《5 排座位》（教案） - 2025-2026学年一年级上册数学冀教版（2024）

《排座位》教学设计 学科 数学 年级 一年级 课型 新授课 单元 第一单元 课题 《排座位》 课时 一课时 课标要求 依据《义务教育数学课程标准》，此部分内容旨在让学生在具体情境中，通过观察、操作、体验等活动，直观感知物体的位置关系（前后、左右等）和比较物体的高矮，建立初步的空间观念和量感。同时，鼓励学生用数学语言描述位置和高矮关系，培养其数学表达与交流能力，体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识。 教材分析 教材以“排座位”和“龟兔赛跑”等贴近生活的情境为载体，涵盖了比较高矮、确定位置顺序（前后）以及认识周围位置关系（左右、前后）等知识点。通过问题引导、故事启发和实际操作任务，让学生在轻松有趣的氛围中学习数学。本课是低年级学生学习空间与图形领域知识的重要基础内容，对后续学习更复杂的空间位置关系和几何图形知识起着铺垫作用，有助于培养学生的空间观念和逻辑思维能力。 学情 分析 学生在日常生活中对高矮、前后、左右等概念已有一定的感性认识，但尚未形成清晰、准确的数学概念，也缺乏用规范数学语言进行描述的能力。低年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，对直观、生动、有趣的学习内容兴趣较高，善于通过亲身体验和具体操作来理解知识。学生具有较强的好奇心和求知欲，乐于参与课堂活动，但自我约束能力较弱，在小组合作和交流中可能存在注意力分散、参与度不均衡等问题。 核心素养目标 1.通过比较高矮、确定位置顺序和描述周围位置关系等活动，让学生感知空间位置的相对性，建立初步的空间观念，能在实际情境中准确辨别前后、左右等方向。 2.在比较高矮的过程中，直观感受物体长度的差异，建立量感，能对物体的高矮进行简单的比较和判断。 3.根据情境中的信息，如排队顺序、比赛进程等，进行简单的逻辑推理，判断物体的位置关系和高矮顺序，培养逻辑思维能力。 4.学会用规范的数学语言描述物体的高矮关系和位置关系，提高数学表达与交流能力，能清晰地阐述自己的思考过程和结论。 教学重点 1.掌握比较高矮的方法，能准确判断物体的高矮关系，并按要求进行排序。 2.明确前后、左右等位置关系的概念，能正确确定物体或人物在队列及教室座位等情境中的位置顺序，并进行描述。 教学难点 1.理解高矮和位置关系的相对性，当观察角度或比较对象发生变化时，能正确判断和描述高矮及位置关系。 2.用规范、准确的数学语言完整地表达位置和高矮关系，避免因语言表述不清导致的理解偏差。 教学 准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题 师：小朋友们，今天老师要带大家去一个有趣的地方，猜一猜。 课件出示： 四四方方一间房，只有桌椅没有床；白日众人团团坐，夜里无人锁门窗。（打一地方） 师：是的，就是我们的教室小天地。大家每天都在教室里学习、玩耍，那教室对于我们来说可太重要啦！ 课件出示： 师：小朋友们，新的学期开始了，老师准备要给同学们排座位。现在呀，老师有个小难题。咱们班这么多可爱的小朋友，要怎么安排座位才合适呢？ 师邀请几位学生分享自己的想法。 师：你考虑得真周到！还有不同的想法吗？ 师：你这个想法很有创意。其实在排座位里面还藏着有趣的数学知识呢！今天咱们就一起来研究研究。 板书课题：排座位 学生：教室。 学生思考片刻。 学生：个子矮的同学坐在前面合适。 学生：要把好朋友安排在一起。 以猜谜语形式引出教室，激发学生兴趣，让学生自然融入课堂。提出排座位难题，引发学生思考，使学生产生探究欲望，为后续学习做好铺垫。 三、探究 合作探究，活动领悟 探究1：比高矮，认识前后、左右 师：刚才大家的想法都很有道理。到底教室中怎样排座位合适？我们看看图中的小朋友是怎么说的。 课件出示： 师读一读两位图中小朋友的想法。 师：大家觉得这两种说法有道理吗？ 根据学生的回答，师小结：大家说得都很棒！通常呀，为了让每个小朋友都能清楚地看到黑板，个子矮的同学坐在前面，个子高的同学坐在后面，这样的安排会比较合适。 师：小朋友们，我们来玩一个有趣的排队游戏。 课件出示：（1）大家按从矮到高的顺序排队。 师：在排队之前呀，我们得先学会比高矮，这样才能按要求排好队。接下来，咱们就一起研究研究怎么比高矮。 课件出示： 师：图中的这两个小朋友正在比高矮，小男孩说：“我们两人一样高”，你们同意小男孩的说法吗？ 师：为什么呢？ 师：小朋友们，那咱们到底怎么比高矮呢？ 教师对学生的方法进行点评和补充，说：大家的办法真多！比较高矮时，两人的双脚要站在同一高度，并全脚着地，身体站直、站正，这样就能很清楚地看出谁高谁矮。 课件出示： 师：现在我们已经学会比高矮的方法，接下来，老师请几位小朋友上来比一比。 课件出示——活动： 被邀请的学生到讲台前，按照背靠背的方法比高矮，其他学生观察并判断谁最高、谁最矮。 师：看来大家已经真正的学会了比高矮。现在，用我们刚学的比高矮方法，看看这组同学，谁最高，谁最矮呢？分组交流。 课件出示： 师巡视各小组，倾听学生的想法，适时给予指导，然后提问：谁最高？ 师：谁最矮呢？ 师：你们是怎么看出来的？ 根据学生的回答，师小结：比较高矮的时候还要注意比较头顶的高度，而不是头发、头饰、帽子哟！ 课件出示： 师：请小朋友起立，每一组按高矮顺序排排队。 师巡视指导学生排队，当学生排好队后，说：排好队以后，就有前面和后面的位置关系。大家想一想，在排队的时候，怎么知道谁在前面，谁在后面呢？ 根据学生的回答，课件出示： 根据学生的回答，教师指出：是的，我们面向的方向就是前，背向的方向就是后。 师随机指几名学生，问：请你说一说，你前面是谁，后面是谁？ 师：小朋友们都很厉害，能准确说出前后的同学啦。那等我们坐回座位，位置关系就更丰富啦，除了前后，还有左右呢。接下来，咱们就一起认识认识左右。 师：小朋友们，当我们坐在座位上，怎么区分左边和右边呢？ 师提示：大家可以先看看自己的小手，想一想平时写字、拿东西的时候用的是哪只手呀？ 师：对啦，我们用来写字、拿东西的手是右手，另一只手就是左手。 课件出示： 师指出：和左手同一侧的就是左， 和右手同一侧的就是右。 师：请所有小朋友起立，跟老师一起做一些简单的动作。 师一边做动作，一边发出口令： （1）举起右手 （2）抬起左脚 （3）用左手摸摸右耳 …… 师：现在大家想一想，排好座位后，你的左边是谁？右边是谁？前面是谁？后面是谁？先自己想一想，然后和小组里的同学说一说。 师随机指几名学生，问：请你说一说，左边是谁，右边是谁？ 师适时给予指导和纠正。 学生认真聆听。 学生根据自己的认知自由说说。 学生了解排座位的原则。 学生：不同意。 学生自由说说：小男孩垫脚了，不公平。 学生1：站在平地上背靠背比。 学生2：用尺子量。 …… 学生按要求完成活动。 学生先独立观察思考，然后分组交流讨论。 学生：穿黄衣服的小男孩最高。 学生：穿蓝衣服的小男孩最矮。 学生根据自己的认知自由说说。 学生按高矮顺序排队。 学生结合生活经验，利用自己的前后说说。 被抽学生自由说说，其他同学进行判断和补充。 学生坐回到位置上。 学生有点疑惑。 学生：右手。 学生跟着老师做一做。 学生分组交流。 被抽到的学生根据自己的实际自由说说。 通过讨论排座位的合理性，引入比高矮知识，让学生理解根据身高排座位的科学性。 掌握比高矮的正确方法，并能准确判断最高和最矮。让学生观察图片中比高矮的情况并发表意见，培养观察能力和语言表达能力；组织小组交流讨论谁最高最矮，提升合作交流与逻辑思维能力。 借助排队，进一步引导学生认识前后、左右的位置关系，帮助学生构建起基础的空间方位概念，为后续数学学习及生活中的空间认知奠定基础。 通过实际排队、辨别前后、左右等活动，增强实践操作能力与空间感知能力 探究2：讲故事 师：你们听过龟兔赛跑的故事吗？ 师：这是一个特别有意思的故事。 教师声情并茂地讲述龟兔赛跑的故事：在美丽的大森林里，住着一只小兔子和一只小乌龟。有一天，它们决定来一场跑步比赛。比赛开始，小兔子撒开腿，“嗖”地一下就跑出去老远老远，它跑着跑着，回头一看，小乌龟还在后面慢吞吞地爬呢。小兔子心里想：“这比赛也太轻松啦，我先睡一觉，等醒了再跑也能赢。”于是，小兔子就在大树下呼呼大睡起来。可小乌龟呢，虽然爬得慢，但它一直努力地往前爬，一步也不松懈。等小兔子睡醒了，着急忙慌地往前跑，可等它跑到终点的时候，发现小乌龟已经在那里等着它啦！ 课件出示： 师：小朋友们，这个故事是不是很有趣呀？ 师：其实呀，在这个故事里，还藏着一些数学问题呢！让我们一起找找看。 课件出示：故事中有什么数学问题？ 师：大家看，一开始小兔子跑得很快，它跑在小乌龟前面，这说明了什么呢？ 师：在比赛中，跑得快的小兔子一开始就跑到了前面，这就是我们今天学习的认识前后的位置关系，也就是位置问题。现在我们知道了故事里的数学问题，那你从这个故事里懂得了什么道理？ 根据学生的回答，师小结：小朋友们说得都非常好！这个故事告诉我们，人不能骄傲，就像小兔子，虽然它一开始有优势，但因为骄傲自满，最后输掉了比赛。而小乌龟，虽然它爬得慢，但它坚持不懈，最后取得了胜利。所以我们在学习和生活中，也要像小乌龟一样，遇到困难不放弃，一直努力向前。 学生根据自己的实际自由说说。 学生讲故事。 学生听故事。 学生点头。 学生：兔子跑得快，开始时它跑在乌龟前面…… 学生根据自己的理解自由说说：人不能骄傲，骄傲使人落后。 借助龟兔赛跑故事，巩固学生对前后位置关系（小兔子一开始跑在小乌龟前面）这一知识的理解，拓展学生数学思维，引导学生从数学角度分析生活现象，加深对数学知识的综合运用能力。 通过讲述故事和引导学生思考其中道理，培养学生正确价值观。让学生明白骄傲使人落后、坚持就是胜利的道理，激励学生在学习和生活中保持积极进取、坚持不懈的态度，克服困难，不断进步。 四、尝试 尝试练习，巩固提高 1.根据口令做动作。 左手摸左耳，右手摸右耳。 左手摸右耳，右手摸左耳。 左手拍左腿，右手拍右腿。 左手拍右腿，右手拍左腿。 2. （1）排在最前面的是谁？排在最后面的是谁？ （2）红红的前面有几个小朋友，后面有几个小朋友？ 3.说一说。 （1）聪聪的左边是谁？前面是谁？ （2）亮亮的右边是谁？后面是谁？ 4.要学会正确的书写姿势，注意保护眼睛！ 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 五、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 师：小朋友们，今天咱们一起讨论了怎么排座位，学会了比高矮，还认识了前后、左右。在生活中，这些知识可有用啦，大家要记住哦！以后在教室里，要按照合适的方法排座位，和小伙伴友好相处。 学生1：我知道了比高矮的方法，还学会了找出谁最高、谁最矮。 学生2：我还知道面朝前，背向后；左手边是左，右手边是右。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。 板书设计 排座位 高——矮：站在同一高度比 前——后：面前背后 左——右：与左右手同向 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1.高的画“√”，矮的画“○”。 2.小汽车在熊猫的（ ）边，熊猫在小汽车的（ ）边。 能力提升： 1.最高的画“√”，最矮的画“○”。 2.按要求放一放。 拓展迁移：回家后，和家人比一比高矮，再说说家人在自己的前面、后面、左边还是右边。 教学反思 本节课旨在让学生掌握比高矮的正确方法，清晰认识前后、左右的方位概念，并能在实际场景中灵活运用。从课堂表现和练习反馈来看，大部分学生能够准确阐述比高矮时“双脚同高、身体站直”的要点，在排队活动与口令动作环节，多数学生能迅速根据指令做出正确反应，且能准确说出自己与同学的前后、左右位置关系，实现了知识与技能目标。在情感态度方面，通过龟兔赛跑故事的数学问题探讨，学生不仅理解了位置关系，还领悟到“不骄傲、坚持努力”的道理，一定程度上达成了情感目标。但仍有少数学生在复杂场景下，如多人物站位交错时，方位判断出现混淆，对左右方位的瞬时反应不够敏捷，反映出部分学生尚未完全建立稳定的空间方位认知体系。 学科网（北京）股份有限公司 $$