拼摆的乐趣（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术二年级上册

该小学美术《拼摆的乐趣》教学设计聚焦自然材料创意拼摆，以“自然材料变魔术”实物展示与教材范例导入，通过分组观察、思维导图梳理、观察记录表等支架，引导学生系统感知树叶、石头等材料特征，掌握“选材料-定主题-拼摆组合”创作步骤。 亮点在于紧扣新课标核心素养，以“观察-创作-评价”递进式教学，通过范例拆解（如树叶拼小鱼、石头拼毛毛虫）、小组合作拼摆、“自然创意博览会”多元评价，培养审美感知与艺术表现，结合校园户外拓展渗透环保教育，助力教师分层指导，提升学生创意实践与动手能力，让课堂生动高效。

2025-2026学年人教版（2024）小学美术二年级上册 《拼摆的乐趣》教学设计 1、 学情分析 本节课的教学对象是小学二年级学生，他们年龄集中在 7-8 岁，具备以下学情特点： 1. 认知基础：经过一年级的美术学习，学生已掌握简单的观察方法，能辨别自然物的基本形状（如圆形、扇形、条形）和常见色彩（红、黄、绿等），对 “树叶、石头、树枝” 等身边的自然材料有熟悉的生活体验，但尚未系统尝试将自然物进行创意拼摆。 2. 思维与行为：以具象思维为主，想象力丰富，对 “拼摆、创作” 等动手活动兴趣浓厚，但逻辑思维较弱，创意表达易停留在 “模仿具象事物” 层面（如拼摆小鱼、小狗），缺乏对 “材料特征与创意主题结合” 的深度思考；手部精细动作虽比一年级提升，但对材料的精准摆放、组合控制仍需引导。 3. 学习需求：需要通过 “直观感知 — 动手尝试 — 创意表达” 的递进式活动满足体验感；需要通过 “开放性问题”（如 “这片树叶还能变成什么？”）激发想象；需要通过 “同伴交流、教师示范” 突破创作难点，同时渴望获得肯定性反馈以增强自信心。 4. 教材适配：人教版（2024）二年级上册《身边的自然》单元以 “发现自然之美、利用自然创作” 为核心，《拼摆的乐趣》作为单元重点课，贴合学生 “亲近自然、乐于动手” 的特点，教材中展示的 “树叶拼贴动物”“石头拼摆场景” 等案例，为学生提供了可借鉴的创作方向，同时预留了充足的创意空间。 2、 核心素养目标 （1） 图像识读 1. 能观察并说出树叶、石头、树枝等自然材料的形态（如圆形、条形、扇形）、色彩（如翠绿、金黄、灰褐色）和纹理特征（如叶脉、石纹）。 2. 能识别教材中拼摆作品的创意主题（如动物、人物、场景），并指出作品所使用的自然材料及组合方式。 （2） 美术表现 1. 能根据创意主题，选择合适的自然材料（树叶、石头、树枝、种子等）进行拼摆，完成 1-2 件简单的拼摆作品。 2. 能运用 “重叠、组合、摆放” 等基本方法，将自然材料的特征与创作主题结合（如用扇形树叶拼摆蝴蝶翅膀、用圆形石头拼摆花朵花心）。 （3） 审美判断 1. 能说出自己和同伴拼摆作品的优点（如 “材料选得合适”“造型很像”“创意很特别”）。 2. 能初步判断拼摆作品中 “材料搭配”“造型完整” 与否，提出简单的改进建议（如 “可以加片小树叶当眼睛”）。 （4） 创意实践 1. 能围绕 “自然中的事物”（动物、植物、场景等）展开想象，设计不同于教材案例的拼摆创意。 2. 能尝试组合多种自然材料（如树叶 + 树枝 + 种子），丰富作品的层次和细节。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 观察并掌握树叶、石头、树枝等自然材料的形态、色彩特征。 2. 运用 “选择材料 — 确定主题 — 拼摆组合” 的步骤，完成简单的自然材料拼摆作品。 3. 感受自然材料的美感，体会拼摆创作的乐趣。 （2） 教学难点 1. 如何将自然材料的特征与创意主题有机结合（如避免 “为拼摆而拼摆”，做到 “材料形态贴合主题造型”）。 2. 尝试运用多种材料组合，使作品具有一定的创意和完整性。 4、 教学过程 （1） 情境导入：自然材料 “变魔术” 1. 实物展示，激发兴趣 教师出示准备好的自然材料篮（内装枫叶、银杏叶、鹅卵石、小树枝、松针、葵花籽等），同时展示教材第 2 页的 “拼摆作品范例图”（树叶拼摆的小鱼、石头拼摆的毛毛虫）。 师：“同学们，今天老师带来了一篮‘自然小宝贝’，还有几幅用它们做的‘魔术作品’。请大家仔细看看，这些作品是用什么做的？它们像什么呀？” 2. 师生互动，初步感知 1. 生自由发言后，师引导：“大家都发现了，这些作品是用树叶、石头这些我们身边的自然材料拼出来的！其实这些普通的材料，只要我们动动脑筋，就能‘变’出有趣的造型 —— 这就是我们今天要学习的《拼摆的乐趣》。”（板书课题） 1. 师拿起一片扇形银杏叶：“谁来说说这片叶子像什么？如果用它来拼摆，能做什么呢？”（生可能回答 “像小扇子”“像蝴蝶翅膀”“像小鱼的尾巴”） 1. 师拿起一颗圆形鹅卵石：“那这颗石头又像什么？可以和什么材料搭配在一起呢？”（生可能回答 “像小脸蛋”“像花朵的花心”“可以和树叶搭配做小动物”） 1.设计意图：通过 “实物 + 教材范例” 的直观展示，快速建立 “自然材料与拼摆创作” 的关联；开放性问题引导学生观察材料特征并展开初步想象，为后续创作铺垫，同时自然导入课题。 （2） 新知探究：发现自然材料的 “拼摆密码” 1. 观察材料：找一找 “材料的特点” 1. 分组观察，感知特征 将学生分成 4 人小组，每组发放一份自然材料包（包含树叶、石头、树枝等），结合教材第 3 页的 “材料观察记录表”（图文结合：左边画材料图，右边写 “形状像什么”“颜色”），引导学生观察并交流。 师：“请小组内的同学一起看一看、摸一摸这些材料，说说它们的形状、颜色是什么样的，还可以想一想‘它们像生活中的什么’，把想法和同伴分享。” 2. 集体分享，梳理特征 师邀请各小组代表分享观察结果，教师结合学生发言在黑板上绘制 “材料特征思维导图”： 1. 树叶：形状（扇形、掌形、针形）、颜色（绿、黄、红）、纹理（叶脉清晰）—— 像 “小扇子、蝴蝶翅膀、小船” 1. 石头：形状（圆形、椭圆形、不规则形）、颜色（灰、白、花斑）—— 像 “小脸蛋、花心、小轮子” 1. 树枝：形状（细长、分叉）、颜色（棕、褐）—— 像 “小尾巴、小胳膊、支架” 1. 设计意图：通过 “分组观察 + 思维导图梳理”，帮助学生系统感知自然材料的特征，将 “零散的发现” 转化为 “有条理的认知”，为后续 “材料与主题结合” 打下基础；教材中的 “观察记录表” 则引导学生养成有序观察的习惯。 2. 分析范例：学一学 “拼摆方法” 1. 教材范例拆解 展示教材第 3 页的 “树叶拼摆小鱼” 和 “石头拼摆毛毛虫” 范例，引导学生分析拼摆思路。 师：“我们先来看看教材里的小鱼作品 —— 它用了什么材料？是怎么拼的呀？” 生观察后回答：“用了椭圆形的树叶做身体，扇形的树叶做尾巴，小石子做眼睛。” 师追问：“为什么选椭圆形树叶做身体、扇形树叶做尾巴呢？”（引导学生说出 “形状像”） 再分析 “毛毛虫” 范例：“这条毛毛虫用了什么材料？它们是怎么排列的？”（生：“用了大小差不多的圆形石头，排成一条线，加了小树枝做触角。”） 2. 总结拼摆步骤 师结合范例分析，在黑板上板书拼摆基本步骤： 1 选材料（根据想拼的主题，选形状、颜色合适的材料） 2 定主题（确定要拼摆的事物，如动物、植物） 3 巧拼摆（将材料组合、摆放，调整位置） 4 补细节（添加小材料，如用种子做眼睛、用松针做装饰） 3. 师生互动小练习 师拿起一片掌形枫叶和两根小树枝，邀请学生上台合作拼摆：“谁能和老师一起，用这片枫叶和树枝拼一个简单的造型？”（如学生摆树枝当 “腿”，枫叶当 “小伞”，拼成 “小蘑菇”） 4. 设计意图：通过 “范例拆解 — 步骤总结 — 互动练习”，将抽象的 “拼摆方法” 转化为可操作的步骤；师生合作练习则让学生快速体验拼摆的基本过程，降低后续独立创作的难度。 （3） 创作实践：动手拼摆 “自然小创意” 明确创作要求 1.结合教材第 4 页的 “创作提示”，师强调： 1. 主题：围绕 “自然中的事物”（可以是小动物、小植物、小场景，如 “小兔子”“小花朵”“小房子”）。 1. 材料：至少选择 2 种不同的自然材料进行拼摆。 1. 安全：使用树枝时注意不要扎到手，轻拿轻放材料。 1.分组创作，教师指导 学生以 4 人小组为单位合作创作（也可独立创作，鼓励能力强的学生尝试 1 个小组作品 + 1 个个人作品），教师巡回指导，重点关注以下几点： 1. 对思路不清晰的学生：“你想拼什么呀？看看篮子里有没有形状像它的材料？” 1. 对材料搭配单一的学生：“如果给你的小鱼加一根小树枝当‘鱼鳍’，会不会更像呢？” 1. 对创意不足的学生：“除了拼小鱼，这片扇形树叶还能拼什么？试试和石头搭配看看？” 设计意图：小组合作形式培养学生的协作能力，同时让能力强的学生带动同伴；分层指导则兼顾不同水平学生的需求，帮助每个学生都能完成创作，突破 “材料与主题结合” 的难点。 作品 “初展示”：小组内互评 1. 各小组将拼摆好的作品放在小组展示台上，组内成员轮流介绍：“我们拼的是什么？用了哪些材料？” 2. 组内互评：“你最喜欢组里的哪件作品？为什么？”（引导学生结合 “材料合适度”“造型像不像”“创意” 评价） 3. 设计意图：小组内的介绍与互评，让学生学会表达自己的创作思路，同时初步培养审美判断能力，为后续全班展示做准备。 （4） 展示评价：分享拼摆的 “小乐趣” 全班展示：“自然创意博览会” 1. 各小组推选 1-2 件优秀作品，放在班级 “展示区”，贴上作品标签（注明 “作品名称”“创作小组”“使用材料”）。 2. 组织学生 “参观博览会”，边看边交流，教师引导学生观察不同作品的创意。 多元评价：夸一夸 “好创意” 1. 学生互评 师：“请大家说说，你最喜欢哪件作品？它哪里做得好？” 示例引导：“我喜欢第三组的‘树叶蝴蝶’，因为它们用了红色和黄色的树叶做翅膀，颜色很漂亮，还加了小树枝当触角，很细节。” 2. 教师点评 教师结合核心素养目标，肯定学生的优点，同时提出改进建议： 1. 优点：“大家都能准确选择材料拼摆造型，比如第一组的‘石头小花’，用圆形石头做花心、扇形树叶做花瓣，形状很贴合；第五组还尝试了‘树枝 + 种子 + 树叶’的组合，层次很丰富，创意很棒！” 1. 建议：“如果第二组的‘小鱼’能把树叶尾巴再摆得对称一点，会更像；第四组的‘小房子’可以加一片小树叶当‘窗户’，会更完整。” 1. 自我反思 师：“请大家看看自己的作品，说说你觉得哪里做得好，哪里可以改进？” 2. 设计意图：通过 “博览会” 形式增强展示的趣味性，多元评价则让学生在 “说优点、提建议” 中提升审美判断能力；自我反思则引导学生主动梳理创作过程，明确进步与不足。 （5） 拓展延伸：让创意 “走出课堂” 1. 教材内容链接 展示教材第 5 页的 “拓展活动”——“户外拼摆小挑战”：在校园里收集自然材料，拼摆更大的场景作品（如 “小动物乐园”）。 2. 师生互动 师：“今天我们用带来的材料拼出了有趣的作品，其实在我们的校园里，还有很多自然材料（如掉落的花瓣、松果、树皮）。课后大家可以和小伙伴一起，在校园里收集材料，拼摆更大的创意作品，下节课我们来分享！” 3. 环保教育渗透 师：“最后要提醒大家：我们收集自然材料时，要捡掉落的树叶、石头，不要摘树上的叶子、破坏植物哦，要爱护大自然这位‘材料妈妈’！” 4. 设计意图：将课堂创作延伸到户外，拓展学生的创作空间；环保教育则结合 “身边的自然” 单元主题，培养学生的环保意识，实现 “美术与生活” 的联结。 5、 课堂小结 1.知识回顾 师带领学生一起回顾本节课重点： 1. 我们认识了树叶、石头、树枝等自然材料的形态、色彩特征； 1. 掌握了 “选材料 — 定主题 — 巧拼摆 — 补细节” 的拼摆步骤； 1. 学会了用多种自然材料拼摆创意作品。 2.情感升华 师：“今天，我们用身边普通的自然材料，拼出了这么多有趣的作品。其实大自然中藏着很多美，只要我们用心观察、大胆想象，就能用双手把这些美变成独特的艺术创作。希望大家以后多留意身边的自然，发现更多创作的乐趣！” 3.作业布置 （1）.回家后和家长一起，用家里或小区里的自然材料（如树叶、石头、种子）拼摆一件作品，明天带到学校分享。 （2）.观察生活中的自然材料，说说它们还能拼摆成什么，把想法画在美术本上。 本节课通过 “观察 — 分析 — 创作 — 评价 — 拓展” 的递进式环节，紧扣人教版教材 “身边的自然” 单元主题，贴合二年级学生 “乐于动手、善于想象” 的学情特点；师生互动贯穿始终，通过实物观察、范例拆解、多元评价等活动，实现 “图像识读、美术表现、审美判断、创意实践” 核心素养的落地，同时让学生在拼摆中感受自然之美与创作之乐。 学科网（北京）股份有限公司 $$