小小鉴赏家（教学设计）-2025-2026学年人美版（2024）美术三年级上册

第1课《小小鉴赏家》教学设计 课题 小小鉴赏家 单元 第二单元 学科 美术 年级 三年级上 教材分析 本课以“蔬果显墨韵”为主题，教材搭配了丰富的水墨蔬果作品图片和详细的笔墨技法讲解，直观呈现水墨蔬果画的艺术魅力，助力学生理解与欣赏；同时，教材着重突出实践性，精心设计了诸如中锋、侧锋用笔体验等实践任务与活动，引导学生把笔墨技法知识转化为实际创作能力；此外，教材也具备时代性，将水墨线条装饰生活等内容融入其中，让学生认识到水墨艺术在当代生活里的价值与意义。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：学会调配墨色，结合蔬果造型，通过水墨形式展现艺术创意，创作有个人风格的水墨蔬果作品。 2、创意实践：从水墨蔬果作品获取灵感，拓展创作思路，用有美感的水墨线条装饰生活物品，实现艺术与生活融合。 3、审美感知：通过欣赏经典水墨蔬果作品感受水墨艺术的风格，理解笔墨变化带来的审美趣味，提升对水墨艺术形式美的感知。 4、文化理解：探究水墨蔬果作品与传统民俗、生活的关联，增强对传统文化的认同感与传承意识 。 学情分析 三年级学生已具备基础绘画能力，但对水墨专业技法接触较少，需借助直观示范掌握中锋、侧锋等用笔方法，对墨色浓淡变化、蔬果造型表现等内容仍需深入学习。可通过作品直观对比分析，激发学生对水墨蔬果画的认识。 重点 1、 掌握中锋、侧锋用笔方法，感受墨与线的变化 2、 欣赏水墨蔬果作品，理解其艺术特色 难点 1、 灵活运用中锋、侧锋及墨色变化表现蔬果特点 2、 用水墨线条装饰生活物品，体现美感 材料准备 毛笔、墨、宣纸、颜料、调色盘等绘画工具，以及用于装饰的生活物品（如书皮、手提袋等）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、中国画运用毛笔、墨、宣纸和颜料等工具材料进行创作，是中华民族绘画艺术的重要组成部分。你知道如何用中锋、侧锋创作作品吗？ 2、观看视频 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、艺术欣赏 · 任务一：欣赏、评述经典水墨作品。 · 水墨画是中国画的一种，而水墨蔬果是水墨画的常见主题。它们有的淡雅脱俗，有的清新明快，各有特色。 · 画家在墨中调入适当的水分形成深浅不同的丰富墨色，使作品具有素雅、朴拙的韵味。 （出示图片） 知识窗 · 除了浓墨、淡墨，还有破墨法：先画淡墨，趁湿用浓墨破，产生丰富层次 ，画蔬果叶片可让墨色灵动 。 （出示图片） · 焦墨（极干、极浓的墨 ）：可用于勾勒蔬果轮廓关键处，凸显形态。 · 宿墨（隔夜墨，墨色沉稳 ）：画蔬果纹理，增添古朴韵味，丰富水墨语言。 · 画家分别用简练的线条和淡雅的色彩表现瓶子和西瓜，使两者形成简与繁的强烈对比，画作呈现出独特的审美情趣。 （出示图片） · 画中的两个茄子造型简约、姿态生动。画家用柔和的线条和淡雅的色彩描绘出了清新雅致的画面。 （出示图片） · 在作品中，画家熟练运用中锋、侧锋笔法画出干、湿、浓、淡具有丰富变化的线和面，将水墨的美表现得淋漓尽致。 （出示图片） 知识窗 · 古代文人画水墨蔬果，借平凡蔬果抒怀，像郑板桥画竹、兰，也常绘蔬果，以简洁笔墨表安贫乐道、追求质朴生活的精神 。 · 吴昌硕画蔬果融入篆刻笔意，把对生活的热爱、对传统艺术的创新，通过蔬果题材展现，水墨蔬果是文人精神载体，连接艺术与生活哲学。 （出示图片） 二、感知体验 · 任务二：体验中锋、侧锋用笔，感知墨与线的变化。 （出示图片） 观看视频 · 画一画：以中锋用笔绘直线、弧线、波浪线，感受线条变化。 · 中锋用笔特点：行笔速度均匀，笔尖始终在点画的中间，笔尖方向与行笔方向相反，线条粗细几乎一致。 （出示图片） 小贴士 · 中锋用笔时，可轻轻转动笔杆，保持笔尖始终在笔画中心，这样画出的线条会更挺拔、流畅，就像“笔锋在纸上稳稳走钢丝” 。比如画细长的蔬果梗，用中锋能体现出梗的挺拔感。 三、创想实践 · 比一比：侧锋作画，观察力度和速度的改变对线条的影响。 · 侧锋用笔特点：行笔速度有快有慢，笔尖偏向点画一侧，笔尖与行笔方向产生角度扭转，线条粗细不一致。 小贴士 · 侧锋用笔想制造丰富变化，除了改变行笔速度，还能微微调整笔锋与纸面的接触角度，角度越小（越接近纸面），线条边缘越毛糙、变化越丰富，像画蔬果的叶片边缘，侧锋能画出自然的参差感 。 · 任务三：画出有美感的水墨线条，用它装饰你的生活。 学生作品 （出示图片） 欣赏陈淳、虚谷、吴昌硕、黄慎等画家的水墨蔬果作品，从笔墨、造型、色彩等方面进行评述。 学习知识窗。 以中锋用笔绘直线、弧线、波浪线，感受线条变化。侧锋作画，观察力度和速度的改变对线条的影响。 学习小贴士 画出有美感的水墨线条，用它装饰生活物品，如水墨书皮、水墨手提袋等。 艺术欣赏：通过欣赏经典水墨蔬果作品，让学生了解水墨蔬果画的艺术特色，提高学生的艺术鉴赏能力，感受传统水墨艺术的魅力。 帮助学生进行特点总结，强化所学知识点。 让学生亲身体验中锋、侧锋用笔，感知墨与线的变化，掌握水墨基本技法，为创作打下基础。 完善所学。 鼓励学生运用所学的水墨线条知识进行创作，将水墨艺术与生活相结合，培养学生的创新精神和实践能力，同时让学生体会水墨艺术在生活中的应用价值，增强对传统艺术的热爱。 课堂练习 请同学们完成P28-30页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"星光小画家"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 在本次课程中，我们先通过赏析水墨蔬果作品总结了此类作品的主要特点，如笔墨韵味、造型生动等，强化学生的认知；其次，总结学生在赏析过程中的感悟与发现，鼓励他们分享对水墨蔬果画的理解；然后，点评学生的创作作品，肯定其中运用水墨元素的亮点，指出需要改进的地方，强调传统水墨与创新的结合。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 去校园里、小区里找真实的蔬果（或者画下来），观察它们的形状、颜色，再用水墨画把它们“变”到纸上，看看和古代画家画的有啥不一样，感受从生活到艺术的奇妙 。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 小小鉴赏家 一、赏析经典水墨作品 二、分析水墨画用笔特点 三、进行水墨用笔训练 四、完成作品欣赏 五、作品绘画实操练习 六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 课外拓展 /课外阅读内容 1、常见蔬果的文化象征 柿子——事事如意 老祖宗觉得柿子的“柿”，和“事情”的“事”读音一样，画水墨柿子的时候，多画几个红彤彤、圆滚滚的柿子，就像把 “事事都顺顺当当、如意美满” 的祝福装进去啦！要是再添上几片叶子，画面更热闹，寓意浓。 荔枝——吉利如意 荔枝的“荔”，和“利”“吉”读音沾边，以前就代表“干啥都顺利、天天吉利”！画水墨荔枝，把果子画得红红的、一串一串，就像把 “希望生活顺顺溜溜、到处是好运” 的心意画进去。 2、水墨画发展历史 唐代时，水墨画开始独立发展，出现了王维等文人画家，其作品被赞“诗中有画，画中有诗”。宋代，水墨画更注重写实与意境融合，梁楷的减笔水墨人物画别具一格。元代，水墨画强调“逸笔草草”，追求笔墨情趣与文人意趣，“元四家”的山水水墨作品为代表作。明清时期，水墨画流派纷杂，技法愈发丰富，持续推动着水墨画向前发展。 （出示图片） 3、齐白石：绘尽人间烟火气的水墨巨匠 齐白石对蔬果题材情有独钟，这和他早年的农村生活经历息息相关。他笔下的水墨蔬果充满浓郁的生活气息和乡土情怀，每一幅作品都仿佛在讲述着田间地头的故事。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。 特色资源分析和技术手段说明 在本次课堂中利用多媒体设备，展示水墨蔬果作品的高清图片、用笔示范视频，通过放大、放慢等功能，让学生清晰观察笔墨的细节；借助数字博物馆平台，带领学生在线浏览各地的水墨艺术藏品，打破地域限制，拓展审美范围。 教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，在“造型·表现”学习领域落实“欣赏·理解·创造”三维目标，符合三年级学生身心发展规律。 优点：能让学生深入了解传统水墨文化，在赏析中触摸民族艺术的脉络，增强文化认同感；通过动手创作，提升实践能力与创造力，将水墨元素转化为个人作品，激发艺术表达欲。 不足：课程需要兼顾赏析与创作，若时间分配不当，容易导致两者都难以深入，赏析流于表面，创作缺乏深度。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$