教学计划及进度表（素材 ）-2025-2026学年沪教版（2024）音乐一年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学音乐一年级上册 教学计划及进度表 1、 教学设计理念 本教学计划以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“以美育人、以文化人” 为核心导向，立足沪教版（2024）小学音乐一年级上册教材 “生活化情境、游戏化体验、文化性渗透” 的编排特点，结合一年级新生 “从幼儿园到小学” 的过渡需求，构建 “情境导入 — 实践体验 — 文化感知” 的低学段音乐教学路径。 一年级是音乐学科启蒙的关键阶段，教学需平衡 “兴趣激发” 与 “基础素养培育”：一方面，充分利用教材 “玩一玩” 环节的游戏属性（如拍手互动、模仿动作），将音乐学习融入 “上学问候、童年游戏、节日庆祝” 等学生熟悉的生活场景，通过 “唱、听、编” 的多元实践，让学生在愉悦氛围中建立对音乐的亲近感，避免抽象知识（如节奏型、音高概念）的生硬灌输；另一方面，紧扣教材中 “国旗国歌、传统秧歌、新年习俗” 等文化载体，通过歌曲演唱、旋律听赏、简单编创，潜移默化渗透爱国情感与传统文化，引导学生初步理解 “音乐是生活的表达、文化的载体”。 教学过程中始终遵循 “低起点、重参与、强体验” 原则：知识技能聚焦 “基础演唱、简单律动、初步听辨”，如通过 “认一认 唱歌姿势” 规范基础表现习惯，不追求复杂技能；关注学生个体差异，通过集体游戏、小组编创降低表现压力，确保每位学生都能在 “能跟上、敢展示、有收获” 中积累音乐学习的自信心，逐步培养 “爱音乐、会倾听、愿表达” 的核心素养基础。 2、 学情分析 一年级学生为刚完成幼儿园到小学过渡的新生，音乐学习呈现 “生活化、零散化、具象化” 特征，具体学情如下： 1. 音乐基础：有生活积累，但无系统认知 多数学生在幼儿园阶段接触过简单儿歌（如《小星星》）、音乐游戏（如拍手传物），能通过肢体动作（如跟着音乐拍手、转圈）或简单语言（如 “这首歌好听”）表达对音乐的直观感受，但未形成系统的音乐认知 —— 无法准确辨别音高差异、难以稳定跟随节奏演唱，对 “唱歌姿势”“呼吸方法” 等基础表现规范完全陌生，需从最基础的 “坐直唱歌、用自然声音演唱” 开始引导。 2. 认知与行为特点：兴趣驱动明显，注意力易分散 1. 兴趣导向强：对 “校园生活”（如问候老师、和同学游戏）、“动物形象”（如小羊、青蛙）、“节日热闹场景”（如敲锣打鼓过年）等具象主题兴趣浓厚，易被旋律活泼、节奏鲜明的音乐吸引，但注意力集中时间短（约 15-20 分钟），需通过 “玩一玩 — 唱一唱 — 听一听” 的活动转换维持参与度； 1. 表现意愿分化：部分学生敢于主动跟随音乐做动作、哼唱旋律，甚至举手展示；但也有学生因环境陌生、自我表达顾虑，表现被动（如低头不唱、不参与律动），需通过无压力的集体游戏（如 “拍大麦”“石头剪刀布”）鼓励其融入； 1. 具象思维为主：对抽象的 “音乐情绪”（如欢快、庄严）理解有限，需结合生活场景（如 “上学开心” 对应欢快歌曲、“升国旗严肃” 对应庄严歌曲）辅助感知；编创能力较弱，仅能完成简单的动作模仿或歌词替换（如将 “小羊咩咩” 换成 “小猫喵喵”），无法进行复杂创作。 3. 文化认知：表层了解，需具象化渗透 对 “国旗国歌的意义”“秧歌的传统属性”“新年的民俗内涵” 等文化知识仅停留在 “见过、听过” 的表层认知 —— 知道 “国旗是红色的”，但不了解国歌与国旗的关联；知道 “过年要放鞭炮”，但不清楚 “扭秧歌” 是传统年俗；需结合教材中的音乐作品（如《国旗国旗真美丽》《扭秧歌》），通过演唱、律动等具象形式，帮助其建立音乐与文化的联结。 3、 教材编排分析 沪教版（2024）小学音乐一年级上册教材以 “适应校园生活、激活音乐感知、渗透文化意识” 为核心编排思路，共设 6 个单元，内容体系贴合一年级学生 “从具象到浅层抽象、从生活到文化” 的认知发展规律，具体编排特点如下： 1. 主题维度：从 “校园适应” 到 “生活与文化”，梯度清晰 教材主题遵循 “学生熟悉度” 逐步拓展，形成完整的学习脉络： 1. 起始单元 “上学了”：聚焦 “校园生活适应”，以 “问候老师、做一年级学生、认识国旗” 为核心，帮助学生建立音乐与校园场景的关联，完成从幼儿园到小学的音乐学习过渡； 1. 第二至三单元 “唱起来 跳起来”“童年的游戏”：切入 “音乐表现与生活游戏”，通过律动、游戏类内容（如 “转圈舞”“拍大麦”），激活学生的音乐表现欲，同时让学生感受 “音乐与游戏结合” 的乐趣； 1. 第四至五单元 “动物的歌”“月儿弯弯”：转向 “自然认知”，以动物声音、自然现象（月亮、雷雨）为载体，引导学生感知音乐对 “自然事物” 的表现，培养基础听辨能力； 1. 第六单元 “过年啦”：落脚 “传统文化”，通过新年歌曲、传统秧歌、民俗音乐，渗透节日文化，让学生在热闹的音乐氛围中感受传统文化魅力。 2. 内容结构：“玩 — 唱 — 听 — 编” 四维联动，强化实践 每个单元均采用 “玩一玩 — 唱一唱 — 听一听 — 编一编” 的基础结构，部分单元增设 “认一认”（技能铺垫）、“小舞台”（展示环节），形成 “情境导入 — 核心表现 — 听觉积累 — 创意延伸” 的学习闭环，完全适配一年级 “以实践为主” 的学习需求： 1. “玩一玩”：以游戏或律动为核心（如《老师，您好》的问候律动、《拍大麦》的拍手游戏），作为单元导入，激活学生参与兴趣，搭建音乐学习的 “生活化桥梁”； 1. “唱一唱”：选取旋律简单、歌词通俗的歌曲（如《我是一年级小学生》《闪烁的小星》），篇幅多为 4-8 小节，歌词贴合学生生活（如 “背着书包上学去”“月儿弯弯像小船”），便于记忆与演唱； 1. “听一听”：涵盖儿童歌曲（《其多列》）、国歌（《中华人民共和国国歌》）、经典乐曲（《玩具兵进行曲》《狮王进行曲》）、传统音乐（《正月十五闹雪灯》），兼顾趣味性与文化性，拓宽听觉视野； 1. “编一编”：设计简单的创意活动（如《五星红旗我爱你》的歌词替换、《谁来了》的动物声音模仿），难度控制在 “模仿 + 简单替换” 层面，保护学生编创热情； 1. “认一认 / 小舞台”：“认一认” 聚焦基础技能（如 “唱歌姿势”），以具象示范为主；“小舞台” 提供展示机会，如 “摘星台”“点歌台”，强化学生的表现自信。 3. 知识与技能：零起点铺垫，适配低学段 教材知识技能编排以 “基础感知与规范” 为核心，无复杂要求，完全贴合一年级学生认知水平： 技能层面：核心是 “自然演唱” 与 “简单律动”，如通过 “认一认 唱歌姿势” 教学生 “坐直、挺胸、用自然声音唱”；律动以模仿动作为主（如 “转圈舞” 的原地转圈、“扭秧歌” 的简单扭腰），不涉及乐器演奏或复杂节奏训练； 知识层面：隐性渗透 “情绪感知”（欢快、庄严、轻柔）、“声音辨别”（动物声、乐器声、自然声），不出现抽象音乐术语（如拍号、调号），通过 “这首歌听起来开心 / 严肃”“这是小羊 / 小猫的声音” 等具象表达，帮助学生建立基础音乐认知。 4. 文化融合：具象化载体，避免说教 教材将文化内涵融入具体音乐内容，通过 “唱、听、动” 让学生直观感受，而非生硬讲解： 1. 爱国文化：通过《国旗国旗真美丽》的歌词（“国旗国旗真美丽，高高飘扬在蓝天”）、《中华人民共和国国歌》的听赏，结合 “编一编 五星红旗我爱你” 的简单创作，让学生在旋律与实践中感知国家符号的意义； 1. 传统文化：以 “过年” 为核心载体，通过《彩龙船》《扭秧歌》的演唱与律动、《正月十五闹雪灯》的听赏，让学生感受 “敲锣打鼓、扭秧歌、闹元宵” 的传统年俗，初步理解传统音乐与节日的关联； 1. 生活文化：通过《我是一年级小学生》《拍大麦》《夏天的雷雨》，将 “上学、童年游戏、自然现象” 与音乐结合，让学生体会 “音乐源于生活、表现生活” 的本质。 4、 核心素养目标 结合音乐学科核心素养（审美感知、艺术表现、文化理解）与一年级学生认知水平，制定本学期核心素养目标如下： （1） 审美感知素养 1.能主动感知不同歌曲的情绪特点，准确辨别《我是一年级小学生》《乃呦乃》的 “欢快活泼”、《中华人民共和国国歌》《月儿弯弯》的 “庄严 / 轻柔”、《彩龙船》的 “热闹喜庆”，并用简单词汇（如 “开心的”“严肃的”“轻轻的”“热闹的”）描述； 2.能在听赏中识别常见声音类型：区分动物声音（《小羊咩咩》《咏鹅》中的羊叫、鹅叫）、乐器声音（《快乐的音乐会》中的笛子、二胡声）、自然声音（《夏天的雷雨》《暴风雨》中的雷声、雨声）； 3.能初步建立 “音乐与生活” 的关联：发现《我是一年级小学生》与 “上学”、《拍大麦》与 “游戏”、《彩龙船》与 “过年” 的联系，说出 “这首歌讲的是上学 / 玩游戏 / 过年”。 （2） 艺术表现素养 1. 演唱能力：能熟练演唱各单元 “唱一唱” 歌曲（《我是一年级小学生》《国旗国旗真美丽》《乃呦乃》《打花巴掌》《咏鹅》《闪烁的小星》《彩龙船》《新年好》等），做到音准基本准确、节奏跟随一致，能根据歌曲情绪调整声音状态（如《国歌》听赏时保持安静，《彩龙船》用响亮声音演唱）； 2. 律动与模仿：能参与 “玩一玩”“编一编” 中的律动活动（《老师，您好》的问候手势、《转圈舞》的原地转圈、《拍大麦》的拍手、《扭秧歌》的扭腰），动作与音乐节奏基本匹配； 3. 简单编创：能完成教材 “编一编” 环节的基础任务，如为《五星红旗我爱你》替换简单歌词（“五星红旗真鲜艳”）、为《谁来了》模仿 1-2 种动物声音（小猫喵喵、小狗汪汪）、为《风雨雷电》设计简单动作（拍手表示雷声、摆手表示雨声）； 4. 集体参与：能在集体演唱、律动中跟随同伴保持节奏统一，不故意脱离集体；在 “小舞台” 展示环节，愿意参与小组表演（如合唱、集体律动），不怯场。 （3） 文化理解素养 1. 家国认知：通过第一单元学习，知道 “国旗是红色的、有五颗星”，了解《中华人民共和国国歌》是国家的象征，听赏国歌时能保持安静、站姿端正（或坐姿端正），初步感受爱国情感； 2. 传统认知：通过第六单元学习，了解 “过年会敲锣打鼓、扭秧歌、唱新年歌”，知道《彩龙船》《新年好》是过年时的歌曲，能说出 1-2 个新年习俗（如放鞭炮、贴春联）； 3. 生活认知：通过第二至五单元学习，理解 “音乐能表现游戏、动物、自然现象”，能结合自己的游戏经历（如拍大麦）、观察到的动物（如小羊、青蛙）、自然现象（如月亮、雷雨），描述对对应歌曲的感受（如 “《拍大麦》和我玩的拍手游戏一样”）。 5、 教学进度安排（2025 年 9 月 1 日 —2026 年 2 月 1 日） 周次 教学时间 单元名称 教学内容 授课学时 核心素养目标达成要点 1 9.1—9.7 第一单元 上学了 1. 玩一玩：《老师，您好》（问候律动）；2. 唱一唱：《我是一年级小学生》（第一段）；3. 听一听：《其多列》（完整听赏） 2 1. 能感知《我是一年级小学生》《其多列》的欢快情绪，用 “开心” 描述歌曲感受；2. 能跟随教师哼唱《我是一年级小学生》第一段，音准基本准确；3. 能学会《老师，您好》的问候律动（挥手、鞠躬），动作与音乐节奏匹配。 2 9.8—9.14 第一单元 上学了 1. 唱一唱：《我是一年级小学生》（完整）、《国旗国旗真美丽》（第一段）；2. 听一听：《中华人民共和国国歌》（完整听赏）；3. 认一认：唱歌姿势（坐直、挺胸） 2 1. 能完整演唱《我是一年级小学生》，跟随教师唱《国旗国旗真美丽》第一段，声音平稳；2. 听赏国歌时能保持安静、坐姿端正，知道 “这是国歌”；3. 能掌握基础唱歌姿势，演唱时不弯腰、不低头。 3 9.15—9.21 第一单元 上学了 1. 唱一唱：《国旗国旗真美丽》（完整）；2. 听一听：《中华人民共和国国歌》（片段复听）；3. 编一编：《五星红旗我爱你》（替换简单歌词） 2 1. 能完整演唱《国旗国旗真美丽》，节奏与音乐一致；2. 复听国歌时能说出 “国旗和国歌是国家的”，初步感受爱国情感；3. 能为《五星红旗我爱你》替换 1-2 句简单歌词（如 “五星红旗真鲜艳”），愿意分享自己的创作。 4 9.22—9.28 第二单元 唱起来 跳起来 1. 玩一玩：《唱起来呦》（拍手律动）；2. 唱一唱：《乃呦乃》（第一段）；3. 听一听：《快乐的音乐会》（片段听赏） 2 1. 能感知《乃呦乃》《快乐的音乐会》的欢快情绪，用 “热闹” 描述；2. 能跟随教师哼唱《乃呦乃》第一段，准确唱准 “乃呦乃” 的重复旋律；3. 能学会《唱起来呦》的拍手律动（拍手心、拍手背），动作与节奏匹配。 5 10.6—10.12 第二单元 唱起来 跳起来 1. 唱一唱：《乃呦乃》（完整）、《多愉快》（第一段）；2. 听一听：《快乐的啰嗦》（片段听赏）；3. 编一编：《转圈舞》（简单转圈动作） 2 1. 能完整演唱《乃呦乃》，哼唱《多愉快》第一段，声音活泼；2. 听赏《快乐的啰嗦》时能说出 “这段音乐很快、很开心”，辨别其中的乐器声音；3. 能完成《转圈舞》的基础动作（原地缓慢转圈），动作与音乐节奏一致。 6 10.13—10.19 第三单元 童年的游戏 1. 玩一玩：《拍大麦》（双人拍手游戏）；2. 唱一唱：《打花巴掌》（第一段）；3. 听一听：《猜冬猜》（片段听赏） 2 1. 能感知《打花巴掌》《猜冬猜》的活泼情绪，说出 “这是玩游戏的歌”；2. 能跟随歌词哼唱《打花巴掌》第一段，准确唱准 “打花巴掌拍嘿” 的节奏；3. 能与同伴合作完成《拍大麦》的双人拍手游戏，动作协调。 7 10.20—10.26 第三单元 童年的游戏 1. 唱一唱：《打花巴掌》（完整）、《摇啊摇》（第一段）；2. 听一听：《玩具兵进行曲》（片段听赏）；3. 编一编：《石头 剪刀 布》（动作设计） 2 1. 能完整演唱《打花巴掌》，哼唱《摇啊摇》第一段，声音轻柔；2. 听赏《玩具兵进行曲》时能说出 “这段音乐像走路一样整齐”，感知进行曲风格；3. 能为《石头 剪刀 布》设计简单动作（出拳、出剪刀手势），动作与游戏节奏匹配。 8 10.27—11.2 第三单元 童年的游戏 1. 唱一唱：《摇啊摇》（完整）；2. 听一听：《玩具兵进行曲》（完整听赏）；3. 小舞台：摘星台（小组合唱《打花巴掌》） 2 1. 能完整演唱《摇啊摇》，节奏稳定，声音轻柔；2. 完整听赏《玩具兵进行曲》时能跟随音乐轻轻拍手，感受 “整齐有力” 的特点；3. 能参与小组合唱《打花巴掌》，与同伴保持节奏统一，愿意上台展示。 9 11.3—11.9 第四单元 动物的歌 1. 玩一玩：《小羊咩咩》（动物声音模仿）；2. 唱一唱：《咏鹅》（第一段）；3. 听一听：《猫虎歌》（片段听赏） 2 1. 能感知《咏鹅》的轻柔情绪，说出 “这首歌讲大白鹅”；2. 能跟随教师哼唱《咏鹅》第一段，准确唱准 “白毛浮绿水” 的旋律；3. 能模仿《小羊咩咩》的声音（“咩～”），听赏《猫虎歌》时能区分 “小猫”“老虎” 的声音特点。 10 11.10—11.16 第四单元 动物的歌 1. 唱一唱：《咏鹅》（完整）、《小青蛙找家》（第一段）；2. 听一听：《狮王进行曲》（片段听赏）；3. 编一编：《谁来了》（动物声音模仿） 2 1. 能完整演唱《咏鹅》，哼唱《小青蛙找家》第一段，模仿青蛙 “呱呱” 声；2. 听赏《狮王进行曲》时能说出 “这段音乐很威风，像大狮子”，感知低沉的乐器音色；3. 能模仿 2-3 种动物声音（小猫喵喵、小狗汪汪），为《谁来了》搭配声音。 11 11.17—11.23 第四单元 动物的歌 1. 唱一唱：《小青蛙找家》（完整）；2. 听一听：《狮王进行曲》（完整听赏）；3. 编一编：《鹅鹅鹅》（简单动作） 2 1. 能完整演唱《小青蛙找家》，节奏与音乐一致，“呱呱” 声形象；2. 完整听赏《狮王进行曲》时能跟随音乐做 “大狮子走路” 的动作（踏步、甩手臂）；3. 能为《鹅鹅鹅》设计简单动作（双手比 “鹅脖子”），动作与歌词匹配。 12 11.24—11.30 第五单元 月儿弯弯 1. 玩一玩：《夏天的雷雨》（声音模仿游戏）；2. 唱一唱：《闪烁的小星》（第一段）；3. 听一听：《云》（片段听赏） 2 1. 能感知《闪烁的小星》《云》的轻柔情绪，用 “轻轻的”“好听的” 描述；2. 能跟随教师哼唱《闪烁的小星》第一段，准确唱准 “一闪一闪亮晶晶” 的旋律；3. 能模仿《夏天的雷雨》的声音（拍手表示雷声、摆手表示雨声），声音与动作协调。 13 12.1—12.7 第五单元 月儿弯弯 1. 唱一唱：《闪烁的小星》（完整）、《月儿弯弯》（第一段）；2. 听一听：《暴风雨》（片段听赏）；3. 编一编：《风雨雷电》（动作设计） 2 1. 能完整演唱《闪烁的小星》，哼唱《月儿弯弯》第一段，声音轻柔；2. 听赏《暴风雨》时能区分 “小雨”“大雨”“雷声” 的声音特点，说出 “这段音乐像下雨”；3. 能为《风雨雷电》设计动作（缓慢摆手表示小雨、快速摆手表示大雨），动作与音乐情绪匹配。 14 12.8—12.14 第六单元 过年啦 1. 玩一玩：《敲锣打鼓》（动作模仿）；2. 唱一唱：《彩龙船》（第一段）；3. 听一听：《正月十五闹雪灯》（片段听赏） 2 1. 能感知《彩龙船》《正月十五闹雪灯》的热闹情绪，用 “热闹”“开心” 描述；2. 能跟随教师哼唱《彩龙船》第一段，用响亮声音唱 “哟嗬嗬”；3. 能模仿《敲锣打鼓》的动作（双手比 “敲锣”“打鼓”），动作与音乐节奏一致。 15 12.15—12.21 第六单元 过年啦 1. 唱一唱：《彩龙船》（完整）、《新年好》（第一段）；2. 听一听：《报灯名》（片段听赏）；3. 编一编：《扭秧歌》（简单扭腰动作） 2 1. 能完整演唱《彩龙船》，哼唱《新年好》第一段，声音活泼；2. 听赏《报灯名》时能说出 “这段音乐像过年说吉祥话”，感知民俗音乐风格；3. 能完成《扭秧歌》的基础动作（左右缓慢扭腰），动作与音乐节奏匹配。 16 12.22—12.28 第六单元 过年啦 1. 唱一唱：《新年好》（完整）；2. 听一听：《小拜年》（完整听赏）；3. 小舞台：显身手 + 点歌台（小组表演《新年好》） 2 1. 能完整演唱《新年好》，节奏稳定，声音响亮；2. 完整听赏《小拜年》时能跟随音乐拍手，说出 “这是过年的歌”，了解 “拜年” 是新年习俗；3. 能参与小组表演《新年好》（合唱 + 简单律动），主动上台展示，表现自信。 17 12.29—1.4 综合复习（一） 1. 唱一唱：第一、二单元重点歌曲（《我是一年级小学生》《乃呦乃》）；2. 听一听：《中华人民共和国国歌》《快乐的音乐会》；3. 动一动：《老师，您好》《转圈舞》律动 2 1. 能熟练演唱《我是一年级小学生》《乃呦乃》，音准、节奏稳定性提升；2. 听赏国歌时能保持安静、站姿端正，听赏《快乐的音乐会》时能辨别乐器声音；3. 能熟练完成《老师，您好》《转圈舞》律动，无需教师提醒。 18 1.5—1.11 综合复习（二） 1. 唱一唱：第三、四单元重点歌曲（《打花巴掌》《咏鹅》）；2. 听一听：《玩具兵进行曲》《狮王进行曲》；3. 编一编：《石头 剪刀 布》《谁来了》 2 1. 能熟练演唱《打花巴掌》《咏鹅》，模仿动物声音更形象；2. 听赏乐曲时能说出 “这是《玩具兵进行曲》”“这是《狮王进行曲》”，准确描述音乐特点；3. 能独立完成简单编创，参与积极性提升。 19 1.12—1.18 综合复习（三） 1. 唱一唱：第五、六单元重点歌曲（《闪烁的小星》《新年好》）；2. 听一听：《暴风雨》《小拜年》；3. 小舞台：模拟展示（集体合唱《新年好》） 2 1. 能熟练演唱《闪烁的小星》《新年好》，与同伴合唱时节奏统一；2. 听赏《暴风雨》《小拜年》时能说出音乐情绪与对应场景；3. 能参与集体合唱《新年好》，配合简单律动，展示状态自然。 20 1.19—1.25 期末总结与展示 1. 班级展示：小组表演（合唱、律动结合）；2. 核心素养回顾：情绪辨别、文化认知分享；3. 学期收获交流 2 1. 能自信参与班级展示，完整完成演唱或律动，表现出对音乐的喜爱；2. 能准确辨别歌曲情绪（如 “《国歌》很严肃”“《新年好》很热闹”），说出 1-2 个文化知识（如 “国旗是国家的象征”“过年要唱《新年好》”）；3. 能简单分享 “本学期学会了很多歌 / 游戏”，建立音乐学习的成就感。 21 1.26—2.1 个别辅导与补充 1. 个别辅导：针对未达基础目标的学生（如演唱不熟练、律动不协调）；2. 内容补充：趣味音乐小游戏（如声音模仿接龙）；3. 学期回顾：轻松梳理本学期所学歌曲与律动 2 1. 未达基础目标的学生能掌握核心歌曲（如《我是一年级小学生》《新年好》），完成基础律动；2. 全体学生能参与音乐小游戏，进一步巩固声音模仿、节奏跟随能力；3. 能在轻松氛围中回顾本学期所学，保持对音乐的兴趣。 注： 1.2025 年 10 月 1 日 —10 月 5 日为国庆节假期，故第 5 周教学时间调整为 10 月 6 日 —10 月 12 日，前 4 周教学节奏顺延，确保单元内容衔接连贯； 2.授课学时以每学时 40 分钟计算，每周安排 2 学时（1 次课，分 “玩 — 唱 — 听 — 编” 四个环节，各环节约 10-15 分钟，穿插 5 分钟休息或活动转换），符合小学一年级音乐教学课时标准； 3.复习周（第 17-19 周）可根据实际教学进度调整，重点解决学生学习难点（如某首歌曲演唱不熟练、某个律动动作不协调），补充趣味音乐互动，维持学习兴趣； 4.期末展示（第 20 周）以 “轻松参与” 为原则，不追求专业表现，重点关注学生 “敢开口、愿展示” 的态度，强化音乐学习的自信心与成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $$