Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）（2012）英语五年级上册

《Did you come back yesterday?》教学设计 一、教学背景 本课时内容选自外研版小学英语教材，围绕Lingling在伦敦与John、Amy、Sam的交流展开，涉及一般过去时的一般疑问句及其回答，还有相关词汇与日常交际场景。学生此前已对一般过去时有所接触，具备一定基础，此课旨在进一步巩固并拓展其在实际情境中的运用能力。结合学科网内容收录要求，着重突出一线教学中差异化、实用性的教学内容设计。 二、教学目标 （一）语言知识目标 1. 能准确认读、理解并运用差异化词汇：除教材常规词汇外，补充“London - unique (伦敦特色的)”“local snack (当地小吃)”等体现伦敦文化且更具教学拓展性的词汇。 2. 熟练掌握并灵活运用一般过去时的一般疑问句“Did you...?”及其回答“Yes, I/we did. / No, I/we didn't.”，同时能结合伦敦当地特色活动进行语句拓展。 （二）语言技能目标 1. 能听懂融合伦敦文化元素的关于过去行为的对话，快速获取关键信息并回答问题。 2. 能正确、流利地朗读对话，且能结合伦敦文化背景生动分角色表演，自然表达过去的行为与状态。 （三）情感态度目标 1. 激发学生对英语学习的兴趣，通过小组合作培养团队协作与交流能力，同时引导学生感受英语学习与真实文化场景的联系。 2. 引导学生深入感受伦敦的文化氛围，拓展国际视野，增进跨文化理解，体会英语在文化交流中的工具性作用。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 扎实掌握核心词汇（含补充的差异化文化词汇）与一般过去时一般疑问句的结构及用法，能结合伦敦文化场景运用。 2. 能流畅朗读并结合伦敦文化精彩表演教材对话及拓展内容。 （二）教学难点 在模拟伦敦真实文化场景中，准确且自然地运用一般过去时描述过去动作与状态，灵活开展融合文化元素的交际。 四、教学方法 情景教学法（创设伦敦真实文化场景）、任务型教学法（设置含文化探究的任务）、小组合作法、多媒体辅助教学法（展示伦敦实景、文化视频等）。 五、教学准备 多媒体课件（含伦敦眼、双层巴士、当地小吃等实景图及文化介绍视频）、伦敦文化主题人物头饰、差异化教学任务卡（含文化问答、场景创编等任务）、伦敦特色小贴纸（用于奖励）。 六、教学过程 （一）热身导入（5分钟） 1. 文化视频导入：播放一段简短的伦敦文化宣传视频，包含伦敦眼、双层巴士、街头表演等元素，然后提问学生“What did you see in the video?”引导学生用一般过去时回答，如“I saw the London Eye.”，既引出话题，又融入伦敦文化元素。 2. Free Talk with Culture：教师与学生进行结合伦敦文化的日常对话，如“T: If you went to London yesterday, what would you do? S1: I would visit the London Eye. T: Did you visit any famous places last holiday?”激活旧知并渗透文化内容。 （二）新知呈现（15分钟） 1. 差异化词汇教学 - 利用多媒体课件展示伦敦眼、双层巴士、当地小吃（如fish and chips）等更具文化代表性的图片，结合图片教授“London - unique”“local snack”“fish and chips”等词汇，通过领读、小组读、个别读等方式巩固发音，同时简单介绍这些词汇背后的伦敦文化。 - 展示时间卡片“yesterday”“last Sunday”，结合动作演示“come back”，并补充“come back from a cultural trip (从文化之旅回来)”等短语，引导学生模仿学习“come back”“yesterday”“last Sunday”，赋予词汇更具一线教学实用性的文化语境。 - 播放动画片段，展示冰淇淋掉落的场景，教授“drop”，并拓展“drop a local souvenir (掉落当地纪念品)”等短语，让学生用动作模仿“drop”，加深记忆的同时融入文化元素。 2. 句型呈现与文化融合 - 呈现教材中Lingling和John的对话场景图片，引出一般过去时的一般疑问句“Did you come back yesterday?”及回答“No, we came back last Sunday.”。教师结合“从伦敦文化之旅回来”的背景领读，学生跟读，让句型在文化场景中更具实用性。 - 开展“师生文化问答”活动，教师用“Did I...?”结合伦敦文化提问，如“Did I buy fish and chips in London yesterday?”学生根据教师设定的“情境”回答“Yes, you did./No, you didn't.”，熟悉句型结构的同时感受文化运用。 （三）巩固练习（12分钟） 1. Listen and chant with Culture - 播放“Listen and chant”音频，学生先静听，感受节奏与韵律。 - 教师补充与伦敦文化相关的chant内容，如“Lingling went to London Town, saw the unique sights around. She met John, a little boy, tried local snacks with joy.”再次播放，学生跟随音频轻声跟唱，教师加入模仿伦敦街头表演的手势动作辅助，帮助学生理解歌词含义，强化词汇、句型与文化的融合。 2. Listen, read and answer with Culture - 播放“Listen, read and act out”的对话音频，同时呈现融合文化的问题：“What unique thing did Lingling see in London?”“Did Lingling try any local snack before coming back?” - 学生带着问题听音频，然后小组内交流答案，教师巡视指导，之后请小组代表汇报，检验听力理解效果的同时加深对伦敦文化的认知。 3. Read and underline & Culture Share - 发放对话文本，学生自主朗读，找出其中的一般过去时动词过去式，如“came”“met”“visited”“saw”“did”“dropped”等，用彩笔underline，然后小组内分享。 - 每组选派代表分享一个动词过去式，并结合该动词说说伦敦有什么相关的特色，如“visited — We can visit the London Eye in London.”，教师总结强调这些动词过去式的形式与用法，同时拓展伦敦文化知识。 （四）拓展运用（13分钟） 1. Role - play with Cultural Background - 给学生发放伦敦文化主题人物头饰（Lingling、John、Amy、Sam，头饰上添加伦敦特色元素图案），将学生分成若干小组，每组4人，分角色表演“Listen, read and act out”中的对话，要求结合伦敦文化背景，加入对当地特色的谈论，如“Amy: We saw many London - unique things. John: Yes, the London Eye is amazing.” - 教师巡视，针对语音语调、表情动作及文化融入情况给予指导。邀请2 - 3组学生上台表演，其他学生观看并评价，教师给予肯定与鼓励，同时指出改进之处，评选“最佳文化表演组”，发放伦敦特色小贴纸奖励。 2. Differentiated Task Card Activity - 教师发放差异化任务卡，任务卡设置不同难度且融合伦敦文化的交际场景，如“难度一：在伦敦眼附近偶遇朋友，谈论昨天是否游览了伦敦眼”“难度二：在伦敦街头小吃店，谈论上周日是否尝试了当地小吃”等，要求学生运用所学词汇与句型创编新对话。 - 学生以小组为单位讨论、创编对话，教师巡回指导，提供必要的帮助。 - 各小组展示创编的对话，教师进行点评，重点关注文化元素的融入与语言运用的准确性，评选出“最佳创意文化组”“最佳实用文化组”等，给予伦敦特色小贴纸奖励。 （五）总结与作业（5分钟） 1. 课堂总结：与学生一起回顾本节课所学的词汇（含差异化文化词汇）、句型，强调一般过去时一般疑问句的构成与运用要点，通过伦敦文化知识树思维导图的形式呈现知识框架，突出文化与语言的融合。 2. 作业布置 - 必做： - （1）听课文录音，模仿朗读对话（结合文化背景语气），录制音频发送到班级群。 - （2）完成教材配套练习册中相关的习题，补充一道结合伦敦文化的造句题，如“用‘did’和‘local snack’造句”。 - 选做：采访家人，询问他们如果去伦敦，昨天（假设）会做什么与伦敦文化相关的事，用英语记录下来，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$