：B项（他们）“精通”的“时 事”，其实是一些无聊的事，是讽刺的说法； D项“正人君子”在这里是反语，讽刺那些为军 阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 二、“我的意见”指学医救国。“变化”的原因 是医学改变不了中国的命运，首要的是要 唤醒民众的精神、思想，要首推文艺。“变 化”的内容指弃医从文。这句话表达了作 者强烈的爱国之情。 三、表明了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲 讽。这帮“清国留学生”留着辫子，以示是 大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”， 表明他们精心打扮；“扭几扭”写出他们招 摇过市、自我陶醉的丑态：“实在标致极 了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺 之情。 四、①东京②仙台③去仙台路上的见闻 ④添改讲义⑤纠正解剖图⑥关心解剖 实习⑦了解裹脚情形⑧匿名信事件 ⑨看电影事件⑩与先生惜别①收藏讲 义②悬挂照片⑧与藤野先生的交往 @爱国之情 素养提升 -、1.B 2.把“增高”改成“增加”或“增强”。 二、1.日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一 事。点拨：联系课文可知，“这事”指学生 会干事查“我”讲义的事情。 2.D点拨：D项指“麻木的中国人”，A、B、C 三项都指“受毒害的日本青年学生”。 3.深深的自责，作者并不因为自己是误看到 这一幕而原谅自己，表现了作者强烈的自 省精神。 4.D点拨：“听得刺耳”反映了作者思想受到 极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。 5.匿名信事件看电影事件 三、1.(1)“厕所”改装的小屋/抽水马桶改装 的座位(2)鼓励“我”趁年轻的时候多写 (3)关爱晚辈、尽责传承(4)用聊天的方 式缓解“我”的紧张(5)治学严谨、一丝 不苟 2.示例一：(1)改定稿的句子运用了比喻的修 辞手法，将施蛰存先生签名书上的钢笔字 比作三河少年，翩翩风流，生动形象地写出 了施先生字迹的娟秀挺拔、优美流畅，还暗 示了施先生本人的文人气质和高雅风度， 使读者对施先生的印象更加深刻，同时也 表达了作者对施先生的欣赏与赞美之情。 原稿则缺乏生动性。 示例二：(2)改定稿的句子运用了语言描写 和细节描写。通过“不等我坐定，他总问” 以及双方简短而亲切的对话，细腻地呈现 了两人见面时的交流场景，生动地展现出 施蛰存先生随和、待人亲切的性格特点，使 施先生的形象更加立体鲜活，让读者仿佛 能亲眼看到他热情待人的模样；也体现出 作者对施先生的敬重与亲近之感，增强了 文章的情感张力。原稿在人物塑造和情感 表达上则过于单薄。 3.在为人方面，他教会我要待客有道，考虑周 全：还要随和亲切、平易近人。在为学方 面，他教会我一定要多写，笔耕不辍；还教 会我要严谨认真，想做大事情，必须从小事 情开始。 4.①以时间顺序组织材料，清晰地划分出 “我”与施蛰存先生交往的不同阶段。如从 初识无签名书阶段，到约校编书，再到书房 交流及信件往来，直至施先生九十岁时，清 晰展现交往全貌和施先生不同阶段的状 况。②借居住处、书房、信件等场景物件转 换引出事件，使叙事连贯，全面呈现施先生 形象，让读者更好地了解施先生的为人与 风范。 5.示例：施蛰存先生在困境中不失善良与涵 养，抢先坐在马桶改装的座位上接待客人： 他关心晚辈，告诚作者“趁年轻的时候多 写”：还严谨地批改作者信件，教导生活细 节。这些点滴彰显着榜样的力量。他让我 明白，生活的艰难不应磨灭善良与礼教，应 珍惜时光、勤奋努力，且注重细节、严谨做 事。我会在生活中以真诚之心待人，在学 习上勤奋刻苦，做事一丝不苟，努力让自己 成为像施先生一样德才兼备的人。 四、1.示例：幽默谦逊贵在自省 2.赞颂鲁迅的成就，对鲁迅的逝世感到无比 痛心。点拨：本题考查理解对联含义的 能力。分析两则挽联所写的内容，找出它 们的共同点作答即可。第一则挽联中，“著 述最谨严，非徒中国小说史”是赞颂鲁迅先 生的成就，“遗言犹沉痛”表达的是对鲁迅 先生逝世的哀悼之情：第二则挽联中，“中 国何人领呐喊”“文坛从此感彷徨”是赞颂 鲁迅先生的成就，“惊闻殒星”“痛忆旧雨” 表达的是对鲁迅先生逝世的哀悼之情。 3.示例：鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然 会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对干 夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫 不留情。 第8课回忆鲁迅先生（节选） 课前预习 1.ke geng jiao ,gejiào rang mǒ shuài悠捆碟薪揩喘裳 魂捷 2.(1)擦拭。 (2)安稳。(3)心里怀有的 念头。 (4)悠闲的样子。(5)厌恶、痛 恨到极点。(6)不认为是对的，表示不同 意（多含轻视意）。 3.萧红张酒莹生死场呼兰河传 基础巩固 一、1.C点拨：A项中的“抹”为多音字，在这 里应读“”。B项中“校”为多音字，在这 里应读“jiào”。D项中“弄”为多音字，在这 里应读“òng”;“揩”应读“kai”。 2.D点拨：A项中“誉”应为“郁”。B项中 “决”应为“绝”。C项中“幽”应为“悠”。 3.D点拨：“至少”与“左右”相矛盾，“至少” 后面跟确数，而“左右”表约数。 4.(1)设问(2)反复(3)拟人 二、连用“抓”“扣”“伸”三个动词，生动传神地 表现了鲁迅先生的干练、轻捷的形象和不 顾一切、勇往直前的坚毅精神，表达了作者 对鲁迅先生深深的怀念之情。 三、“天晴啦，太阳出来啦”这句话运用了双关 的修辞手法，一方面指天气放晴：另一方面 暗指当时时局的明朗，隐含着作者对光明 的新生活的期待与向往。 四、①青年②生活③留客吃饭④观影 让车⑤亲自包要寄出的书⑥不在意自 己的原稿和校样 素养提升 -、1.C 2.悠咳嗽 3.不以为意 4.夸张 二、1.七个“陪”字，表现了鲁迅先生日常事务 的繁忙、对客人的热情耐心，也流露出作者 对鲁迅先生健康状况的忧虑。 2.删掉就不能说明鲁迅先生陪客人的时间 长：不能间接地表现鲁迅先生的平易近人、 交友广泛和事务繁杂；不能体现鲁迅先生 的热情和耐心。 3.侧面描写，“鸡鸣的时候”“街上的汽车嘟哪 地叫起来了”，深夜的寂静与汽车的喧嚣形 成对比，侧面烘托出了鲁迅先生长时间伏 案工作的情景，表现了他对工作的投入和 忘我的工作精神，表达了作者对鲁迅先生 敬业精神的敬佩和感慨，也隐含着作者对 他辛勤付出的心疼和敬重，流露出作者对 鲁迅先生的深切怀念，仿佛通过这些细节， 鲁迅先生那种孜孜不倦、默默奉献的形象 又浮现在眼前。 4.①萧红的文章语言风格感性细腻，平实自 然，如话家常却感人至深，并非“缺乏文 采”。②萧红通过记叙鲁迅的生活细节，表 现对鲁迅的尊敬、爱戴、怀念、赞颂等情感， 情感主旨明确，并非“叙事散乱”“没有感 情”。③萧红从细微处展现鲁迅的伟大品 格，不仅体现出对鲁迅的深刻了解，还展现 出鲁迅富有人情味、生活化的另一面，因此 文中记叙的事件并非“鸡毛蒜皮的小事”。第二单元 第⑦课 藤野先生 课前预习 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 C.匿名（隐藏） 深恶痛疾（厌恶） 绯红( ) 畸形( D.警见（斜着眼看） 抑扬顿挫（降低） 香无消息( 瞥见( 3.文化常识填空。 匿名( 不逊( 《藤野先生》选自散文集《 》。 宛如( 细菌( ) 作者是 ,我国伟大的 家、 深恶( )痛疾( ) 家、 家。原名 ,浙 ying( )花 抑扬顿cuò( 江绍兴人。1918年，首次以“ ”的笔 落di( jie( )责 名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 tuō( )辞 qi( )然 》。主要作品有小说集《 教hui( 发i( ) 》 》《 》,杂文集《而 2.下列加点字解释不完全正确的一项是( 已集》《华盖集》，散文集《 》,散文 A.绯红（红色） 油光可鉴（照） 诗集《野草》等。 B.不逊（谦虚） ?我的疑问： 杳无消息（远得看不见踪影） 基础巩周 一、基础积累 C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 1.下列加点字的注音完全正确的一项是( D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东 A.烂熳(mdn)芦荟(hui)杳无消息(yo) 墙上。 B.不逊（ùn) 置名(ni) 油光可鉴(jiàn) 3.选词填空。 C.驿站(yi) 瞥见(piě)抑扬顿挫(cuò) (1)从此就看见许多 的先生，听到许 D.扒手(bā) 畸形() 深恶痛疾(wù) 多新鲜的讲义。 2.下列句子中有错别字的一项是() A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻 A.面生 B.陌生C.生疏D.不熟 一般。 (2)第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电 B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得 影来 的。 震天。 A.显示B.显现C.显出D.呈现 4.对下列各句所用的修辞手法判断有误的一项 三、重点语句品析 是() “也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光 A.但花下也缺不了成群结队的“清国留学 可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几 生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学 !扭。实在标致极了。”这句话表明了作者对“清 生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士 国留学生”怎样的情感与态度？从句中哪些词 山。（夸张、比喻） 语可以看出来？ B.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光 可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭。实在标致极了。（反语》 C.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红 的轻云。（比喻） D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。（引用） 5.下列加点的词语感情色彩没有发生变化的一 项是( A.…还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 四、整体感知 B.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 【新考点·思维导图】根据对课文内容的理 C.(他)一将书放在讲台上，便用了缓慢而很 解，完成下面的思维导图。 有顿挫的声调，向学生介绍自己道… “清国留学生”：赏花、 在① D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾 跳舞，不学无术 的文字。 “我”：失望厌恶，心生 二、重点词语品析 离意 “但在那时那地，我的意见却变化了。”这句 ③ 话中，“我的意见”是指什么？“变化”的原因是 初到仙台受到优待 B 什么？“变化”的内容是指什么？这句话表达了 ④ 作者怎样的思想感情？ 交往⑤ 先 在②经过⑥ (明线) ⑦ 0 弃医⑧ 从文⑨ (暗线) 0 “我”善意的谎言 先生赠送照片 ① 在北京：怀念先生 型 多写文章 素养提升 一、语段练习 《藤野先生》的基本内容是记叙作者与藤野 先生的师生情谊，赘颂藤野先生的（崇票）高 品德，而贯串全篇的内在线索则是作者的爱国 主义情感。一面是作者爱国主义的抱负和志 向，一面是藤野先生对于这种爱国主义的同情 与 B.日本青年那一声叫得特别大，影响了“我”观 神一看就看得出来。 看时事片的情趣，所以觉得特别“刺耳”。 除了我，施先生那段时间坐在抽水马桶上 C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的 接待客人的事情，是许多人都知道的，我不过是 失败，故而大吼大叫，因此“我”十分厌恶。 目击者之一，是在这种方式下受施先生接待过 D.日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重 的人。 地伤害了“我”的民族自尊心，故而“我”觉 有一次，我去看他，他约我校编一本《宋诗 得十分“刺耳”。 精华录》，放在江西人民出版社的“百花洲文 5.从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因 库”中。 是 这两件事。 他说：“最近某先生评教授，只有一篇报纸 (每空不超过6个字) 上一千字的小文章，当然不行。你们要趁年轻 三、延伸阅读 的时候多写。”“趁年轻的时候多写”，从此成了 记施蛰存先生 我的座右铭。虽然我现在不年轻了，但这句话 曹旭 至今仍激励我前进。 我意外幸运地认识了施蛰存先生。认识这 后来，我去看他，在相当长的一段时间里， 位文坛前辈，成为他的“私淑弟子”，那是1982 施先生的写字台中间放笔砚，左右两边堆的全 年的事，此后，我就开始拥有施先生的签名书。 是书报杂志和各种文稿，身后是藤编的旧书架， 施先生字如其人，签名书上的钢笔字，全都 前面是客人坐的椅子。出于对知识的渴求和对 娟秀挺拔，像三河少年，翩翩风流。认识施先生 前辈的 十几年，不以年计，而是被他送我的签名书划成 几个阶段。 最初的阶段，他还没有签名书送我，当时他 和师母两人住在一间由“厕所”改装的小屋里。 我去看他，他招呼我坐，自己却抢先坐下 来。他为什么要抢先坐？因为他的座位是由一 只“抽水马桶”改装的，说改装，只不过是在抽水 马桶上横搁一块木板，遮住白色的马桶圈。他 如果不抢先坐，客人就有可能坐下来，施先生觉 得，让客人坐在抽水马桶上不好，自己枪先坐下 来，自己坐在马桶上与客人谈话虽然不雅，但客 人未必知道，未必看得出来。 但是，偏偏我看出来了。因为他凳子的后 面的管子像头上的擗子似的直通上面的水箱。 这根管子就像孙大圣屁股后面的尾巴，夹不了， 遮不住，变成一座小庙也没有用，因为尾巴变成 的旗杆竖在后院，这不合体例，令人怀疑，二邮 科书上一直没有，好像不用学似的，弄得我们像： 2.文章重在修改。比较下面的原稿和改定稿， 没有爹妈救育的孩子。 任选一处谈谈改定稿好在哪里。 从此记住，想做大事情，必须从小事情开 原稿 改定稿 始，写信，也是一种基本功。它足使我记一辈 (1)施先生字 子，终生不忘，并随着时间的推移渐渐地融入我 如其人，签名 施先生字如其人，签名书上 的意识和生命，成为我的财富。 书上的钢笔 的钢笔字，全都娟秀挺拔， 施先生说过几次，他到九十岁的时候封笔， 字，全都娟秀 像三河少年，翩翩风流。 不再写作。但事实上根本做不到。九十岁的时 挺拔。 候，是他成果出得最多，送我签名本最多的时 每次看他，不等我坐定，他 (2)每次看 期。他主编的《词学》以及《唐诗百话》，都是这 总问：“依老兄最近好伐？” 他，不等我坐 一时期标志性的著作，签有这一时期的印记。 我赶紧说：“我很好，先生 定，他总问我 九十岁是成果出得最多的年龄，这是一般 您呢？” 近期的状况。 人难以想象的。今天记下来，我要自勉。 他说：“我么，还是老样子。” (节选自《梦雨轩随笔》，有删改) 1.请依据文章内容，完成下面表格。 场景物件 典型事件 人物品格 抢先坐在抽水 (1) 待客有道、 马桶改装的座 为他人着想 位上接待客人 (3) 《宋诗精华(2) 3.为了更深人地了解施蛰存先生，小文作为记 录》校对稿 者特地采访了其“私淑弟子”曹旭教授。请依 据文章内容，补全曹旭教授的回答。 记者：作为施蛰存先生的“私淑弟子”，您觉得 书房：写字 他对您有哪些影响？ 台中间放笔 (4) 随和亲切、 曹旭：我觉得施先生不管是在为人还是为学 砚，两边都 平易近人 方面都对我有深远的影响。 是书报杂志 和文稿 (5) 将“我”的信大 一封信 改一通并退回 4.本文与《藤野先生》同为回忆老师的文章。木 上联：俭朴热忧甘于奉献 文作者是如何将有关施蛰存先生的许多事有 下联： 条不紊地组织在一起的？请结合文章内容概 2.阅读下列关于鲁迅的两则挽联，写出它们表 括作答。 达的共同主题。 ①著述最谨严，非徒中国小说史；遗言犹沉 痛，莫做空头文学家。 ②译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐 喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感 彷徨。 5.《记施蛰存先生》一文中，施蛰存先生的言行 举止和品德风范给作者留下了深刻的印象， 并使作者获得诸多人生启示。请你结合文中 具体事例，以“榜样的力量”为主题，写一段 150字左右的文字，谈谈施蛰存先生对你的 触动和启发，以及你打算如何在自己的生活 3.有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据 中践行这些优秀品质。 语言特点，将短文补充完整。 多味的作家一鲁迅 苦：成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦， 父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进旧 中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦， 百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴虐、阴暗、 乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。 咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的 四、综合性学习 旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染成的 某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神，光耀 是回忆，藏起的是读者心灵的深思。 中华”的主题活动，请你完成以下任务。 辣： 1.下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料，请 根据这些材料仿照上联拟写下联。 材料一：在生活的路上，将血一滴一滴地滴过 去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。 材料二：我是不写自传也不热心于别人给我 作传的，因为一生太平凡。倘使这样的也可 以作传，那么，中国一下子可以有四万万部传 记，真将塞破图书馆。