必修上册8-2《登高》-【名师系列·语文优课PPT】2025-2026学年高中语文备课包（统编版）

该高中语文课件以杜甫《登高》为核心，通过校园“秋意论坛”投稿情境导入，引导学生结合《今天，我们如何读秋天》主题，探究诗歌意象、情感、艺术手法及“自然之秋、人生之秋、时代之秋”的深度交融，搭建“文本研读—生活观察—文化表达”的学习支架。 其亮点在于以递进式任务驱动，通过意象特征表格梳理、颔联空间与文字形态赏析、时代背景关联等活动，培养语言运用（品味“沉郁顿挫”语言）、思维能力（逻辑分析与联想想象）和文化自信（感悟家国情怀）。例如结合物候特征分析“落木”情感，从纵横线条赏析“落木萧萧”“长江滚滚”，助力学生将古典诗歌与生活联结，教师可借结构化设计提升教学效率。

语文优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 课题 《登高》教学设计 ——品“三秋”气象，悟沉郁之魂 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 《登高》作为唐诗巅峰之作，将律诗的格律美与意境美推向极致，学习这首诗歌能加深对诗歌中的精致语言、深邃意境的感知力。此外，该首诗歌承载着盛唐转衰的时代记忆与杜甫 “沉郁顿挫” 的诗学精神。通过研读，学生能触摸到唐人直面苦难的生命态度，理解中国文人 “以诗言志”“忧国忧民” 的文化基因，能让古典文化精神在当代课堂实现代际传递。 本设计以 “自然、人生、时代之秋” 串联，构建多维解读路径。借自然之秋意象，引导学生调动感官，体会肃杀苍凉意境，筑牢审美基础；析人生之秋词句，结合杜甫暮年困顿，关联个体生命体验，共情 “孤独登台” 的生命况味；联藩镇割据等背景，深挖时代疮痍，理解诗歌 “诗史” 价值，明晰时代对个体、文化传承的塑造。 教学目标 语言建构与运用：了解杜甫生平及其作品风格，品味鉴赏诗歌“沉郁顿挫”的语言。 思维发展与提升：把握诗歌的主要意象，培养联想、想象能力以及逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造：感受语言韵律之美，理解意象组合营造的苍凉、壮阔意境，感受古典诗歌 “言志抒情” 的美学传统。 文化传承与理解：感悟诗人忧国忧民的深沉情感，能践行家国一体的观念。 教学重点 解析意象，感受体悟景中之情，理解“悲”的内涵。 教学难点 感悟诗人忧国忧民的深沉情感。 教学过程 本月校园文化节将举办 “秋意论坛 ”，邀请大家投稿以《今天，我们如何读秋天》为主题的文章。我们班级拟选择杜甫《登高》一诗，结合日常观察，完成一篇既有生活气息又有思想深度的稿件。请大家积极投稿。 任务一：品自然之秋 过渡句：秋本无情，秋季日照时长减少 23%、平均气温下降 8-10℃，这些数字背后是无色无味的季节更替，无所谓 “悲” 与 “喜”。但当人的目光介入，一切开始质变 。秋的 “颜色”，不过是人心给时光盖上的邮戳。让我们把目光聚焦前两联—— 1. 请大家齐读诗歌，注意读出诗歌节奏，并从前两联中标注诗中描写秋景的意象，尝试为每个意象概括出特征与情感。 示例：“落木” 标注 “深秋落叶，含水率 < 10%”（物候），旁批 “更能体现生命凋零的彻底性。”（情感）。 意象 特征 情感 参考示例: 意象 特征 情感 急风 秋寒来临的信号，体感温度骤降 为 “悲” 铺垫环境基础 天高 云层稀薄，辽阔天幕像巨大的空镜 映出人类在宇宙中的渺小（空间悲寂） 猿啸 猿啸频率大约在 80-120Hz 的低频段，接近人类哭泣的基音，且传播远 天然引发悲伤共鸣 清渚 秋季长江水位下降，江中小洲露出面积扩大，植被枯黄 “清”的纯净裸露，突出枯槁的颜色，让 “季节残酷” 具象为颜色视觉 白沙 江边沙滩因干燥呈现灰白色 灰白色属于 “冷调”，在视觉上具有 “收缩感” 和 “距离感” 飞鸟 鸟儿在急风中飞舞盘旋，无枝可依 诗人的愁绪也在胸腔里盘成解不开的结 长江 秋季径流含沙量增加，江水携带泥沙滚滚而来 江水的永恒与 “滚滚来” 的气势，让个体容易感受到存在的渺小 过渡句:通过以上表格，我们感受到意象也是会“说话”的，它是诗人的“代言人”，而从意象到名句，则是诗人匠心的体现。接下来，让我们走进千古流传的颔联。 2.杜甫《登高》的颔联历来为人称道，流传千古。请大家进行赏析。 明确 ：颔联用了多种手法。一是对偶，“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得壮阔深远；“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千，写出了诗人对韶华已逝却壮志未酬的无尽愁苦。对仗圆浑自然，不见斧凿之痕。二是叠字，“萧萧”“滚滚”，突出了树叶飘零和江水奔流不息的情形，使诗文更生动形象，使人有身临其境之感，而且有韵律之美。颔联极写秋天肃穆萧条、空旷辽远的景象，集中地表现了“悲秋”的典型特征。仰视与俯视结合的景象描写，颇有疏宕之气。 此外从空间角度上说，落木是自上而下跌落的垂直线条，与长江奔流不息的横向线条，纵横交错成立体空间。从字体形美看，“萧萧” 上下结构、“滚滚” 左右结构，恰与诗句中纵横空间相呼应，于文字间见山水之势，别具匠心。 3.如果用诗中的一种动物来形容杜甫的晚年的行程，你会用什么？（展示杜甫晚年行动轨迹图） 参考解析：飞鸟（孤雁）。（迁徙被迫性/形单影只，渴望归群） 正如，他在《孤雁》中写 “孤雁不饮啄，飞鸣声念群”，这只孤雁间接暗示了诗人在战乱中只身颠沛流离、怀念亲朋的情怀。 总结： 自然之秋的残酷，本是地理气象的客观数据或现象，但在这里却有了 “颜色”，我们初步感受到了 “用自然现象书写人类悲欣” 的永恒主题。所谓 “自然之秋”，不过是天地提供的空白稿纸，而人类在上用千万年的喜怒哀惧描摹，刘禹锡写成了“晴空一鹤” 的旷达，杜甫写下了 “无边落木” 的苍凉。就让我们沿着这季节的物理循环，继续探寻杜甫生命中的精神史诗。 任务二：叹人生之秋 4.“一切景语皆情语”，为何作者笔下的景物这般萧瑟凄凉？请大家朗读诗歌后两联，注意读出抑扬顿挫之感，并观察杜甫的“人生年轮”，结合诗句在小组内进行讨论分析。 注：24岁杜甫写下《望岳》，37岁慷慨陈词，流露出“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，45岁写下《春望》，49岁写下《茅屋为秋风所破歌》，56岁写下《登高》，59岁离世。 明确：杜甫的“艰难苦恨” （1）生理苦难→岁月加剧： 疾病拖垮生命，这是 “在疾病中被时间加速摧毁” 的绝望。 （2）物质匮乏→精神重创： “幼子饿已卒”“新停浊酒”，杜甫连借酒消愁的资格都丧失，贫困与疾病摧毁着这个文人。 （3）时代巨震→个人困局： 安史之乱“被困他乡” 的流离，一半是自身流亡、难以归乡的漂泊，一半是 “疮痍满目的家国恨” 。 （4）理想溃败→晚年镜像 困守长安时，杜甫仍怀揣 “致君尧舜上” 的热望；写《登高》时，热望已被碾成 “繁霜” 里的灰烬。 宋代学者罗大经曾在《鹤林玉露》中对此联的评价思考：“十四字之间含有八意，而对偶又极精确”。 资料： 万里，地之远也；秋，时之凄惨也； 作客，羁旅也；常作客，久旅也； 百年，迟暮也；多病，衰疾也； 台，高迥处也；独登台，无亲朋也。 解读：情感的多重性 分析角度 情感解读 空间角度 （万里→万里悲秋常作客） 个人在空间中的孤独 时间角度 （百年→百年多病独登台） “万里” vs “百年”、天地浩渺 vs 个体渺小 个体在时间中的无力  天地浩渺而人生短暂 理想与现实角度 （战乱、黎民疾苦、志业无成） 从个人延展至家国 总结： 这八层意蕴如同一面棱镜，折射出杜甫晚年的生命光谱：地理的隔绝、时间的压迫、肉体的衰朽、理想的幻灭，最终在重阳登高的瞬间熔铸为“宇宙性孤独”的史诗表达。正如胡应麟所言，此联“力量万钧，古今独步”，它不仅是个体命运的悲歌，更是一个时代的精神纪念碑。 任务三：忧时代之秋 5.请大家阅读以下资料，用 “战乱前……，战乱后……这意味着……” 的句式补充时代对个体的影响。 资料1：据《新唐书·食货志》记载，安史之乱前，唐朝全国户口为895万户，人口为5290万人；安史之乱后，户口减少到242万户，人口减少到1860万人。也就是说，安史之乱使唐朝的户口和人口分别减少了73%和65%。许多北方人民被迫南迁，寻求安全和生计。此外，根据记载，战乱后物价飞涨，间有饥荒，粮食价格是开元盛世时期的350倍。 资料2：永泰元年(765年)，剑南节度使严武死后，郭英乂被任命为节度使，他诛杀被西山都知兵马使崔旰与所部共推作为节度使的王崇俊。后在征讨拒不从命的崔旰时战败，被韩澄所杀，送其首级给崔旰。崔旰入成都杀英乂全家，蜀中为此大乱。 资料3： 安史之乱时，国家破碎，众人逃离长安，杜甫却安顿好妻儿后奔赴长安平叛。乱平后他因忠诚授职 “左拾遗”，又因替房琯求情被贬华州，途中见百姓流离写下《兵车行》等言志的作品。个人在时代面前的无力感，使他最终选择辞去了一直渴望的官职，但杜甫毕竟是杜甫，个人的悲苦始终无法阻碍杜甫关注时事的目光。 教师示范：战乱前，唐朝人口众多、民生安定；战乱后，大量百姓流离失所，被迫南迁：这意味着个人的生存权与家园归属感在时代的动荡中被彻底剥夺。 参考解析：（1）战乱前，剑南节度使由朝廷任命，政令统一；战乱后，武将拥兵自立，使者被杀：这意味着百姓连基本的安稳生活都化为泡影。 （2）战乱前，杜甫怀揣着 “致君尧舜上” 的仕途憧憬；战乱后，他在颠沛流离的命运中目睹民生：这意味着时代的大山虽彻底改写个体的命运，却始终未能撼动他凝望着苍生苦难的目光。 教师引导：从弃医从文的鲁迅到写下《与妻书》的林觉民，以及用泥土堆叠出苦难中国的艾青，他们都是在时代之秋中以生命为炬的燃灯者。他们的选择从来不是被动承受时代之秋的萧瑟，而是在命运的凛冬里，以知识分子的清醒与勇毅，将个人悲欢变成照亮民族前路的星火，让 “时代之秋” 厚重与深邃的底色，始终跃动着不甘沉沦的生命热望。 6.读完上述资料，你对自然之秋、人生之秋与时代之秋的关系有了哪些新的理解？ 参考解析：自然之秋、人生之秋与时代之秋在文人笔下深度交融。自然之秋是时序更替的客观景象，如秋风、落木，却成为文人寄托情感的载体；人生之秋以个体苦难为内核，借自然秋景的衰飒得以具象化，让个人经历突破私域；时代之秋是历史洪流中的集体伤痛，如安史之乱、近代中国危局，它与自然秋景、人生秋意叠加，将朝代动荡、民族危机凝为精神印记。三者以自然为基、人生为魂、时代为骨，共同熔铸成沉郁的诗魂与精神丰碑。 第四部分：悟“三秋”诗魂 7.那些沉郁的情感究竟如何凝聚成“顿挫”的诗行？让我们从包含情感的写作手法开始探讨，请大家在小组内进行讨论交流。 明确： 原文 鉴赏 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 【内容】写登高所见局部近景，渲染悲凉气氛。 【手法】动静结合、声色结合、俯仰结合 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 【内容】写登高所见整体远景。 【手法】融情于景 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 【内容】抒发诗人的羁旅愁与孤独感。 【手法】时空交错 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 【内容】突出诗人内心的痛苦和郁闷程度之深。 【手法】情景交融 8.至此，“自然之秋” “生命之秋”“时代之秋”的诗行里隐藏着杜甫怎样的 “沉郁顿挫”？我们又该如何理解？请同桌两人进行交流。 参考解析：①表现在音调上。《登高》是近体诗，在音调上符合七言律诗的押韵，讲究平仄格律，因此具有抑扬顿挫的音韵美。 ②体现在意境上。风是急的，天是高的，渚是清的，沙是白的。诗中意境以浅色、冷色为主，营造出苍凉广阔的氛围。落木萧萧而下，长江滚滚而来，拟声词的运用使具体事物扩大化，有张力，给人一种深远磅礴之感，气势雄伟。 ③体现在内容上。《登高》主要写诗人登高望远的所见所闻所感。风急天高、白沙飞鸟、落木长江，一幅宏大悲凉的秋景图，是诗人之所见；猿啸哀、萧萧下、滚滚来，一段雄浑悲切的哀音，是诗人之所闻；悲秋、艰难苦恨、潦倒，一股阴郁消沉的无奈感，是诗人之所感。诗歌内容饱含顿挫之感。 ④体现在情感上。诗歌最后两句的抒情虽无一字写愁，却充满浓郁的愁绪，不仅有生活上的穷困潦倒，还有情感上的消沉抑郁。 ⑤体现在忧国忧民的使命感上。“沉郁顿挫”诗风的形成，从来不是技巧的堆砌，而是苦难人生与家血泪的自然流露。这是用半生颠沛流离书写的时代史诗，更是中国文人 “哀民生之多艰” 的使命感在诗行中的薪火相传。 9. 此刻相信你对“秋”亦有了深入的理解，胸腔的诗意正喷涌而出，那么怎样的朗诵更适合这首诗呢？请大家谈谈自己的看法，齐诵诗歌。 参考解析：首联：“风急”语速偏慢，“天高”语调冲上去，“猿啸哀”欲哭，“鸟飞回”低沉，语速慢。 颔联：“萧萧”和“滚滚”延长，较慢，“下”和“来”低沉，几乎断气。 颈联：“万”“悲”“常”重读，“百”“多”“独”重读。 尾联：“艰难”稍慢、稍低；“苦恨”快、高、重；“繁霜鬓”稍缓，“新停浊酒杯”，欲罢不能。 拓展延伸 “中国乡土诗人”桂冠的诗人丁可，有“当代杜甫”的美誉。他把宏达的家国叙事，融入生活的深井，置身于厚重的泥土中，沾满生活的风尘和人间烟火。他写苦难，“感谢疾病/得以让小猪拯救了我们饿晕的幸福。”（《一头小猪》）。他的《想象父母在天堂的生活》写道：父亲/您是种菜的行家/您培育的蔬菜/会绿的很故乡/红的很中国。 思考：处于新时代的“青年”我们，应该如何做？ 参考解析： 新时代青年当以共情为灯、热爱为帆、携手为炬，在时代浪潮中镌刻青春坐标。乡村教师扎根边陲讲台，用粉笔为留守儿童勾勒未来图景，让深山沟壑间的渴望照进知识之光；非遗匠人跋涉乡野，以镜头与双手记录濒危技艺，用热忱为蓝染、榫卯等传统技艺织就传承之网；公益团队联动搭建助农桥梁，借直播与电商打通滞销农产品销路，让田垄间的辛劳化作希望的曙光。李大钊曾言 “青年者，国家之魂”，吾辈当以个体微光汇聚时代星河，在共情中传递温暖，于热爱中坚守匠心，以同行之力铸就担当，让青春在时代画卷中绽放璀璨光芒。总结： 杜甫的伟大，在于他始终以赤子之心凝视苦难：既不回避 “万里作客” 的孤苦，更不沉溺个人悲戚，而是在 “独登台” 的刹那，将目光投向烽火未熄的家国，让个人的秋江独酌，成为丈量时代病痛的标尺。 这种 “穷年忧黎元” 的悲悯情怀，让《登高》超越了文人伤秋的传统母题，成为一部镌刻着盛唐背影的 “诗史” 切片。一位诗人用文字扛起的民族精神 ，是对苦难最深刻的共情，对苍生最炽热的担当，亦是中华文明中永不褪色的人文光芒。 作业： 1.背诵诗歌，完成投稿。 2.选取一个角度，尝试写作文学短评。比如《论 <登高> 的时空意象与生命哲学》《<登高> 的声韵艺术与情感流动》《后世登临诗的精神母本 —— 论 <登高> 对中国文人抒情传统的塑形》等。 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 登高 杜甫 1 本月校园文化节将举办 “秋意论坛 ”，邀请大家投稿以《今天，我们如何读秋天》为主题的文章。我们班级拟选择杜甫《登高》一诗，结合日常观察，完成一篇既有生活气息又有思想深度的稿件。请大家积极投稿。 导入新课 2 登高 杜甫 3 语言建构与运用 了解杜甫生平及其作品风格，品味鉴赏诗歌“沉郁顿挫”的语言 01 思维发展与提升 把握诗歌的主要意象，培养联想、想象能力以及逻辑思维能力 02 文化传承与理解 感悟诗人忧国忧民的深沉情感，能践行家国一体的观念 04 审美鉴赏与创造 感受语言韵律之美，理解意象组合营造的苍凉、壮阔意境，感受古典诗歌 “言志抒情” 的美学传统 03 教学目标 4 [杜 甫] 风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。 无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。 万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停/浊酒杯。  首先请同学们大声朗读诗歌，注意读出节奏 5 TASTE THE AUTUMN OF NATURE 任务一 品自然之秋 6 01.请大家齐读诗歌，注意读出诗歌节奏，并从前两联中标注诗 中描写秋景的意象，尝试为每个意象概括出特征与情感。 示例：“落木” 标注 “深秋落叶，含水率 < 10%”（物候），旁批 “更能体现生命凋零的彻底性。”（情感）。 意象 特征 情感                                   7 02.杜甫《登高》的颔联历来为人称道，流传千古。请大家进行赏析。 无边/落木/萧萧下， 不尽/长江/滚滚来。 手法上：对偶、叠字 8 02.杜甫《登高》的颔联历来为人称道，流传千古。请大家进行赏析。 此外从空间角度上说，落木是自上而下跌落的垂直线条，与长江奔流不息的横向线条，纵横交错成立体空间。从字体形美看，“萧萧” 上下结构、“滚滚” 左右结构，恰与诗句中纵横空间相呼应，于文字间见山水之势，别具匠心。 9 03.如果用诗中的一种动物来形容杜甫的晚年的行程，你会用什么？ 飞鸟（孤雁）。（迁徙被迫性/形单影只，渴望归群） 正如，他在《孤雁》中写 “孤雁不饮啄，飞鸣声念群”， 这只孤雁间接暗示了诗人在战乱中只身颠沛流离、怀念亲朋的情怀。 10 SIGHING THE AUTUMN OF LIFE 任务二 叹人生之秋 11 注：24岁杜甫写下《望岳》，37岁慷慨陈词，流露出“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，45岁写下《春望》，49岁写下《茅屋为秋风所破歌》，56岁写下《登高》，59岁离世。 04.“一切景语皆情语”，为何作者笔下的景物这般萧瑟凄凉？ 请大家朗读诗歌后两联，注意读出抑扬顿挫之感，并观察杜甫的“人生年轮”，结合诗句在小组内进行讨论分析。 艰难 苦恨 鬓如繁霜肺病缠身 贫困 文人 44岁安史之乱，被困他乡 35岁困守长安 12 提示：杜甫的“艰难苦恨” 01 生理苦难 岁月加剧 02 物质匮乏 精神重创 03 时代巨震 个人困局 04 理想溃败 晚年镜像 13 宋代学者罗大经曾在《鹤林玉露》中对此联的评价思考：“十四字之间含有八意，而对偶又极精确”。 资料 万里，地之远也；秋，时之凄惨也； 作客，羁旅也；常作客，久旅也； 百年，迟暮也；多病，衰疾也； 台，高迥处也；独登台，无亲朋也。 解读：情感的多重性 分析角度 情感解读 空间角度 （万里→万里悲秋常作客） 时间角度 （百年→百年多病独登台） “万里” vs “百年”、天地浩渺 vs 个体渺小  理想与现实角度 （战乱、黎民疾苦、志业无成） 个人在空间中的孤独 个体在时间中的无力  天地浩渺而人生短暂  从个人延展至家国 Worry about the autumn of the times 任务三 忧时代之秋 16 05.请大家阅读学案的资料，用 “战乱前……，战乱后……这意味着……” 的句式补充时代对个体的影响。 17 参考示例 （1）战乱前，剑南节度使由朝廷任命，政令统一；战乱后，武将拥兵自立，使者被杀：这意味着百姓连基本的安稳生活都化为泡影。 （2）战乱前，杜甫怀揣着 “致君尧舜上” 的仕途憧憬；战乱后，他在颠沛流离的命运中目睹民生：这意味着时代的大山虽彻底改写个体的命运，却始终未能撼动他凝望着苍生苦难的目光。 18 06.读完上述资料，你对自然之秋、人生之秋与时代之秋的关系有了哪些新的理解？ 自然之秋、人生之秋与时代之秋在文人笔下深度交融。 自然之秋是时序更替的客观景象，如秋风、落木，却成为文人寄托情感的载体； 人生之秋以个体苦难为内核，借自然秋景的衰飒得以具象化，让个人经历突破私域； 时代之秋是历史洪流中的集体伤痛，如安史之乱、近代中国危局，它与自然秋景、人生秋意叠加，将朝代动荡、民族危机凝为精神印记。 19 Understand the soul of the poem "Three Autumns" 任务四 悟“三秋”诗魂 20 07.那些沉郁的情感究竟如何凝聚成“顿挫”的诗行？让我们从包含情感的写作手法开始探讨，请大家在小组内进行讨论交流。 明确 原文 鉴赏 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 【内容】写登高所见局部近景，渲染悲凉气氛。 【手法】 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 【内容】写登高所见整体远景。 【手法】 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 【内容】抒发诗人的羁旅愁与孤独感。 【手法】 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 【内容】突出诗人内心的痛苦和郁闷程度之深。 【手法】 08.至此，“自然之秋” “生命之秋”“时代之秋”的诗行里隐藏着杜甫怎样的 “沉郁顿挫”？我们又该如何理解？请同桌两人进行交流。 分析角度：音调、意境、内容、情感 22 09.此刻相信你对“秋”亦有了深入的理解，胸腔的诗意正喷涌而出，那么怎样的朗诵更适合这首诗呢？请大家谈谈自己的看法，齐诵诗歌。 23 拓展延伸 “中国乡土诗人”桂冠的诗人丁可，有“当代杜甫”的美誉。他把宏达的家国叙事，融入生活的深井，置身于厚重的泥土中，沾满生活的风尘和人间烟火。他写苦难，“感谢疾病/得以让小猪拯救了我们饿晕的幸福。”（《一头小猪》）。他的《想象父母在天堂的生活》写道：父亲/您是种菜的行家/您培育的蔬菜/会绿的很故乡/红的很中国。 思考：处于新时代的“青年”我们，应该如何做？ 24 总结 杜甫的伟大，在于他始终以赤子之心凝视苦难：既不回避 “万里作客” 的孤苦，更不沉溺个人悲戚，而是在 “独登台” 的刹那，将目光投向烽火未熄的家国，让个人的秋江独酌，成为丈量时代病痛的标尺。 这种 “穷年忧黎元” 的悲悯情怀，让《登高》超越了文人伤秋的传统母题，成为一部镌刻着盛唐背影的 “诗史” 切片。一位诗人用文字扛起的民族精神 ，是对苦难最深刻的共情，对苍生最炽热的担当，亦是中华文明中永不褪色的人文光芒。 25 作业 结合日常生活，完成《今天，我们如何读秋天》的投稿。 01 选取一个角度，尝试写作文学短评。比如《论 <登高> 的时空意象与生命哲学》《<登高> 的声韵艺术与情感流动》《后世登临诗的精神母本 —— 论 <登高> 对中国文人抒情传统的塑形》等。 02 26 $$ 语文优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 《登高》学案 （一）课前任务 一、作者简介 杜甫，字子美，生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西， 自称少陵野老，世称杜少陵，唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。诗风“沉郁顿挫”。作品有《杜工部集》。 “沉郁顿挫”：“沉郁”指思想内容。“沉”即“深”，指内容的深刻、深广、深厚。“郁”即“积”，指内容的真实、凝重、含蓄。“顿挫”则指艺术形式，字面上指遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落，形成了“顿挫”这种动人心魄的音乐美。 人生经历简介： 19-33岁漫游吴越和齐赵一带。 34岁始困守长安求仕。 44岁获得参军的官职一月后，安史之乱起，又流亡颠沛，为叛军所俘，冒险逃出，恢复官职，又因直谏被贬。 47岁弃官漂泊到四川，定居成都。曾在西川节度使严武幕中任职，官衔是节度参谋、检校工部员外郎。 53 岁严武死去，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。（课文约是这个时期作。） 56 岁携家出峡，漂泊鄂、湘一带。59岁因长沙兵乱，举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。 二、写作背景 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止， 11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云般时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。 三、文体知识 旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。 ①古体诗又称“古诗”“古风”“往体诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。 ②近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，是唐代形成的格律诗和绝句的统称。句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。 （二）课中任务 任务一：品自然之秋 1. 请大家齐读诗歌，注意读出诗歌节奏，并从前两联中标注诗中描写秋景的意象，尝试为每个意象概括出特征与情感。 示例：“落木” 标注 “深秋落叶，含水率 < 10%”（物候），旁批 “更能体现生命凋零的彻底性。”（情感）。 意象 特征 情感 2.杜甫《登高》的颔联历来为人称道，流传千古。请大家进行赏析。 3.如果用诗中的一种动物来形容杜甫的晚年的行程，你会用什么？ 任务二：叹人生之秋 4.“一切景语皆情语”，为何作者笔下的景物这般萧瑟凄凉？请大家朗读诗歌后两联，注意读出抑扬顿挫之感，并观察杜甫的“人生年轮”，结合诗句在小组内进行讨论分析。 注：24岁杜甫写下《望岳》，37岁慷慨陈词，流露出“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，45岁写下《春望》，49岁写下《茅屋为秋风所破歌》，56岁写下《登高》，59岁离世。 任务三：忧时代之秋 5.请大家阅读以下资料，用 “战乱前……，战乱后……这意味着……” 的句式补充时代对个体的影响。 资料1：据《新唐书·食货志》记载，安史之乱前，唐朝全国户口为895万户，人口为5290万人；安史之乱后，户口减少到242万户，人口减少到1860万人。也就是说，安史之乱使唐朝的户口和人口分别减少了73%和65%。许多北方人民被迫南迁，寻求安全和生计。此外，根据记载，战乱后物价飞涨，间有饥荒，粮食价格是开元盛世时期的350倍。 资料2：永泰元年(765年)，剑南节度使严武死后，郭英乂被任命为节度使，他诛杀被西山都知兵马使崔旰与所部共推作为节度使的王崇俊。后在征讨拒不从命的崔旰时战败，被韩澄所杀，送其首级给崔旰。崔旰入成都杀英乂全家，蜀中为此大乱。 资料3： 安史之乱时，国家破碎，众人逃离长安，杜甫却安顿好妻儿后奔赴长安平叛。乱平后他因忠诚授职 “左拾遗”，又因替房琯求情被贬华州，途中见百姓流离写下《兵车行》等言志的作品。个人在时代面前的无力感，使他最终选择辞去了一直渴望的官职，但杜甫毕竟是杜甫，个人的悲苦始终无法阻碍杜甫关注时事的目光。 教师示范：战乱前，唐朝人口众多、民生安定；战乱后，大量百姓流离失所，被迫南迁：这意味着个人的生存权与家园归属感在时代的动荡中被彻底剥夺。 6.读完上述资料，你对自然之秋、人生之秋与时代之秋的关系有了哪些新的理解？ 第四部分：悟“三秋”诗魂 7.那些沉郁的情感究竟如何凝聚成“顿挫”的诗行？让我们从包含情感的写作手法开始探讨，请大家在小组内进行讨论交流。 8.至此，“自然之秋” “生命之秋”“时代之秋”的诗行里隐藏着杜甫怎样的 “沉郁顿挫”？我们又该如何理解？请同桌两人进行交流。 9. 此刻相信你对“秋”亦有了深入的理解，胸腔的诗意正喷涌而出，那么怎样的朗诵更适合这首诗呢？请大家谈谈自己的看法，齐诵诗歌。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$登高，唐，杜甫，公元7六七年的秋天，56岁的杜甫拖着被疾病折磨的虚弱不堪的身躯，独自登上夔州。白帝城外的高台风急，天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。这乱世的苦难何时才能结束？自己的一生又该何去何从？