第7课《荷叶·母亲》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《荷叶・母亲》导学案（含答案） 一、学习目标 1. 知识与技能：①掌握 “菡萏、攲斜、荫蔽、徘徊” 等字词的字音字形及含义；②梳理 “观莲 — 遇雨 — 护莲 — 悟爱” 的抒情脉络；③赏析 “象征、对比、情景交融” 手法，理解 “荷叶”“红莲” 的意象内涵。 1. 过程与方法：通过自主标注意象、小组研讨细节、对比分析情感，学习 “借自然景物抒亲情” 的散文诗阅读方法，提升抒情文本鉴赏能力。 1. 情感态度与价值观：体会冰心笔下母爱的无私坚韧，感悟 “成长中需要守护” 的道理，培养对亲情的感恩意识与对自然之美的感知力。 二、预习案 1. 基础积累（答案附后） （1）字音字形过关（给加点字注音，根据拼音写汉字） ① 菡萏（ ） ② 攲斜（ ） ③ 荫蔽（ ） ④ 徘徊（ ） ⑤ 亭亭（ ） ⑥ hàn dàn（ ） ⑦ qī xié（ ） ⑧ yīn bì（ ） （2）词语运用与辨析 ① 下列加点词语使用有误的一项是（ ） A. 池塘里的菡萏渐渐绽放，露出嫩黄的花蕊，十分可爱。 B. 风雨过后，花枝攲斜，却仍有几朵倔强的花挺立着。 C. 母亲的怀抱像温暖的荫蔽，为我挡住生活中的风雨。 D. 他在原地徘徊许久，终于下定决心，走进了老师的办公室。 （3）文学常识填空 ① 《荷叶・母亲》的作者是______（原名谢婉莹），______（朝代）作家、诗人，被誉为 “______”，代表作有诗集《______》《______》、散文集《寄小读者》等。 ② 本文是一篇______（体裁），以 “______” 为叙事线索，以 “______”“______” 为核心意象，传递 “母爱守护成长” 的主题。 （4）课文默写（任选 2 句） ① 那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却______，______。 ② 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，______。 ③ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。______，______，______？ 2. 初步感知（答案附后） （1）用简洁的语言概括课文核心情节： （2）梳理 “莲的状态” 与 “环境变化” 的关联，填写表格： 环境变化 莲的状态 作者的心情 晴天（初始） 红莲亭亭玉立，白莲已谢 ______ 下雨（发展） 红莲被雨点打得左右攲斜 ______ 荷叶护莲（高潮） 红莲被荷叶覆盖，免受风雨侵袭 ______ （3）预习疑问（课堂交流） 三、探究案 1. 探究一：“荷叶”“红莲” 的意象内涵（答案附后） （1）结合课文内容，思考：作者为何选择 “荷叶”“红莲” 作为核心意象，而非其他景物（如牡丹、柳树）？ （2）“荷叶”“红莲” 在文中分别象征什么？请结合具体语句分析： 2. 探究二：情景交融与细节解码（答案附后） （1）分析 “白莲凋零” 与 “红莲遇雨” 的对比作用： ① 文中先写 “白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面”，再写红莲 “被那繁密的雨点，打得左右攲斜”，这样的对比有什么效果？ （2）赏析荷叶护莲的细节（如 “荷叶慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”）： ① “倾侧”“覆盖” 两个动词有什么表达效果？体现荷叶怎样的特点？ ② 作者为何用 “勇敢慈怜” 形容荷叶？这一修饰与 “母亲” 的形象有什么关联？ （3）理解结尾 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽” 的抒情效果： 3. 探究三：散文诗的抒情手法（答案附后） （1）本文运用 “情景交融” 手法，请举例分析（如 “半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷”）： （2）对比《金色花》与《荷叶・母亲》的抒情角度，说说差异： （3）作者为何以 “回忆观莲” 的方式表达母爱，而非直接抒情？ 四、拓展案 1. 对比阅读（答案附后） 【拓展文本】（选自冰心《繁星（一五九）》） “母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。” （1）对比《荷叶・母亲》与《繁星（一五九）》，两者在 “母爱象征” 上的共同点是： （2）两者的象征载体有何差异？（提示：《荷叶・母亲》是 “荷叶护莲”，《繁星（一五九）》是 “鸟巢护鸟”） 2. 微写作（课后完成） 任务：模仿《荷叶・母亲》“意象象征、情景交融” 的写法，写一段 “母亲守护我的小事”（如生病照顾、挫折鼓励），150 字左右。要求：① 运用 1 个自然意象（如雨伞、暖阳）；② 包含 1 处细节描写；③ 体现母爱。（示例附后） 五、小结案 1. 知识梳理（思维导图式） 《荷叶·母亲》 核心意象：荷叶→母亲的守护，红莲→成长中的“我” 情节脉络：观莲（晴天）→遇雨（烦闷）→护莲（感动）→悟爱（抒情） 情感主旨：赞美母爱坚韧，感悟成长需守护 写作手法：象征、对比、情景交融、细节描写 体裁特点：散文诗（诗的抒情+散文的叙事） 2. 情感共鸣 分享一句话：读完《荷叶・母亲》，我想起母亲______的小事，这让我明白______。 六、作业布置（分层设计，答案附后） 1. 基础层：① 背诵《荷叶・母亲》中 “荷叶护莲” 至结尾的段落；② 整理文中 5 个重点字词（字音 + 字形 + 词义）及 2 处关键细节（如 “倾侧覆盖”“心中的雨点”）。 1. 提升层：选择文中一处 “情景交融” 的语句（如 “雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”），写 200 字赏析，分析其体现的母爱与成长感悟。 1. 拓展层：阅读冰心《寄小读者》中关于母爱的片段，对比其与《荷叶・母亲》在 “抒情方式” 上的差异，写 300 字感悟。 参考答案 二、预习案答案 1. 基础积累 （1）① hàn dàn ② qī xié ③ yīn bì ④ pái huái ⑤ tíng ⑥ 菡萏 ⑦ 攲斜 ⑧ 荫蔽 （2）C（“荫蔽” 指树木等遮蔽，此处应改为 “港湾” 或 “屏障”，与 “母亲的怀抱” 搭配更贴切） （3）① 冰心；现代；世纪老人（或 “文坛祖母”）；繁星；春水 ② 散文诗；观莲（或 “雨打红莲”）；荷叶；红莲 （4）① 开满了，亭亭地在绿叶中间立着 ② 聚了些流转无力的水珠 ③ 心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 2. 初步感知 （1）作者回忆一次观莲经历：晴天时红莲亭亭玉立，下雨后红莲被打得攲斜，此时荷叶倾侧覆盖住红莲，作者由此联想到母亲的守护，感悟母爱。 （2） 环境变化 莲的状态 作者的心情 晴天（初始） 红莲亭亭玉立，白莲已谢 平静（或 “欣赏”） 下雨（发展） 红莲被雨点打得左右攲斜 烦闷（或 “担忧”） 荷叶护莲（高潮） 红莲被荷叶覆盖，免受风雨侵袭 感动（或 “顿悟”） 三、探究案答案 1. 探究一 （1）荷叶 “圆大、舒展” 的形态，天然具有 “遮蔽风雨” 的功能，与母亲 “守护” 的形象契合；红莲 “娇嫩、易受风雨侵袭”，与 “成长中需要保护的孩子”（作者）的状态一致；且莲是作者日常可见的景物，易引发情感共鸣（牡丹过于华贵，柳树侧重送别，均不适合 “守护” 主题）。 （2）“荷叶” 象征母亲的无私守护：如 “荷叶慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”，荷叶主动遮蔽风雨，对应母亲在生活中为 “我” 抵挡困难；“红莲” 象征成长中的 “我”：如 “被那繁密的雨点，打得左右攲斜”，红莲的脆弱对应 “我” 遭遇挫折时的无助，被荷叶保护后恢复生机，对应 “我” 在母爱中获得力量。 2. 探究二 （1）① 白莲凋零反衬红莲的 “幸运”—— 虽遇风雨却有荷叶守护，为后文 “荷叶护莲” 的情节做铺垫；同时暗示 “成长中难免遭遇困境，但有人守护则能化险为夷”，凸显母爱的重要性。 （2）① “倾侧”“覆盖” 精准描写荷叶保护红莲的动作，“倾侧” 体现荷叶的主动与温柔，“覆盖” 体现保护的全面，仿佛母亲在孩子遇到困难时主动伸出援手；② “勇敢” 指荷叶不惧风雨，为红莲遮挡；“慈怜” 指荷叶的动作温柔，充满怜爱，这两个词既形容荷叶，也暗喻母亲 —— 母亲面对生活的 “风雨” 时勇敢坚强，对待孩子时则充满慈爱，让 “荷叶 = 母亲” 的象征更自然。 （3）结尾直抒胸臆，将 “荷叶” 与 “母亲”、“红莲” 与 “我” 的象征关系明确点出；“心中的雨点” 比喻生活中的挫折、烦恼，“无遮拦天空下的荫蔽” 强调母亲是唯一的依靠，情感浓烈且直白，让读者瞬间理解 “母爱守护成长” 的主题，引发共鸣。 3. 探究三 （1）“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷” 中，“繁杂的雨声”“浓阴的天” 是实景，烘托作者的 “烦闷” 心情；而这份烦闷不仅因天气，更因担心红莲遭遇风雨，实现 “景”（风雨）与 “情”（担忧）的交融，为后文荷叶护莲的 “感动” 做情感铺垫。 （2）《金色花》以 “孩子的视角” 展开，通过 “变花陪伴母亲” 的想象，体现孩子对母亲的依恋；《荷叶・母亲》以 “成人的视角” 回忆，通过 “荷叶护莲” 的实景观察，感悟母亲对自己的守护，前者侧重 “孩子对母亲的爱”，后者侧重 “母亲对孩子的爱”。 （3）以 “回忆观莲” 的方式表达母爱，更具画面感与感染力 —— 实景（荷叶护莲）比直白抒情更具体，能让读者通过景物联想自身经历；同时，从 “自然景物” 到 “母爱感悟” 的递进，符合 “以小见大” 的写作逻辑，让母爱主题更含蓄深刻，避免空洞说教。 四、拓展案答案 1. 对比阅读 （1）均以 “自然景物的守护” 象征母爱，将 “生活中的困难” 比作 “风雨”，体现 “母亲是孩子的依靠” 这一核心情感。 （2）《荷叶・母亲》以 “荷叶护莲” 为象征载体，侧重 “主动遮挡实物（雨点）”，体现母爱的 “具体守护”；《繁星（一五九）》以 “鸟巢护鸟” 为象征载体，侧重 “提供温暖港湾（巢穴）”，体现母爱的 “精神庇护”，前者更侧重 “外在困难的抵挡”，后者更侧重 “内心挫折的慰藉”。 2. 微写作示例 《雨伞下的温暖》 放学时突降大雨，我没带伞，站在校门口焦急徘徊。远远看见母亲撑着大伞跑来，裤脚已被雨水打湿。她把伞举到我头顶，自己的半边肩膀却露在伞外。雨点打在伞面上，发出 “哒哒” 的声响，母亲不时把伞往我这边倾斜，轻声说：“别淋着，快走吧。” 那一刻，我觉得这把伞就像荷叶，而我是被守护的红莲 —— 母亲的爱，藏在这倾斜的雨伞里，温暖又坚定。 六、作业布置答案 1.略 2. 提升层示例 赏析 “雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠” 这句话通过 “景” 与 “情” 的交融，凸显母爱与成长感悟。“雨点不住地打” 是实景，写出风雨的猛烈，暗示生活中困难的严峻；“勇敢慈怜的荷叶” 是核心意象，“勇敢” 体现荷叶抵挡风雨的坚强，“慈怜” 体现其保护红莲的温柔；“流转无力的水珠” 说明雨点被荷叶阻挡后失去力量，象征困难在母爱面前变得渺小。整句话既描绘了荷叶护莲的生动画面，又暗含 “母亲能为孩子抵挡一切困难” 的感悟，景情交融，含蓄而深刻。 3. 拓展层示例（以《寄小读者》片段为例） 《寄小读者》中，冰心通过 “回忆母亲深夜缝衣”“与母亲书信往来” 等生活细节表达母爱，如 “母亲呵！我只要归依你，心外的湖山，容我抛弃罢！”，直接抒发对母亲的依赖；而《荷叶・母亲》通过 “荷叶护莲” 的自然景物间接表达母爱，从 “实景观察” 到 “情感感悟” 的递进更含蓄。两者均体现冰心 “爱的哲学”，但《寄小读者》侧重 “生活细节的直接抒情”，让母爱更贴近日常；《荷叶・母亲》侧重 “自然意象的间接象征”，让母爱更具诗意与普遍性，两种抒情方式各有千秋，却同样传递出母爱的温暖。 学科网（北京）股份有限公司 $$