必修上册1-1《沁园春·长沙》-【名师系列·语文优课PPT】2025-2026学年高中语文备课包（统编版）

语文优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 课题 湘水奇吟书壮志 青春浩气贯苍穹 ——《沁园春·长沙》教学设计 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 今年是2025年，距离《沁园春·长沙》的创作刚好过去100年。在这百年的时光里，这首词的魅力从未褪色。它作为统编版高中语文“青春激昂”单元的经典篇目，以雄浑壮阔的秋景为底色，勾勒出革命青年的壮志豪情。词作将自然之美与理想之境交融，兼具文学感染力与精神感召力。本设计以“奇”字为核心，深度挖掘词中奇景、奇人、奇志的独特魅力，引导学生在感受诗词艺术魅力的同时，领悟青春的责任与担当，落实“文学阅读与写作”任务群的教学目标。在这特殊的时间节点，回望这首词，更能体会其跨越时空的力量，引导学生探寻其中蕴含的青春密码与时代精神。 教学目标 语言建构与运用：品味词作炼字、意象与意境的独特表达，提升诗词鉴赏能力。思维发展与提升：通过探究“奇”字内涵，培养逻辑思辨与创造性解读文本的能力。 审美鉴赏与创造：感受词作雄浑豪放的艺术风格，体会景、人、志交融的美学境界。​ 文化传承与理解：理解革命青年的理想追求，激发学生以昂扬姿态书写青春篇章的使命感。 教学重点 以“奇”为线索，解析诗词中奇景、奇人、奇志的具体呈现与内在关联，结合百年前的时代背景，理解毛泽东创作时的心境与抱负。 教学难点 引导学生将文本中“奇”的精神转化为对当代青春价值的思考与实践，思考在新的百年征程中，如何以实际行动续写青春华章。 教学过程 课堂导入： 展示青年毛泽东照片与普鲁士将领毛奇画像对比 左边这位元帅是谁 ？普鲁士将领毛奇，一位传奇将军。课前预习材料展示了他的相关事迹。那么有同学要问了，他与毛主席有何关系呢？ 其实毛主席年轻时有个洋绰号“毛奇”，猜猜为什么？ "丈夫要为天下奇，读奇书，交奇友，创奇事，做个奇男子" ——毛泽东（1917年《致黎锦熙信》） “奇”是青年毛泽东对自我的期许 —— 不做平庸者，要以“奇志”“奇行”改写时代。 今年是2025年，距离毛泽东创作《沁园春·长沙》正好100年。在这百年前的1925年，青年毛泽东途经长沙，重游橘子洲，面对湘江秋景，感慨万千，写下了这首气势磅礴的词。百年后的今天，让我们穿越时空，探寻这首词中藏着的‘奇’妙之处，看看它如何历经百年仍能深深触动我们的心灵。 任务一：奇景入画，寒秋独辟新天地 1. 寻奇象：学生诵读上阕，圈画文中意象，填写“意象赏析卡”，分析景物描写的独特视角与色彩运用。 意象 文本语句 独特视角 色彩运用 参考示例: 意象 文本语句 独特视角 色彩运用 万山 万山红遍 远眺群山，宏观视角 红遍，运用浓烈的红色，给人以强烈的视觉冲击，打破了传统秋景萧瑟、衰败的色调。 层林 层林尽染 由远及近，聚焦树林层次 尽染，同样是红色系，通过 “染” 字赋予树林一种被精心涂抹的动态感，使色彩更加浓郁、生动。 漫江 漫江碧透 立足江边，俯瞰江面 碧透，以澄澈的碧色描绘江水，与红色的山峦形成鲜明的冷暖色调对比。 百舸 百舸争流 平视江面船只 争流，船只本身色彩多样，但此处重点突出 “争” 这一动态，展现出千帆竞发的热烈场景。 鹰 鹰击长空 仰望天空 长空，以广袤无垠的蓝天为背景，突出鹰的活动空间之广阔。 鱼 鱼翔浅底 俯视江水 浅底，虽未明确鱼的色彩，但通过 “浅底” 可想象到鱼在清澈水底自由游动的清晰画面。 过渡句:通过以上表格，我们初步领略了词中意象的独特魅力，那这些意象又是如何在毛主席的妙笔下鲜活起来的呢？让我们进入下一个环节，探寻其中的 “奇笔” 奥秘。 2.品奇笔：毛主席 用了哪些动词描绘这些意象的呢？ ①速读寻 “奇”，动词圈画 请迅速朗读上阕，圈出那些让景物 “活” 起来的动词。 明确 ：“立、击、翔、染、透、争、竞” ，“立” 显姿态，“击、翔” 添动感，“染、透” 绘景，“争、竞” 造激烈氛围。 ②类比悟 “奇”，现象关联 如果让你用熟悉的体育动作来解读这些动词 ，你会想到哪些动作？ 示例： 立：类似体育课站军姿，昂首挺胸、纹丝不动，展现坚定沉稳的姿态，如同词人独立橘子洲头的豪迈。 击：好比实心球投掷，全身发力将球奋力击出，充满爆发力，恰似雄鹰搏击长空的勇猛。 翔：像花样游泳运动员水中舒展，姿态优美灵动。 染：像美术课泼洒颜料，纸张瞬间色彩斑斓，如同秋风为山林染上红叶。 透：如跳水运动员笔直入水，凸显池水清澈通透。 争：同短跑选手全力冲刺，营造激烈竞争氛围。 竞：类接力跑选手奋力角逐，诠释万物蓬勃活力。 通过动作类比，我们更能体会这些动词的精妙，感受到词中蓬勃向上的生命力与奋勇争先的 “奇” 志！ ③对比品 “奇”，炼字赏析​ 小组讨论：这些动词如何让静态的秋景迸发青春活力？可否换成其他词？ 示例：以 “鹰击长空” 为例，将 “击” 换成 “飞”，瞬间失去了雄鹰划破天空的凌厉气势；“鱼翔浅底” 的 “翔” 字，突破常规，让鱼有了在空中翱翔的轻盈感。再看 “层林尽染”，一个 “染” 字，仿佛大自然是画家，精心涂抹出漫山红叶；“漫江碧透” 的 “透” 字，让江水的清澈直抵人心；“百舸争流” 的 “争” 字，营造出千帆竞发的激烈场景。这些动词，就是毛主席笔下的 “奇” 笔！​ 3.写奇境 意象拼贴画：提供印有“万山”“百舸”“鹰”“鱼”等元素的剪纸素材，学生分组拼贴“湘江秋景图”，并为画面配写“奇境解说词”。 例： “红色山峦是革命的火种，白色百舸是奋进的浪潮，雄鹰与游鱼在天地间划出自由的弧线——这是属于青年的战场。” 任务二：奇人展志，感悟青春凌云气 1.文海撷奇·细梳峥嵘行迹 播放两则短片，①.20世纪初的中国社会。②1925年毛主席领导农民革命 。还原20世纪初的社会背景。 研读下阕，梳理青年毛泽东与同伴的行为。 如:“指点江山”“激扬文字”“中流击水”等行为。 问题链引导（学习任务单提供相关材料）： “指点江山”——他们在讨论什么？ 关联历史：1919年《湘江评论》创刊词，"天下者我们的天下，国家者我们的国家，社会者我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？" “激扬文字”——他们写下了什么？ 关联文本：毛泽东早期文章《民众的大联合》 "世界上什么问题最大？吃饭问题最大。什么力量最强？民众联合的力量最强。"（开篇首句） "压迫愈深，反抗愈大；蓄之既久，其发必速。我敢说一句怪话：他日中华民族的改革，将较任何民族为彻底。"（《民众的大联合·第一篇》） "我们青年人的责任真是重大！国家要改造，世界要解放，人类要光明，都要从我们青年人的手中实现。"（《民众的大联合·第三篇》） “中流击水”——仅仅是游泳吗？有没有象征意义？ 表层意义：实指湘江游泳（毛泽东日记载："每于秋末冬初，坚持江浴"） 深层象征：中流→历史转折关头 击水→主动变革的实践 浪遏飞舟→反动势力的阻挠 过渡句：他们这些行为在那个时代有何象征意义呢？ 2.史镜鉴奇·深解意气风行 词句 行为 历史对应 象征意义 示例： 词句 行为 历史对应 象征意义 指点江山 议论国事 组织新民学会，探讨救国之路 胸怀天下的志向 激扬文字 撰写革命文章 《湘江评论》传播新思想 以笔为剑的战斗力 中流击水 湘江游泳 1925年领导农民运动 逆流而上的革命精神 3.心火传奇·凝铸青春图腾 教师追问：“词中‘百侣曾游’的‘侣’是怎样的‘奇友’？”（可以从志向、行动、精神角度思考） 学生归纳后教师总结： “奇”在志向——不是普通同窗，而是“救国同盟”（如蔡和森、何叔衡等） “奇”在行动——不仅读书，更践行“文明其精神，野蛮其体魄” “奇”在精神——敢以青春“主沉浮”，在黑暗时代逆行 他们的‘奇’，是于无声处听惊雷，在至暗时见星辰。 任务三：奇韵成文，书写青春新华章（快速总结课文） 1. 解构奇文：师生共同梳理全词脉络。 2.探究奇思：分析“奇景”与“奇人”“奇志”的关系 ，体会景、人、志交融的创作逻辑。 《沁园春・长沙》中 “奇景” 为 “奇人”“奇志” 蓄势鲜明。 上阕 “万山红遍”“鹰击长空” 等意象，以浓烈色彩与动感画面，展现自然万物 “竞自由” 的蓬勃态势，暗合 20 世纪初新旧思潮激荡的时代气息。这一景象既是青年 “风华正茂” 精神的外化，又以天地壮阔之境，激发 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的宏大气魄。 景之雄浑与人之英气、志之豪迈相互映衬，自然之 “竞” 与时代之 “竞”、个体之 “志” 交融，从景物铺陈自然过渡到情志抒发，形成景、人、志浑然一体的艺术逻辑。 任务四：奇心致远，奔赴时代新征程 1. 情感共鸣： 播放1925-2025中国百年巨变的视频，引导学生思考：“在《沁园春·长沙》创作百年后的新时代，青年如何以‘奇心’‘奇志’破浪前行？” 以 “奇心” 破局 永葆求知热忱：对科学、文化、社会等领域保持探索欲，像青年科研者深耕前沿领域，从好奇中汲取创新动力。 敢于突破常规：不盲从既有经验，在技术攻坚、社会治理等方面勇于提出新想法，以批判性思维开辟新路径。 以 “奇志” 立行 锚定家国坐标：将个人理想融入民族复兴，如投身 “卡脖子” 技术攻关、乡村振兴等国家战略，以 “国之大者” 为奋斗方向。 锤炼坚韧担当：直面时代挑战，以革命先辈 “中流击水” 的魄力，在困难中坚守信念，于实干中践行 “强国有我” 的誓言。 2. 时空对话： 近日，贵州地铁里出现一个熟悉的身影，仿佛时空瞬间交错，引发人们热议！大家看得出来，这个背影太像毛主席了。若你跨越时空见到了毛主席，针对本词中谁主沉浮的问题，你会怎么回答？ 请以“你问谁主沉浮，请看__________，______________”为格式写文字。 如：“你问谁主沉浮，请看天宫遨游，蛟龙入海”。 3. 行动宣言：百年奇志传承仪式 青春奇志书：发放印有毛泽东手书“奇”字的卡片，学生写下： “百年前，青年的‘奇’是‘问苍茫大地’的勇气；今天，我的‘奇’是__________。” “未来三年，我要完成的‘奇事’是__________，具体行动：__________。” 时空信箱：将卡片装入“百年青春信箱”，约定2028年（毕业时）启封，强化目标感与历史使命感。 课下任务： 1.自主选择阅读毛泽东主席诗词。 2。思考“我的青春之歌”，为单元主题活动作准备。 3.有感情地背诵《沁园春·长沙》。 课堂小结： 景之奇，在突破萧瑟，以色彩写生机； 人之奇，在超越平庸，以行动担天下； 志之奇，在跨越百年，以初心向未来！ “湘水悠悠载奇韵，青春灼灼照山河。”诗词中“奇”的精神不仅是历史的回响，更是当代青年奋斗的旗帜。 板书设计： 相关链接： 百度百科普鲁士毛奇介绍https://baike.baidu.com/item/%E8%B5%AB%E5%B0%94%E7%A9%86%E7%89%B9%C2%B7%E5%8D%A1%E5%B0%94%C2%B7%E8%B4%9D%E6%81%A9%E5%93%88%E7%89%B9%C2%B7%E5%86%AF%C2%B7%E6%AF%9B%E5%A5%87/4972462 设计思路： 1.以 “奇” 字贯穿，结构化呈现逻辑 用表格形式将 “奇景 — 奇人 — 奇志” 并列对照，清晰展现三者从自然意象到人物精神、再到理想志趣的递进关系，突出 “景为情生、人因景显、志借景抒” 的创作逻辑。 2.历史与现实勾连，激活深层共鸣 结合创作百年的时间节点，通过 “时空对话”“青春奇志书” 等环节，将革命年代的 “奇志” 与当代青年的使命贯通，强化历史纵深感。 引入贵州地铁 “时空交错” 背影等现实素材，打破时空壁垒，引导学生在具象场景中思考 “谁主沉浮” 的时代命题。 3.多模态体验，突破文本边界 视觉化学习：通过 “意象拼贴画”“湘江秋景图解说词” 等活动，将文字转化为画面，直观感受 “奇景” 的色彩与动感。 动作化类比：用 “站军姿”“投实心球” 等日常动作类比词中动词（如 “击”“翔”），化抽象为具体，助力学生体悟语言张力。 影视资源赋能：穿插视频还原历史现场，化解理解隔阂。 4.任务驱动下的深度学习 以 “寻奇象 — 品奇笔 — 写奇境”“文海撷奇 — 史镜鉴奇 — 心火传奇” 等序列化任务链，引导学生从语言鉴赏到历史探究、再到精神传承，实现 “认知 — 理解 — 应用 — 迁移” 的思维进阶。 5.仪式感设计，强化价值引领 “百年青春信箱”环节，将课堂体验转化为可触摸的成长印记，通过具象化的 “立志 — 践行 — 见证” 流程，推动 “奇志” 从文本认知内化为行动自觉，落实 “立德树人” 根本任务。 学科网（北京）股份有限公司 $$1925年，毛泽东回到韶山发动农民运动，建立了韶山第一个农村党支部，点燃了农民运动的熊熊烈火。严守秘密，服从纪律，牺牲个人。阶级斗争，努力革命，永不叛党。1925年6月的一个夏夜，在湖南韶山冲上屋场毛泽东卧室的阁楼上，韶山进步青年李耿侯、庞淑凯、钟智深、毛新梅举起右手，庄严宣誓，加入中国共产党。随后，毛泽东宣布成立中共韶山特别支部，毛福轩为党支部书记。为了适应秘密工作的要求，党支部以庞德甫为代号，直接隶属中共湘区委员会。中共韶山特别支部是毛泽东亲自创建的全国最早的农村党支部之一。农民革命的星星之火，以燎原之势迅速在韶山地区萌芽、成长、传播，焕发出了巨大的革命能量，推动了韶山乃至湖南农民运动的快速发展。 中国人民生活。人民有。一定要中国人拥有自己的原子弹和导弹，哪怕它的存在带来质疑和真，但是我认为这是对抗情侣的准备。They still someone, so guess. The brain. they. Over and over and over again. 1 2 毛主席年轻时有个洋绰号“毛奇”，猜猜为什么？ 丈夫要为天下奇，读奇书，交奇友，创奇事，做个奇男子 ——毛泽东（1917年《致黎锦熙信》） “奇”是青年毛泽东对自我的期许 —— 不做平庸者，要以“奇志”“奇行”改写时代。 3 今年是2025年，距离毛泽东创作《沁园春·长沙》正好100年。在这百年前的1925年，青年毛泽东途经长沙，重游橘子洲，面对湘江秋景，感慨万千，写下了这首气势磅礴的词。百年后的今天，让我们穿越时空，探寻这首词中藏着的‘奇’妙之处，看看它如何历经百年仍能深深触动我们的心灵。 4 5 1.寻奇象：学生诵读上阕，圈画文中意象，填写“意象赏析卡”，分析景物描写的独特视角与色彩运用。 意象 文本语句 独特视角 色彩运用                                               6 意象 文本语句 独特视角 色彩运用 万山 层林 漫江 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 远眺群山， 宏观视角 由远及近， 聚焦树林层次 立足江边， 俯瞰江面 红遍，运用浓烈的红色，给人以强烈的视觉冲击，打破了传统秋景萧瑟、衰败的色调 。 尽染，同样是红色系，通过 “染” 字赋予树林一种被精心涂抹的动态感，使色彩更加浓郁、生动。 碧透，以澄澈的碧色描绘江水，与红色的山峦形成鲜明的冷暖色调对比 。 7 意象 文本语句 独特视角 色彩运用 百舸 鹰 鱼 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 平视江面船只 仰望天空 俯视江水 争流，船只本身色彩多样，但此处重点突出 “争” 这一动态，展现出千帆竞发的热烈场景。 长空，以广袤无垠的蓝天为背景，突出鹰的活动空间之广阔 。 浅底，虽未明确鱼的色彩，但通过 “浅底” 可想象到鱼在清澈水底自由游动的清晰画面 。 8 2.品奇笔：毛主席用了哪些动词描绘这些意象的呢？ ①速读寻“奇”，动词圈画 请迅速朗读上阕，圈出那些让景物“活” 起来的动词。 明确 ：“立、击、翔、染、透、争、竞” “立” 显姿态， “击、翔” 添动感 “染、透” 绘景 “争、竞” 造激烈氛围 9 示例 立：类似体育课站军姿，昂首挺胸、纹丝不动，展现坚定沉稳的姿态，如同词人独立橘子洲头的豪迈 击：好比实心球投掷，全身发力将球奋力击出，充满爆发力，恰似雄鹰搏击长空的勇猛 翔：像花样游泳运动员水中舒展，姿态优美灵动 染：像美术课泼洒颜料，纸张瞬间 色彩斑斓，如同秋风为山林染上红叶 透：如跳水运动员笔直入水，凸显池水清澈通透 争：同短跑选手全力冲刺，营造激烈竞争氛围 竞：类接力跑选手奋力角逐，诠释万物蓬勃活力 ②类比悟“奇”，现象关联 如果让你用熟悉的体育动作来解读这些动词，你会想到哪些动作？ 10 ③对比品 “奇”，炼字赏析​ 小组讨论：这些动词如何让静态的秋景迸发青春活力？ 可否换成其他词？ “争” 字，营造出千帆竞发的激烈场景。这些动词， 就是毛主席笔下的 “奇” 笔！​ “百舸争流” “鹰击长空” 为例，将 “击” 换成 “飞”，瞬间失去了雄鹰划破天空的凌厉气势； “翔” 字，突破常规，让鱼有了在空中翱翔的轻盈感。 “鱼翔浅底” “染” 字，仿佛大自然是画家，精心涂抹出漫山红叶； “层林尽染” “透” 字，让江水的清澈直抵人心； “漫江碧透” 11 3.写奇境 意象拼贴画：提供印有“万山”“百舸”“鹰”“鱼”等元素的剪纸素材，学生分组拼贴“湘江秋景图”，并为画面配写“奇境解说词” “红色山峦是革命的火种，白色百舸是奋进的浪潮，雄鹰与游鱼在天地间划出自由的弧线——这是属于青年的战场。” 示例 12 13 观看视频,还原20世纪初的社会背景 1.文海撷奇·细梳峥嵘行迹 14 1.文海撷奇·细梳峥嵘行迹 1925年毛主席领导农民革命 15 研读下阕，梳理青年毛泽东与同伴的行为。 如:“指点江山”“激扬文字”“中流击水”等行为。 16 问题链 01.“指点江山”——他们在讨论什么？ 关联历史：1919年《湘江评论》创刊词，"天下者我们的天下，国家者我们的国家，社会者我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？" 02.“激扬文字”——他们写下了什么？ 关联文本：毛泽东早期文章《民众的大联合》 "世界上什么问题最大？吃饭问题最大。什么力量最强？民众联合的力量最强。"（开篇首句） "压迫愈深，反抗愈大；蓄之既久，其发必速。我敢说一句怪话：他日中华民族的改革，将较任何民族为彻底。"（《民众的大联合·第一篇》） "我们青年人的责任真是重大！国家要改造，世界要解放，人类要光明，都要从我们青年人的手中实现。"（《民众的大联合·第三篇》） 17 问题链 03.“中流击水”——仅仅是游泳吗？有没有象征意义？ 表层意义：实指湘江游泳 （毛泽东日记载："每于秋末冬初，坚持江浴"） 深层象征：中流→历史转折关头 击水→主动变革的实践 浪遏飞舟→反动势力的阻挠 18 2.史镜鉴奇·深解意气风行 词句 行为 历史对应 象征意义                       19 词句 行为 历史对应 象征意义 指点江山 激扬文字 中流击水 议论国事 撰写革命文章 湘江游泳 组织新民学会，探讨救国之路 《湘江评论》传播新思想 1925年领导 农民运动 胸怀天下的志向 以笔为剑的战斗力 逆流而上的革命精神 20 3.心火传奇·凝铸青春图腾 教师追问：“词中‘百侣曾游’的‘侣’是怎样的‘奇友’？”（可以从志向、行动、精神角度思考） 不是普通同窗，而是“救国同盟”（如蔡和森、何叔衡等） “奇”在志向 不仅读书，更践行“文明其精神，野蛮其体魄” “奇”在行动 敢以青春“主沉浮”，在黑暗时代逆行 “奇”在精神 他们的‘奇’，是于无声处听惊雷，在至暗时见星辰。 21 22 1.解构奇文：师生共同梳理全词脉络 全词 脉络 开篇点明时间、地点、状态，为全词奠定基调 描绘奇景，展现自然生命力与竞争态势 引出奇人，展现青年群体风貌 抒发奇志，展现宏大抱负 23 2.探究奇思：分析“奇景”与“奇人”“奇志”的关系 ，体会景、人、志交融的创作逻辑。 《沁园春・长沙》中 “奇景” 为 “奇人”“奇志” 蓄势鲜明。 上阕 “万山红遍”“鹰击长空” 等意象，以浓烈色彩与动感画面，展现自然万物 “竞自由” 的蓬勃态势，暗合 20 世纪初新旧思潮激荡的时代气息。这一景象既是青年 “风华正茂” 精神的外化，又以天地壮阔之境，激发 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的宏大气魄。 景之雄浑与人之英气、志之豪迈相互映衬，自然之 “竞” 与时代之 “竞”、个体之 “志” 交融，从景物铺陈自然过渡到情志抒发，形成景、人、志浑然一体的艺术逻辑。 24 奇心致远 奔赴时代新征程 04 25 1.情感共鸣 思考：“在《沁园春·长沙》创作百年后的新时代，青年如何以‘奇心’‘奇志’破浪前行？” 26 以 “奇心” 破局 以 “奇志” 立行 永葆求知热忱：对科学、文化、社会等领域保持探索欲，像青年科研者深耕前沿领域，从好奇中汲取创新动力。 敢于突破常规：不盲从既有经验，在技术攻坚、社会治理等方面勇于提出新想法，以批判性思维开辟新路径。 锚定家国坐标：将个人理想融入民族复兴，如投身 “卡脖子” 技术攻关、乡村振兴等国家战略，以 “国之大者” 为奋斗方向。 锤炼坚韧担当：直面时代挑战，以革命先辈 “中流击水” 的魄力，在困难中坚守信念，于实干中践行 “强国有我” 的誓言。 27 2.时空对话 近日，贵州地铁里出现一个熟悉的身影，仿佛时空瞬间交错，引发人们热议！大家看得出来，这个背影太像毛主席了。若你跨越时空见到了毛主席，针对本词中谁主沉浮的问题，你会怎么回答？ 请以“你问谁主沉浮，请看__________，______________”为格式写文字。 如：“你问谁主沉浮，请看天宫遨游，蛟龙入海”。 28 3.行动宣言：百年奇志传承仪式 青春奇志书 “百年前，青年的‘奇’是‘问苍茫大地’的勇气；今天，我的‘奇’是__________。” “未来三年，我要完成的‘奇事’是__________，具体行动：__________。” 时空信箱 将卡片装入“百年青春信箱”， 约定2028年（毕业时）启封。 29 课下任务 01 自主选择阅读 毛泽东主席诗词 02 思考“我的青春之歌” 为单元主题活动作准备 03 有感情地背诵 《沁园春·长沙》 30 景之奇，在突破萧瑟，以色彩写生机； 人之奇，在超越平庸，以行动担天下； 志之奇，在跨越百年，以初心向未来！ “湘水悠悠载奇韵，青春灼灼照山河。”诗词中“奇”的精神不仅是历史的回响，更是当代青年奋斗的旗帜。 课堂小结 31 $$ 学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 湘水奇吟书壮志 青春浩气贯苍穹——《沁园春·长沙》 教科书 书 名：普通高中教科书语文必修上册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月 教材分析 今年是2025年，距离《沁园春·长沙》的创作刚好过去100年。在这百年的时光里，这首词的魅力从未褪色。它作为统编版高中语文“青春激昂”单元的经典篇目，以雄浑壮阔的秋景为底色，勾勒出革命青年的壮志豪情。词作将自然之美与理想之境交融，兼具文学感染力与精神感召力。本设计以“奇”字为核心，深度挖掘词中奇景、奇人、奇志的独特魅力，引导学生在感受诗词艺术魅力的同时，领悟青春的责任与担当，落实“文学阅读与写作”任务群的教学目标。在这特殊的时间节点，回望这首词，更能体会其跨越时空的力量，引导学生探寻其中蕴含的青春密码与时代精神。 学习目标 语言建构与运用：品味词作炼字、意象与意境的独特表达，提升诗词鉴赏能力。 思维发展与提升：通过探究“奇”字内涵，培养逻辑思辨与创造性解读文本的能力。 审美鉴赏与创造：感受词作雄浑豪放的艺术风格，体会景、人、志交融的美学境界。 文化传承与理解：理解革命青年的理想追求，激发学生以昂扬姿态书写青春篇章的使命感。 课前学习任务 1. 诵读上阕，圈画文中意象，填写“意象赏析卡”，分析景物描写的独特视角与色彩运用。 意象 文本语句 独特视角 色彩运用 2. 诵读下阕，梳理青年毛泽东与同伴的行为并指出其象征意义。 词句 行为 历史对应 象征意义 3. 再读课文，梳理全词脉络并绘制思维导图。 课上学习任务 【学习任务一】奇景入画，寒秋独辟新天地 1.寻奇象，小组内交流“意象赏析卡”，推选代表进行发言，完善表格。 2.品奇笔：毛主席 用了哪些动词描绘这些意象的呢？ ①速读寻 “奇”，动词圈画 请迅速朗读上阕，圈出那些让景物 “活” 起来的动词。 ②类比悟 “奇”，现象关联 如果让你用熟悉的体育动作来解读这些动词 ，你会想到哪些动作？ ③对比品 “奇”，炼字赏析​ 小组讨论：这些动词如何让静态的秋景迸发青春活力？可否换成其他词？ 3.写奇境 意象拼贴画：提供印有“万山”“百舸”“鹰”“鱼”等元素的剪纸素材，学生分组拼贴“湘江秋景图”，并为画面配写“奇境解说词”。 【学习任务二】奇人展志，感悟青春凌云气 1.文海撷奇·细梳峥嵘行迹 观看两则短片，①20世纪初的中国社会。②1925年毛主席领导农民革命 。了解20世纪初的社会背景。同时研读下阕，梳理青年毛泽东与同伴的行为。 2.史镜鉴奇·深解意气风行（他们这些行为在那个时代有何象征意义） 词句 行为 历史对应 象征意义 3.心火传奇·凝铸青春图腾 教师追问：“词中‘百侣曾游’的‘侣’是怎样的‘奇友’？”（可以从志向、行动、精神角度思考） 【学习任务三】奇韵成文，书写青春新华章 1. 解构奇文，梳理全词脉络 2.探究奇思，分析“奇景”与“奇人”“奇志”的关系 ，体会景、人、志交融的创作逻辑。 【学习任务四】奇心致远，奔赴时代新征程 1.情感共鸣： 观看1925-2025中国百年巨变的视频，引导学生思考：“在《沁园春·长沙》创作百年后的新时代，青年如何以‘奇心’‘奇志’破浪前行？” 2.时空对话： 近日，贵州地铁里出现一个熟悉的身影，仿佛时空瞬间交错，引发人们热议！大家看得出来，这个背影太像毛主席了。若你跨越时空见到了毛主席，针对本词中谁主沉浮的问题，你会怎么回答？ 请以“你问谁主沉浮，请看__________，______________”为格式写文字。 如：“你问谁主沉浮，请看天宫遨游，蛟龙入海”。 3. 行动宣言：百年奇志传承仪式 青春奇志书：发放印有毛泽东手书“奇”字的卡片，学生写下： “百年前，青年的‘奇’是‘问苍茫大地’的勇气；今天，我的‘奇’是__________。” “未来三年，我要完成的‘奇事’是__________，具体行动：__________。” 时空信箱：将卡片装入“百年青春信箱”，约定2028年（毕业时）启封。 课下任务 1. 自主选择阅读毛泽东主席诗词。 2.思考“我的青春之歌”，为单元主题活动作准备。 3.有感情地背诵《沁园春·长沙》。 推荐的学习资源 推荐阅读： 1.推荐诗歌《诗人 领袖》 诗人 领袖 任先青 你用平平仄仄的枪声，写诗， 二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了 战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。 有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁， 宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神 思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。 相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。 轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方。 2.推荐阅读毛泽东主席的一组诗词，进一步体会其豪放的诗词风格，了解他一以贯 之的的革命理想、人生追求。 七绝·咏蛙 1906 年秋 独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？ 改西乡隆盛诗赠父亲 1909 年 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！ 采桑子 重阳 1929 年 10 月 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。 忆秦娥·娄山关 1935 年 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 浪淘沙 北戴河 1954 年夏 大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？ 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。 水调歌头 游泳 1956 年 6 月 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似 闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯动，龟蛇静，起宏 图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 3.推荐电视剧《恰同学少年》《觉醒年代》 相关资料： 1.赫尔穆特・卡尔・贝恩哈特・冯・毛奇（Helmuth Karl Bernhard von Moltke，1800 年 10 月 26 日 - 1891 年 4 月 24 日），通称老毛奇，是普鲁士和德意志帝国名将、军事战略家。 人物生平 早年经历：毛奇出生于梅克伦堡帕尔希姆一个破落的贵族家庭，1805 年随父亲迁居到当时丹麦属下的霍尔施坦。1811 年被送进丹麦哥本哈根皇家军校学习，1817 年获皇家近卫军少尉军衔，1818 年毕业后进入丹麦军队服役。1822 年 3 月，毛奇通过考试加入了普鲁士军籍，一年后进入柏林军官学校，后因健康问题中途辍学疗养。 成为总参谋长：1828 年，毛奇发表《论军事测绘大纲》，受到军界重视，调到地形测量署工作。1834 年至 1839 年，毛奇在土耳其帮助其进行军事改革。1840 年调到柏林第 4 军团参谋部供职，1842 年晋升为少校，参与指挥修筑汉堡至柏林铁路。1855 年任弗里德里希・威廉亲王副官，1857 年 10 月任普军总参谋长，开始改组总参谋部，扩充军队，改进装备，实际负责普军的作战指挥。 指挥战争：1864 年普奥联军对丹麦作战，毛奇在前线联军总司令部当参谋长，使战局改观。1866 年普奥战争，普鲁士国王指令军事命令直接由毛奇发给战地各军，战争结束后奥地利退出德意志联邦，普鲁士统一了德国北部和中部。1870 年普法战争爆发，毛奇被任命为 “国王陛下统帅部的全军总参谋长”，采用 “铁路进军”、协同配合、分割包围的战术，使拿破仑三世率 10 万法军在色当投降，1871 年 1 月下令炮击巴黎，法国战败。同年 6 月，毛奇受封为伯爵，并晋升元帅。普法战争结束后，毛奇又继续担任了 17 年的总参谋长，1888 年 8 月辞掉总参谋长一职，辞职后还担任过国家保卫委员会会长。 军事成就 改组总参谋部：毛奇就任总参谋长之后，对总参谋部进行了改革，使总参谋部真正成为军队的大脑和指挥中枢，确立了总参谋部在军队中的核心地位和权威，为普鲁士军队的高效指挥和作战提供了有力保障。 指挥统一战争：在普丹战争、普奥战争和普法战争中，毛奇发挥了卓越的指挥才能，他制定了正确的战略战术，巧妙运用军事力量，多次取得决定性胜利，为实现德意志统一作出了重大贡献。 军事理论贡献：毛奇十分重视新技术在军事上的运用，强调参谋人员对完善军队指挥的重要作用，首开 “委托式指挥法”“闪击战” 理论先河，著有《毛奇军事论文集》和《军事教训（交战的准备）》等，对军事史影响很大。 政治思想：毛奇青年时期游历欧洲多国，深入观察与研究欧洲政治，早在 19 世纪 40 年代就确立了 “德国必须由普鲁士王朝来统一” 的政治信念，形成了德国要成为欧洲强国，必须用武力排除统一道路上的一切障碍，“用战争手段来维护国家的生存、独立和尊严” 的政治思想。他认为政治意图是目的，战争是手段，但政治目标一旦确定，政治就让位于战争，政治不得妨碍战争的进程，直到战争结束。 2.1925 年前后中国现状。 政治方面：北洋军阀内部派系纷争不断，政治局面十分混乱。直系、皖系、奉系等军阀为了争夺地盘和权力，频繁发动战争。1924 年 “北京政变” 后，段祺瑞出任临时政府总执政，但北洋政府的统治依旧摇摇欲坠。南方的革命力量在孙中山先生的领导下不断发展壮大，1924 年国民党一大召开，实现了第一次国共合作，国民革命联合战线正式建立，为北伐战争等革命行动奠定了基础。 经济方面：民族工业在一战期间得到了一定的发展，但战后又受到外国资本和国内封建势力的双重压迫。农村经济依然以封建土地所有制为基础，农民遭受着地主的残酷剥削，生活困苦不堪。同时，帝国主义加紧对中国的经济侵略，通过不平等条约控制中国的海关、对外贸易等，掠夺了大量的财富。 社会方面：工人阶级队伍不断壮大，但受到资本家的残酷剥削，工作环境恶劣，工资待遇极低，工人运动此起彼伏。农民阶级也逐渐觉醒，在一些地区开始组织起来，开展反对地主剥削和压迫的斗争。此外，新文化运动的开展，推动了民主与科学思想的传播，冲击了封建礼教和旧传统观念，但封建思想依然根深蒂固。 3.1919 年 7 月 14 日，《湘江评论》在长沙创刊，毛泽东为其撰写的创刊宣言。 自 “世界革命” 的呼声大倡，“人类解放” 的运动猛进，从前吾人所不置疑的问题，所不遽取的方法，多所畏缩的说话，于今都要一改旧观，不疑者疑，不取者取，多畏缩者不畏缩了。 世界什么问题最大？吃饭问题最大。什么力量最强？民众联合的力量最强。什么不要怕？天不要怕、鬼不要怕、死人不要怕、官僚不要怕、军阀不要怕、资本家不要怕。 自文艺复兴，思想解放，“人类应如何生活” 成了一个绝大的问题。从这个问题，加以研究，就得了 “应该那样生活”“不应该这样生活” 的结论。一些学者倡之，大多民众和之，就成功或将要成功许多方面的改革。 见于宗教方面为 “宗教改革”，结果得了信教自由。见于文学方面，由贵族的文学、古典的文学、死形的文学，变为平民的文学、现代的文学、有生命的文学。见于政治方面，由独裁政治，变为代议政治，由有限的选举，变为没限制的选举。见于社会方面，由少数阶级专制的黑暗社会，变为全体人民自由发展的光明社会。见于教育方面，为平民教育主义。见于经济方面，为劳获平均主义。见于思想方面，为实验主义。见于国际方面，为国际同盟。 各种改革，一言蔽之，“由强权得自由” 而已。各种对抗强权的根本主义，为 “平民主义”（德莫克拉希，一作民本主义、民主主义、庶民主义）。宗教的强权、文学的强权、政治的强权、社会的强权、教育的强权、经济的强权、思想的强权、国际的强权，丝毫没有存在的余地，都要借平民主义的高呼，将它打倒。 如何打倒的方法，则有二说，一急烈的，一温和的。两样方法，我们应有一番选择。（一）我们承认强权者都是人，都是我们的同类。滥用强权，是他们不自觉的误谬与不幸，是旧社会旧思想传染他们遗害他们。（二）用强权打倒强权，结果仍然得到强权，不但自相矛盾，并且毫无效力。欧洲的 “同盟”“协约” 战争，我国的 “南”“北” 战争，都是这一类。所以我们的见解，在学术方面，主张彻底研究，不受一切传说和迷信的束缚，要寻找什么是真理，在对人的方面，主张群众联合，向强权者为持续的 “忠告运动”，实行 “呼声革命”—— 面包的呼声、自由的呼声、平等的呼声 ——“无血革命”，不致张起大搅乱，行那没效果的 “炸弹革命”“有血革命”。 国际的强权，迫上了我们的眉睫，就是日本。罢课、罢市、罢工、排货，种种运动，就是直接间接对付强权日本有效的方法。 至于湘江，乃地球上东半球东方的一条江。它的水很清，它的流很长。住在这江上和它邻近的民众，浑浑噩噩，世界上的事情，很少懂得。他们没有组织的社会，人人自营散处，只知有最狭的一己，和最短的一时；共同生活，久远观念，多半未曾梦见。他们的政治，没有合意和彻底的解决，只知道私争。他们被外界的大潮卷急了，也办了些教育，却无甚效力；一班官僚式教育家，死死盘踞，把学校当监狱，待学生如囚徒。他们的产业没有开发。他们之中也有一些有用人才，在各国各地方学好了学问和艺术。但没有给他们用武的余地，闭锁一个洞庭湖，将他们轻轻挡住。他们的部落思想又很厉害，实行湖南饭湖南人吃的主义，教育实业界不能多容纳异材。他们的脑子贫弱而又腐败，有增益改良的必要，没人提倡。他们正在求学的青年，很多，很有为，没人用有效的方法，将种种有益的新知识新技术启导他们。咳！湘江，湘江！你真枉存于地球上。 时机到了！世界的大潮卷得更急了！洞庭湖的闸门动了，且开了！浩浩荡荡的新思潮业以奔腾澎湃于湘江两岸了！顺它的生，逆它的死。如何承受它？如何传播它？如何研究它？如何施行它？这是我们全体湘人最切最要的大问题，即是《湘江》出世最切最要的大任务。 4.《民众的大联合》节选 "世界上什么问题最大？吃饭问题最大。什么力量最强？民众联合的力量最强。"（开篇首句） "压迫愈深，反抗愈大；蓄之既久，其发必速。我敢说一句怪话：他日中华民族的改革，将较任何民族为彻底。"（《民众的大联合·第一篇》） "我们青年人的责任真是重大！国家要改造，世界要解放，人类要光明，都要从我们青年人的手中实现。"（《民众的大联合·第三篇》） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$null每天都是满满当当，在你在我做眼前。我们穷人生下来就是等死的命。人活的还不如畜生的一。