1.4 尝试科学探究-【木牍中考】2025-2026学年新教材八年级物理上册同步教学优质课件（沪粤版2024）

物理 HY 八年级 上册 木牍中考-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 第4节 尝试科学探究 沪粤版八年级上册 第一章 课程讲授 课程导入 本课小结 习题练习 课程导入 伽利略发现了摆的等时性 利用等时性 惠更斯发明了摆钟 利用摆的摆动，带动齿轮转动，进而带动指针转动，从而指示时间的变化。 课时A计划 课程导入 小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 哇，真厉害！怎么拧几下走时就准了? 课时A计划 课程讲授 探究摆的奥秘 1.对此，你能提出什么问题？ 张师傅拧钟摆下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响呢？这个钟摆来回摆动一次的时间由什么决定呢? 提出问题有时比解决问题更重要。 提出问题： 基于观察和实验提出物理问题是进行科学探究的第一步。 课时A计划 5 课程讲授 2.仔细观察，对影响钟摆摆动快慢的因素提出合理的猜想和假设。 只有摆锤摆动时，摆钟的指针才会走动! 猜想与假设： （1）摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关； （2）摆动的快慢可能跟摆偏离的角度大小有关； （3）钟摆下面的螺母位置估计会影响摆的长短，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关…… 没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。 探究摆的奥秘 课时A计划 6 课程讲授 2.仔细观察，对影响钟摆摆动快慢的因素提出合理的猜想和假设。 只有摆锤摆动时，摆钟的指针才会走动! 猜想与假设： （1）摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关； （2）摆动的快慢可能跟摆偏离的角度大小有关； （3）钟摆下面的螺母位置估计会影响摆的长短，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关…… 探究摆的奥秘 猜想是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释。 课时A计划 7 课程讲授 3.如何设计实验与制定方案？ 可以用细线系上小球代替钟摆简化实验装置 设计实验与制定方案： 方案应针对探究目的，实验应注意选择器材。对实验进行简化是一个很好的设计。 三个因素应一一分析进行排除，注意设计实验表格。 探究摆的奥秘 课时A计划 8 课程讲授 实验器材：铁架台，小球，细线，秒表 控制变量法： 判断几个因素对一个物理量的影响时，每次只改变一个因素，其他因素不变。 思考：什么是摆动一次？ 从某点出发，再次回到某点且摆动方向一致为一次。 探究摆的奥秘 3.如何设计实验与制定方案？ 课时A计划 9 课程讲授 第一组：用同样长的细线，使摆角相同，分别挂上同样大小的铜球和铝球做实验。 铜球 铝球 根据表格数据计算两个摆球摆动一次所需的时间 探究摆的奥秘 4.获取与处理信息 摆动次数 10 20 摆动 时间 铜球 铝球 （单位：s） 课时A计划 10 课程讲授 第二组：对同一个小球，用不同长度的细线悬挂进行实验。 根据表格数据计算两个摆球摆动一次所需的时间 探究摆的奥秘 4.获取与处理信息 摆动次数 10 20 摆动 时间 悬线长80cm的小球 悬线长160cm的小球 （单位：s） 课时A计划 11 课程讲授 第三组：对同一个小球，用相同长度的细线悬挂，改变摆偏离的角度。 根据表格数据计算两个摆球摆动一次所需的时间 探究摆的奥秘 4.获取与处理信息 摆动次数 10 20 摆动 时间 摆偏离的角度为5° 摆偏离的角度为15° （单位：s） 课时A计划 12 课程讲授 获取与处理信息： 实验时，要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察。把观察到的重要现象和数据记录下来。数据的记录要尊重事实，不可拼凑，不可杜撰。 探究摆的奥秘 4.获取与处理信息 课时A计划 13 课程讲授 5.分析与论证 (1)悬线长度和摆角相同时，铜球和铝球摆动一次所需的时间相同，所以摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关； (2)摆球的轻重和摆角相同时，悬线越长，摆球摆动一次需要的时间越长，所以摆球的摆动快慢与悬线的长度有关； (3)摆球的轻重（材料）和悬线长度相同时，不同的摆角，摆球摆动一次需要的时间相同，所以摆球的摆动快慢与摆角大小无关。 探究摆的奥秘 课时A计划 14 课程讲授 结论： （1）摆线长度相同时，摆球摆动的快慢与摆球的轻重（材料）以及摆动的角度大小无关。 （2）摆球摆动一次的时间只跟悬线的长短有关;悬线越长，摆球的摆动越慢。 分析与论证： 实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成结论。分析与论证就是基于证据得出结论并作出解释的过程。 探究摆的奥秘 5.分析与论证 课时A计划 15 课程讲授 上面结论是否可靠？是否与张师傅的操作吻合？请与同学讨论。 评估与反思： 探究过程是否恰当，探究得到的结果是否合理，探究过程中是否出现新的问题等，都需要进行交流、评估和反思。 摆钟走 得太快 摆动 太快 摆长 变长 要让摆动变慢 拧长 一些 探究摆的奥秘 6.评估与反思 课时A计划 16 课程讲授 回顾一下这次探究过程，想一想穿插在整个探究过程中的是什么呢？ 提出问题 猜想与假设 获取与处理信息 设计实验与制定方案 分析与论证 评估与反思 交流与合作 科学探究的过程 课时A计划 17 课程讲授 科学探究的过程 猜 想 与假设 评 估 分 析 与论证 进行实验 与收集证据 交流与 合作 提出 问题 猜想与 假设 设计实 验与制 订方案 获取与 处理信息 评估与 反思 分析与 论证 注意：科学探究没有固定模式，需要根据实际情况提出问题、获取证据、进行解释和交流反思等，在探究过程中，要特别重视交流与合作，实事求是，尊重他人，充分发挥每个人的聪明才智。 科学探究的过程 课时A计划 18 小结 课程讲授 尝试科学探究 探究摆的奥秘 提出问题 猜想与假设 设计实验与制定方案 科学探究的过程 获取与处理信息 分析与论证 评估与反思 交流与合作 课时A计划 1. 下列有关摆振动的说法中，正确的是（ ） A. 摆的快慢与摆锤重有关 B. 摆的快慢与摆长有关 C. 摆的快慢与摆动角度有关 D. 以上说法均不对 习题练习 B 课时A计划 习题练习 2. 湿纸巾是一种常见的清洁用品，衡量湿纸巾品质的一项重要指标就是韧性。在比较不同品牌湿纸巾的韧性时，要获得最可信的结果，应采用的方案是( ) A. 在湿纸巾销售人员中进行调查 B. 比较商业广告中所描述的湿纸巾韧性 C. 取不同品牌湿纸巾，用手拉一拉，感受一下哪种韧性强 D. 用长宽相同的不同品牌湿纸巾提重物，看看最多能提起多重的物体 D 课时A计划 习题练习 3. 请你用细线悬挂一个小球，调整线长，使它来回摆动一次的时间等于2s，仔细测量，从悬挂点到球心的距离是多少？把你的测量结果跟其他同学交流一下，有什么发现？ 答：从悬挂点到球心的距离约等于1m。 课时A计划 $$