第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

教 案 2026届高一第一学期教学设计 历史 第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 年 月 日 星期 午 节 执教人 班级 年 月 日 星期 午 节 执教人 班级 年 月 日 星期 午 节 执教人 班级 年 月 日 星期 午 节 执教人 班级 年 月 日 星期 午 节 执教人 班级 年 月 日 星期 午 节 执教人 班级 科目 历史 课题 第3课　秦统一多民族封建国家的建立 计划课时 2 教学 目标 1.通过了解秦朝的统一业绩,认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义； 2.通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 核心素养 1. 唯物史观：立足唯物史观认知秦朝专制主义中央集权对中国古代政治的影响，秦末农民战争与秦亡的教训 2. 时空观念：通达时空观念掌握公元前230～公元前221年，秦灭六国，建立统一的秦王朝，公元前209年秦末农民战争爆发，公元前207年，刘邦攻入咸阳，秦朝灭亡 3. 史料实证：运用史料实证探究秦朝巩固统一的措施，秦朝疆域，秦末农民战争 4. 历史解释：明确历史解释研思秦朝是我国统一民族国家形成的重要时期 5. 渗透家国情怀感悟秦朝各民族不断交往、交流与交融，促进了统一多民族国家的发展。 重点 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施 难点 如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素 教学方法 学生课前预习，主干知识展示，重点知识探究，史料证实 教学 随笔 教 学 过 程 导入：秦始皇的残酷无道达到离奇之境界，如何可以不受谴责？可是他统一中国的工作，用这样长远的眼光设计，又用这样精到的手腕完成，又何能不加仰慕。 ——黄仁宇 教学过程： 1、 建立——秦的统一 （1） 秦统一的条件【史料实证】 1、长期战乱，人民渴望安定统一。 2、各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。 主观条件： 3、地理位置优越，物质基础雄厚。 4、历代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。 5、商鞅变法后，国家日益强盛。 （二）秦统一的过程 1、灭六国 （1）时间： （2）策略： 远交近攻、分化瓦解、各个击破，即张仪连横之策破苏秦合纵之策 （3）顺序： 韩、赵、魏、楚、燕、齐 2、拓疆域 （1）征服南方越族 （2）控制云贵西南夷 （3）北击匈奴，修筑长城 二、巩固——秦的统治 【重点探究】秦如何巩固统一？ （一）巩固措施： 1、政治方面： （1）皇帝制度（君主专制） （2）三公九卿（君主专制） （3）郡县制（中央集权） 【重点探究】郡县制与分封制的异同 概念辨析：专制主义中央集权制度 2、其他方面： （1）经济： （2）文化： （3）法律：（4）交通：（5）社会： （二）统一意义： 1、建立起幅员辽阔的国家，奠定此后历代疆域的基本版图。 2、统一中央集权国家的形成为统一的多民族国家的建立、发展奠定了基础。 3、促进了各民族的交往交流与交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展（P17)。 三、崩溃——秦的速亡 （一）根本原因：秦的暴政 1、表现【史料实证】秦亡于政而非亡于制 （1）赋役沉重： （2）刑法严苛： （3）思想专制： 2、影响 阶级矛盾和统治阶级内部矛盾尖锐化，农民起义爆发 （二）过程： 【问题探讨】项羽死前叹道：“天亡我也，非战之罪也。”请结合刘邦、项羽入咸阳后的做法谈谈你的认识？ 【思考】有人说秦始皇是千古一帝，也有人说秦始皇是暴君，谈谈你眼中的秦始皇？ 提示：如何评价历史人物 1、特定的历史背景 2、确定评估标准 3、防止以偏概全 4、要史论结合，不能空下结论 5、克服英雄史观 本课小结： 课后作业： 教 学 反 思 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $$