3.1 熟悉统计整理基础内容，掌握统计整理方法运用（同步教案）《统计基础知识》上交大社-同步精品课堂

《统计基础知识》教案 课 题 任务3.1 熟悉统计整理基础内容 掌握统计整理方法运用 课 型 课 时 90 分钟 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 任务3.1《熟悉统计整理基础内容，掌握统计整理方法运用》本任务聚焦统计整理核心，内容架构清晰，先以 “统计整理的概念” 奠基，明确其衔接统计调查与分析的关键地位；再通过 “内容”“方法与步骤” 梳理实操逻辑，构建从理论到流程的认知链。后续围绕统计分组展开，先界定概念，再阐释作用，最后细化方法，层层递进。整体设计贴合初学者认知规律，既夯实统计整理基础认知，又通过方法拆解强化实操能力，为后续复杂统计分析提供必要支撑，是统计基础知识体系中承上启下的重要模块。 学习目标 知识目标： 1、准确理解统计整理的概念 2、系统掌握统计整理的内容 3、熟练记忆统计整理的方法与步骤 4、精准界定统计分组的概念 5、全面掌握统计分组的作用与方法 能力目标： 通过学习，具备运用统计整理方法与步骤处理原始数据的能力，能独立完成数据审核（识别异常值、缺失值）、分组归类、汇总计算等操作，形成规范的统计数据成果；能够根据实际研究需求，选择合适的统计分组标志与方法，对总体数据进行科学分组，通过分组结果初步分析总体特征。 学习重难点 ★ 统计整理的内容 ★ 统计整理的方法与步骤 ★ 统计分组的方法 教学方法 多媒体PPT教学、讲授法 课前准备 1、提前了解学生上次课2.2 编制并实施统计调查方案的学习情况，以便更好地组织教学。 2、搜集日常常见的一些统计数据。 3、准备教学用具，带PPT功能的Office 2010课件文稿等。 4、安排好教学时间，确保学生有足够的时间进行实践操作和思考。 教学媒体 使用多媒体教学设备，通过屏幕投影或电子白板展示教学内容和操作步骤，方便学生理解和操作。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 新课导入： 展示某企业 100 名工人零散工资数据（1580 元、1950 元、1620 元等），提问：“这些零散数据能直接看出工人工资分布规律吗？如何让数据更具分析价值？”2. 引出 “统计整理” 概念，说明其是将调查所得原始数据转化为系统化资料的关键环节，衔接统计调查与分析，明确本节课学习目标。 1. 观察零散数据，思考 “数据整理的必要性”，自由发言表达观点 2. 结合生活实例（如班级成绩统计），联想 “整理数据的常见做法” 通过真实数据情境引发认知冲突，让学生感受统计整理的实用价值，激发学习兴趣 活动二： 调动思维 探究新知 1. 结合课件讲解统计整理的定义：“根据研究任务，对原始数据进行审核、分组、汇总，使之系统化的过程”，强调其 “承前启后” 地位（承接调查、支撑分析） 2. 拆解统计整理的三大内容： ①数据审核：重点讲解准确性（逻辑 / 计算 / 对比检查）、完整性、及时性审核，结合 “户主年龄与孩子年龄矛盾”“企业产值计划与实际差异” 案例演示 ②数据分组与汇总：简要铺垫分组是核心、汇总是关键，后续展开 ③编制统计图表：展示 “工人工资分组表”“行业产值柱状图”，说明成果呈现形式 1. 记录概念关键词，标注 “承前启后” 的具体体现 2. 结合案例分析 “逻辑检查” 的常见错误类型（如时间、数量矛盾），在任务单上完成 “数据审核案例辨析”（找出错误数据） 通过案例具象化抽象概念，让学生理解统计整理的核心内容，突破 “准确性审核” 的理解难点 活动三： 调动思维 探究新知 1. 分模块讲解方法与步骤： （1）数据审核：演示 “逻辑检查”（如 “2000 年参加工作的户主，孩子 6 岁却显示 18 岁”）、“计算检查”（如工资合计数复核）、“对比检查”（如企业产值与行业平均对比），讲解审核结果处理（代更正、通知复查、重报） （2）数据汇总： ①手工汇总：演示划记法（用 “正” 字统计工资分组人数）、过录法（抄录数据到整理表），对比优缺点；简要介绍折叠法、卡片法适用场景 ②电子汇总：用 Excel 演示 “数据透视表分组汇总”，对比手工汇总的效率优势 2. 用流程图总结步骤：原始数据→审核→分组→汇总→编制图表 1. 小组合作完成 “手工汇总练习”：用划记法统计班级学生身高分组人数（150-160cm、160-170cm 等） 2. 观察 Excel 电子汇总操作，记录关键步骤（数据导入、分组设置、汇总项选择） 3. 完成任务单 “汇总方法对比表”（填写手工 / 电子汇总的优缺点） 通过实操练习强化手工汇总方法的掌握，借助 Excel 演示让学生直观感受电子汇总的便捷，兼顾理论与实践 活动四： 调动思维 探究新知 1. 讲解统计分组概念：“按分组标志将总体分为若干部分”，强调 “对象是总体、核心是标志、逻辑是‘总体分 - 单位合’” 2. 结合案例讲作用： - 揭示规律：展示 “工人工资分组表”，分析 1600-1700 元组人数占比最高的规律 - 区分类型：用 “国有 / 集体 / 其他经济类型分组” 说明性质区分 - 分析结构：用 “全国分年龄在业人口表” 说明各年龄层占比3. 讲解形式与方法： ①形式：对比简单分组（按车间分企业）、复合分组（先按经济类型、再按轻重工业分） ②方法：按品质标志（性别、行业）、数量标志（年龄、工资）分组，强调 “上限不在内” 原则（如 1500-1600 元组含 1500 元、不含 1600 元） 小组讨论：“分析班级学生成绩，应选择‘分数段’还是‘性别’作为分组标志？为什么？” 完成任务单 “分组方法练习”：将 “工业企业数据” 分别按 “行业类型”（品质标志）和 “产值规模”（数量标志）分组3. 辨析案例：“某学生身高 160cm，应归入 150-160cm 组还是 160-170cm 组？”，强化 “上限不在内” 原则 1. 小组讨论：“分析班级学生成绩，应选择‘分数段’还是‘性别’作为分组标志？为什么？ 2. 完成任务单 “分组方法练习”：将 “工业企业数据” 分别按 “行业类型”（品质标志）和 “产值规模”（数量标志）分组 3. 辨析案例：“某学生身高 160cm，应归入 150-160cm 组还是 160-170cm 组？”，强化 “上限不在内” 原则 通过小组讨论深化分组标志选择的理解，结合实操练习突破 “分组界限确定” 的难点，让学生掌握分组核心逻辑 课堂小结 作业布置 小结：【总结】根据板书进行小结 作业： 有20个工人分别看管机器，台数资料如下：2、5、4、2、4、3、4、3、4、4、2、2、4、3、4、5、3、4、4、2。 要求：根据上述资料编制变量数列。 板书设计 任务3.1 熟悉统计整理基础内容，掌握统计整理方法运用的主要内容 1、熟悉统计整理的概念 2、了解统计整理的内容 3、掌握统计整理的方法与步骤 4、了解统计分组的概念 5、了解统计分组的作用 6、熟悉统计分组的形式和方法 教学反思 优势：通过 “零散数据→整理后数据” 的情境对比，有效激发学生兴趣；手工汇总实操与 Excel 演示结合，兼顾不同学习能力学生需求；案例多来自生活与企业实际，提升知识实用性。 不足：数据审核的 “对比检查” 案例讲解较浅，部分学生对 “与实际数据对比” 的标准理解模糊；统计分组标志选择的练习时间不足，少数学生仍存在 “标志与目的不匹配” 的问题 改进方向：下次课增加 “对比检查” 的实操案例（如地区 GDP 与企业上报数据对比）；设计 “分组标志选择辨析题”（正确 / 错误案例对比），延长小组讨论时间；课后通过线上答疑补充分组界限确定的难点解析。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$